一、发扬“两弹一星”精神推进国防科技工业创新发展（论文文献综述）
方立江,米金华[1]（2021）在《20年来国内关于“两弹一星”精神的研究综述》文中认为自1999年党中央明确阐释"两弹一星"精神的核心要义后,学术界掀起了对"两弹一星"精神的研究。20年来学术界对"两弹一星"精神的培育发展、基本内涵、时代价值、弘扬路径等方面进行了逐步深入的研究,取得了一系列重要成果。但也存在具有广泛影响力的成果偏少、研究成果的系统性理论性深度不足、历史文献挖掘不足、涉及学科较为单一、研究领域较窄等问题,今后需要在"两弹一星"精神的文化根基、实践应用、整体性研究、口述史研究、学科交叉研究等方面展开进一步探讨。
于建贵,张琳[2]（2021）在《“两弹一星”精神的理论阐释与传承路径》文中研究说明"两弹一星"精神是中国共产党精神谱系的重要组成部分,是中国共产党和中华民族的重要精神财富。"两弹一星"精神是在党的坚强领导、国防科技发展以及科研工作者的艰辛探索中形成的,凝结着无数科研工作者胸怀祖国、服务人民的爱国奉献精神,自力更生、接续奋斗的使命担当精神,勇攀高峰、追求卓越的求实创新精神,团结协作、集智攻坚的协同克难精神。在中国共产党成立百年之际,充分认识"两弹一星"精神对于坚定理想信念之基、提振勇敢担当信心、汲取求实创新滋养、汇聚协同攻坚伟力具有重要意义。在实践中必须以深化研究阐释为本、以开拓资源载体为基、以强化宣传教育为要、以完善实践保障为重,不断促进"两弹一星"精神的传承弘扬,为实现第二个百年奋斗目标凝心聚力。
蒋露薇[3]（2021）在《“两弹一星”精神融入高中思政课教学策略研究》文中提出“两弹一星”精神是老一辈革命家、科学家亲自培育和践行的宝贵精神财富,是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分。“两弹一星”精神所蕴含的奋斗精神、科研精神、奉献精神和浓厚的爱国主义情怀,并不因时代的变迁而褪色,反而在历史的打磨下历久弥新。在高中思政课教学中融入“两弹一星”精神,对提升高中学生思想意识和觉悟,引导青年树立正确的三观和落实思想政治课程目标有重要意义。本文主要由四个部分组成。第一部分阐述了“两弹一星”精神的形成背景和科学内涵、高中思想政治课程特点以及“两弹一星”精神与高中思政课在课程标准和教材内容方面的内在联系。第二部分探讨了“两弹一星”精神融入高中思政课教学的可行性和必要性。明确了“两弹一星”精神在当前思政课教学中的重要意义以及与高中思政课在教学内容、理念、目标等方面的契合性,为下一步研究奠定理论基础。第三部分坚持理论联系实际,以学校、教师、学生为主体,设计调查问卷,统计相关数据,分析“两弹一星”精神在高中思政课教学中取得的成效、存在的问题及产生问题的原因,为下一步开展策略研究提供现实依据。第四部分在分析问题成因的基础上,以高中思政课堂教学为中心,结合教学实例,从深入挖掘教材资源、结合最新时事热点、编撰特色校本教材以及创新课堂教学方法、组织各类实践活动、开发教学新载体等层面提出“两弹一星”精神融入高中思政课教学的有效策略,并辅以学校和教师层面的规划建议。
尹诗[4]（2021）在《“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育研究》文中研究指明“两弹一星”精神在1999年被江泽民同志定义为:热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于攀登。“两弹一星”工程作为我国国防事业的一座里程碑,将从其中衍生的精神融入大学生思想政治教育,对于提高大学生思想政治教育的实效性以及将大学生思想政治教育的育人功能与“两弹一星”精神的育人优势相结合拥有重要的意义。本文的研究重点主要集中在“融入”二字。立足“融入”,首先分析了“融入”的优点,也就是“两弹一星”精神在大学生思想政治教育中的价值。