——◎刘希玲/河北省涉县第二中学——
〔摘要〕教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
〔关键词〕高中数学多媒体运用
通过多媒体进行课堂教学可改变以往枯燥无味的教学氛围和简单的教学模式，可以为学生的学习创设一个声像俱全、动静结合、图文并茂的教学情境，为我们的数学课堂教学注入了生机与活力，有利于学生对抽象数学知识的理解，有利于他们对数学学习兴趣的激发，有利于提高教学质量和效益,高中数学具有较强的抽象性、逻辑性与系统性，通过引入多媒体进行教学，可以为学生构建更加愉悦、开放而富有活力的数学课堂，从而更加形象直观展现数学信息，促使课堂教学的质量和效率得到不断提升。
一、运用多媒体导入新课，吸引学生有效注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是整堂课的重要组成部分，导入成功与否直接关系到学生学习激情的点燃、兴趣的培养与教学目标的完成。多媒体图文并茂，运用多媒体导入新课，增强了课堂教学的新鲜性与趣味性，丰富了课堂教学内容，可以吸引学生的有效注意力，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而使学生带着积极主动的心态热情地参与到课堂教学中来。例如，在教学“椭圆的定义”这一内容时，学生对于椭圆的认识不像长方形、正方形那样深刻，如采用传统教学手段存在一定局限性，椭圆不像圆形和长方形可以借助相关教具清晰、准确、快捷地画出来，而采用多媒体辅助教学可以形象、直观地展示生活中椭圆的广泛存在，从而便于学生理解。在教学时，我首先利用多媒体课件向学生形象地展示现实中我们所熟悉的椭圆：第一组，天文现象：月亮绕地球旋转所形成的轨迹，地球绕太阳旋转所形成的轨迹；第二组，生活现象：装有水的水杯，当杯子倾斜时杯中的水面所形成的图形，鸡蛋、橄榄球的形状；第三组，学生所熟悉的圆柱体被一平面斜截后所形成的切面，这三组图案都是学生所熟悉的。通过多媒体形象而动态的展示，学生对椭圆的形状有了一定的感性认识，拉近了学生与抽象的数学知识间的距离，从而使学生发现数学就在我们身边，此时进行新课的讲授可收到事半功倍的效果。
二、运用多媒体化解重难点，内化学习动机
每章每节都有重难点，之所以称为重难点，它是本节教学内容的核心与重点，理解起来颇有难度，其掌握程度直接关系到对其他知识的理解与掌握。因此面对重难点，学生往往望而生畏，产生惧怕心理，会严重挫伤学生学习数学的积极性，这成为制约学生学习的一大瓶颈。突出重点，突破难点，帮助学生理清思路，克服学习困难，这是培养学生学习兴趣、提高教学质量的一个重要方面。利用多媒体辅助教学可以将抽象的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，在化解重难点方面有着非常重要的作用。例如，对于大部分学生来说，函数图像的平移较难理解，采用传统教学方法，学生很难观察到图像移动这一抽象的过程，而运用多媒体可以向学生形象地展示函数图像的整个移动过程。通过多媒体的形象展示，学生很容易理解，函数图像的平移的“变”与“不变”，“不变”的是其图像本身，“变”的只是函数图像的位置。由于多媒体形象直观的展示，学生通过观察与思考得出：平移前后图像只是在二维坐标系中坐标的相应变化：图像左右平移时纵坐标y不变，横坐标x发生“左加右减”的变化；图像上下平移时横坐标x不变，纵坐标y发生“上减下加”的变化。通过多媒体的动态演示，函数图像的平移这一难点迎刃而解，学生的理解更透彻，记忆更深刻，运用更熟练。
三、充分利用多媒体的交互作用提升课堂教学的有效性
通过引入多媒体信息技术，充分利用多媒体强大的交互性，进行高中数学课堂教学可以有力提升教师与学生之间的交互层次和交互深度，可以更加科学合理地展示出课堂教学的思想和理念，不仅可以促使学生更好地掌握好数学学习的基本方法，而且可以较为全面地推进数学教学的有效性，大大增强学生理解、分析、运用数学的能力，更加快速地达到教学目标和目的。
四、生活信息的汲取
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如何对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在教授一元二次方程的应用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。
总之，多媒体技术以其强大的功能运用到数学教学中，可以起到很好的辅助教学的作用，但是要坚持取之有则、用之有度的策略，要把它用在最能发挥作用的地方，不能盲目滥用，防止出现教学环节转换过快、师生互动量不够、缺少对后进生的关注、学生的运算能力得不到充分的锻炼、无法进行系统归纳与总结等情况。数学教师必须清醒地认识到传统教学与多媒体教学两者优势和劣势所在，在此基础上把两者的优点进行整合利用，从而获得良好的教学效果。