（河南省周口市郸城县特殊教育学校，477150）
摘要：数学是一门逻辑性较强的理性学科，仅靠课堂的45分钟学生难以掌握课堂的重难点。加之特殊学校的数学与传统数学课堂还存在差异，所以数学教师应该摒弃传统的教学理念，树立终身学习的思想，不断更新教学体系，完善自身的教学体系，根据学生的实际情况与接受能力的快慢因材施教，以适应特殊教育数学课堂教学的需求。本文就当下出发，对提高特殊教育数学课堂教学效果的策略进行了探究。
关键词：特殊教育；数学课堂；探究
一、激励数学教师终身学习
随着社会的进步，经济的不断发展，教育已经成为科技发展的首要任务，数学作为特殊教育的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。作为特殊教育的数学教师，应该明确自身的责任与义务，不断与时俱进，设计自己的教学过程，帮助学生更好地学习数学知识。在此过程中，要求数学教师把终身学习作为自己的终身追求，明确“活到老、学到老”的真实含义，以身作则，不断提升自身的知识素养。
比如，学生在学习过程中普遍具有极高的好奇心与求知欲，倘若教师自身水平不高，则很难满足学生的学习需要，不能帮助学生更好地拓展数学知识，学生得不到更好地提升，教学成效自然甚微。因此就教师自身的发展趋势而言，数学教师的专业化是新课程改革背景下的目标与趋势，从特殊学校的数学教师的角度来说，只有树立终身学习的教学观念，不断拓宽自身的专业知识，探索数学教学的方法，才能提高自身的专业水平，更好地开展数学教学工作，做数学教学工作的设计者与开发者。
二、建立健全知识体系
就当下特殊学习的数学教学现状而言，部分教师师资水平低下，没有完善的知识结构。数学基础知识和教学思想不够与时俱进，教育与心理学方面的知识薄弱，加上学生处在身心发展的阶段，对事物的认知存在一定的局限性，教师没有完善的知识体系，一味地遵循传统“教师讲、学生听”的教学模式，片面注重提升学生的应试能力，一味地将分数作为评价学生的唯一标准，只会间接把学生培养成应试教育下的考试机器。这种教学模式不仅违背了素质教育的教学理念，而且不利于学生的身心发展。
所以，特殊学校的数学教师应该有意识的建立健全知识体系。不断提升自己《数学学习理论》、《特殊儿童教育学》、《心理学》等学科的知识，以满足特殊教育数学课堂的教学需求。随着素质教育的不断推行，特殊教育数学教学已经整体面临改革，新的素质教育对数学教师提出了更高的教学标准，因此教师应该真正参与到数学教学的探索中，而不仅局限于传统的查漏补缺工作。比如，特殊教育的数学教师在点评学生的成绩时，应该结合学生的实际情况与学习成绩，对学生进行多样化的评价，帮助学生德智体美劳全面提升，而不是在意学生的应试能力。
三、调整激励教学体系
兴趣是最好的教师，学生只有自身对数学知识产生兴趣，才能真正深入到学习中来，不断提升自身的数学素养。特殊教育应该高度重视学生的学习特点，意识到学生是独特的人，是不以教师意志为转移的客观存在，真正设身处地地为学生考虑，不断调整自身的教学方式，以适应学生身心规律的成长。除此之外，特殊学校自身应该帮助教师提升师资水平，可以适当增加学校数学教学方面的投入，不断完善教学设备，打造出一支专业水准高、业务素质精良的教师队伍。学校自身也要设置合理的激励教学体系，促使数学教师队伍的发展，学校应该鼓励教师积极探索、认真钻研，发挥绩效管理体系，对数学教师的知识表现和发现及时评价。另外，还可以积极与其他特殊学校进行沟通，定期组织数学教师前往优秀学校进行学习、培训，不断提升教师的师资水平。
教师应该意识到学生是学习的主人，教师是教学的主导者，在数学教学中履行这种“双主体”的教学模式，适当在教学过程中添加游戏互动环节，吸引特殊学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不断发散逻辑思维，培养学生的想象力与创造性能力。比如，数学教师应该为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，调动学生学习数学的积极性，最大限度上开发学生的潜能。教师可以引导学生自主学习，然后分小组讨论，教师适当点评。针对学生自学过程中出现的问题和不足，数学教师不能一味的否定与批评，应秉持“教育为主、批评为辅”的教学方针，尊重并平等的对待每一位学生，均衡教学资源，关注每一位学生的表现并记录下来，然后与之进行沟通交流，了解学生的内心需求，然后对症下药，不断提升自身的数学学习质量，减轻教师的教学压力。
四、合理借助多媒体教学设备辅助教学
在传统数学教育教学过程中，多媒体设备已经成为数学课堂的必修教学工具之一，特殊教育的数学课堂也不例外。传统教师照本宣科的教学模式，学生容易失去兴趣，甚至产生厌学情绪，所以教师应该巧妙借助信息技术，丰富数学课堂教学形式。比如，在数学教学过程中，教师可以根据所学知识，借助网络查找相关的视频、语音讲解，将抽象复杂的数学知识直观化、生动化，帮助学生更好地掌握相关知识点。
并且，由于特殊学校的学生生活背景、兴趣特征、性格爱好不同，数学知识的接受能力也会存在一定的差异。数学教师可以借助多媒体技术将每章的重难点录制成微视频，便于学生根据自身的学习进度重复观看数学视频，避免出现“好学生吃不饱、差学生吃不了”的情况出现。加上由于自身的缺陷，特殊学校的学生普遍存在自卑的心理，这种微视频的教学模式能够很好的保护学生的自尊心，保证每一位学生能够充分学习，进而掌握相关知识点，提升数学课堂的教学效果。
结语:
综上所述，提高特殊教育数学课堂的有效性，不仅符合素质教育的教学需要，更是学生树立良好的学习观、价值观以及人生观的关键所在。作为特殊教育的数学教师，应该意识到自己教育的特殊性，尊重并平等对待每一位学生，均衡教学资源，善于发现学生的闪光点，积极创造条件帮助学生开发自身的潜能。教师自身也应该推陈出新、与时俱进，做特殊教育数学课程的设计者与开发者，不断充实自身的知识结构，以提高数学课堂的教学效率，为社会输送建设性的数学人才夯实根基。
参考文献
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