甘肃省金昌市永昌县幼儿园737200
摘要：提高幼儿教育水平，以促进幼儿身心健康地良好成长是极具现实意义的。游戏有助于幼儿本真生活方式的实现，成就幼儿的幸福生活。教师在开展游戏的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥游戏在幼儿园教育中的作用，善于发现生活与游戏的内在联系。
关键词：幼儿教育游戏生活
近年来，幼儿教育日益受到广泛关注，人们深刻地意识到，优质的幼儿教育对幼儿身心健康的发展起到了决定性作用。众所周知，幼儿的天性是玩乐，因此，游戏是最适合也是最受欢迎的教育模式，旨在寓教于乐，使学生通过游戏来学习生活中的知识，进而幸福地生活。
一、游戏教学，丰富生活
在教学中运用游戏教学法，对于幼儿来说是一件十分有趣的事情。在每一个生动有趣的活动中，幼儿一般都是投入极大的热情来完成的。在这样的游戏背景下，孩子们的天性得到了释放。例如，在制作泡泡水的课程当中，每一位小朋友都能够非常有兴趣地端来水盆，在里面倒入水，并将一定比例的制泡剂倒入水中。在这个过程中，小朋友是非常期待成功制作泡泡的。一旦泡泡的制作达到了预期效果，他们会喜出望外，赞赏自己的技术，也会和周围的同学以及家长、老师分享他们的喜悦之情。这种愉悦的情绪对于幼儿来说是重要的，积极乐观的心理在他们成长的道路上发挥重要的作用。游戏活动的交互性特点，使幼儿的思维跟着老师不断转动，因此老师要考虑游戏的时间、游戏的难易程度等各方面的细节。幼儿在此阶段的学习压力是很小的，最重要的是一种性格的培养。在有趣的游戏活动当中，渐渐发挥幼儿良好的性格特点，为以后步入小学学习打好基础。
二、基于生活经验，开展主题游戏活动
高质量的游戏势必建立在幼儿丰富的认知经验上，而认知经验很多来源于幼儿生活，因此，生活经验决定了游戏内容的选择和设置，并在游戏中延伸。在游戏中，幼儿学会感受和思考，并通过自己的实际行动来验证自己想法，在同伴影响、教师引导中，重建、再生经验，提高能力。如，我们开展的有关数字主题的游戏，孩子们通过寻找、观察、记录等方式，了解生活中出现的数字，有公交车、电影院座位、门牌号码、电话号码等。在班级的区域中，他们还用数字来命名区域的地址。如，我们班级是牛牛班，建构区成了牛牛路一号，角色区成了牛牛路二号，益智区成为牛牛路三号，这些门牌和路名都是幼儿对生活真实反映，又是一种突破创新。
三、调查生活经验，准备幼儿游戏材料
材料是幼儿游戏的必备品，是游戏顺利开展的前提条件，直接影响着游戏的质量。追溯幼儿游戏的本质，最合适的材料就是取材于生活，来源于生活。在考虑材料的预设性之外，还应该考虑拓展性。在支持幼儿游戏的基础上，进行合理、充分、创造性地利用材料。在开展游戏之前，我们会进行一次调研，为了满足不同发展水平的孩子，提升游戏质量，我们预设的材料是事先准备的，包括成品、半成品和百宝箱。成品由幼儿、家长、教师制作的。半成品是教师提供的可供幼儿操作的材料，如剪刀、纸、绳子等。百宝箱有两到三个，放塑料制品、纸制品、其它。在幼儿遇到困难时寻找替代物或制作物品，培养幼儿的创新能力和解决问题的能力。
四、联系生活经验，完成幼儿游戏指导
游戏指导支持幼儿游戏水平向更高的方向发展。观察是一项重要的本领，但是，这种观察不是盲目的，教师应该在不干扰幼儿游戏的情况下，观察游戏活动的进展。教师的观察方向可以从幼儿关系、游戏规则、需要解决的问题等等入手。《纲要》中指出，教师在幼儿游戏中的角色是参与者、引导者、支持者。
五、科学评价，支持幼儿游戏发展
幼儿能力的高低，决定幼儿游戏能力的差异。对于能力强的幼儿，评价要求要高，请他说说遇到困难时，是怎么解决的。比如“顾客点的实物没有，你们是怎么解决的？”对能力弱的幼儿，适当降低要求，让他多谈谈亲身的经历，比如“今天遇到了哪些高兴的事情”，或者“今天玩了哪些地方？他们是如何接待你的？”等等。让他们在不同要求的评价中体验游戏的快乐，能力得到不同程度的提高。与此同时，我们要鼓励幼儿积极参与评价。评价主体不同，我们通常会用到教师评价、自我评价、同伴评价等，三种形式可以互相结合，也有侧重，比如小班侧重教师评价，中班侧重自我评价，大班侧重同伴评价。做好角色游戏评价，必须要仔细观察幼儿游戏，要切合幼儿实际。同时，要做好游戏评价，在讲评的过程中要善于捕捉幼儿的各种情况，通过讲评使幼儿对人、对物、对事、对生活，形成一种正确的认识态度。同时，对幼儿在生活中的适应能力，也是一种提高。
总之，教师在开展角色游戏的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用，探索生活与游戏的内在联系，找到游戏与生活的最佳结合点，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
参考文献
[1]杨静幼儿游戏：回归自然与回归生活[J].当代教育文化，2013，（02）。
[5]李惠敏浅谈幼儿园游戏活动的有效开展[J].当代教研论丛，2014，（9）。
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