从内容上看“两弹一星”精神将大学生思想政治教育的内容进行了拓展和延伸,巩固和加强了大学生思想政治教育的根基,同时也为大学生的思想政治教育提供了有效载体,提高了思想政治教育的实效性。其次,通过问卷调查了解“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的现状,通过这些现状找出存在的问题。问题有“两弹一星”精神与大学生思想政治教育的衔接不到位、传播力度不大、网络思想政治教育阵地不牢以及在现阶段大学生思想政治教育中的效度不佳。进而再分析出现这些问题的原因是高校对大学生思想政治工作机制体制尚未健全、社会思潮多元化消解了大学生的理想信念以及传统的思政教学方法单一实效性不强。基于这些问题在论文的最后分析了“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的几种可行的路径,共有四种路径,首先将“两弹一星”精神融入课堂,推动课堂改革创新,提升教师素质增强教学技巧,并且以学生为主体,激发其学习热情;将“两弹一星”精神融入校园文化,营造校园红色文化环境,开展丰富的校园文化学术实践活动;在信息化时代,互联网作为人们生活的必需品,可以为“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育提供崭新的途径;最后,高校要建立“两弹一星”精神育人新模式,构建“两弹一星”精神与大学生思想政治教育协同育人新局面。
王秀芳[5]（2021）在《钱学森社会主义国家建设思想研究》文中进行了进一步梳理从莫尔、圣西门、傅里叶,到马克思、恩格斯、列宁,社会主义的发展实现了从空想到科学,从理论到实践的巨大飞跃,但是从巴黎公社起义失败到苏东剧变的发生,也充分表征了社会主义建设任务的艰巨性和复杂性。纵观社会主义走过的五百年历程,其中不乏思想家、政治家为此所提出的真知灼见,但是以科学家视角探索社会主义建设和国家管理的理论却少之又少。钱学森社会主义国家建设思想是钱学森创立的,关于中国应该如何充分利用现代科学技术推动21世纪社会主义国家建设的观点和主张。这一学说是以马克思主义理论为指导,以系统工程和定性到定量的综合集成法为方法支撑,以推动人的全面发展为宗旨,以促进21世纪中国社会主义建设协调发展和高效管理为重点所进行的理论探索,是钱学森晚年学术思想的精华。钱学森社会主义国家建设思想是一个涉及多学科的重要研究课题,是一个内容极其广泛的理论学说,本论文在辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法指导下,以《钱学森书信》及其补编（15卷）以及《钱学森文集》（6卷）等为主要文本依据,综合运用文献研究、历史与逻辑相统一等多种方法,从广泛分散在书信、文集、讲话中提取钱学森关于社会主义建设和国家管理的观点,在全面展现这一宝贵精神财富的真实面貌基础上,对这一理论进行概括总结、演绎分析。钱学森对于中国社会主义国家建设的规划主张始终围绕着三个问题进行:如何实现现代科学技术为社会主义建设服务的问题;如何实现社会主义建设为人民服务的问题;如何实现社会主义建设内部各系统互相服务的问题。世界社会形态和三次社会革命观点,不但发展了马克思主义世界历史学说,深刻揭示了中国与世界发展的不同步问题,并以此为出发点,钱学森对于21世纪中国如何推进社会主义建设和国家管理进行了深入探索。四大领域九大建设主张对于新时代五位一体建设、教育发展和国防建设,尤其是对于创建健康中国、绿色中国、科技强国、教育强国等有重要启示与借鉴价值。社会工程和定性到定量综合集成法的倡导,对于推进信息革命背景下国家治理体系从任务能力型到系统效能型转变有重要意义。虽然钱学森社会主义国家建设思想不是尽善尽美的理论学说,但至少为当今社会主义建设提供了一种思路、一种方法、一种路径,而且经过实践的检验,其中的诸多理论学说已经得到了认可并被付诸于社会主义建设实践之中,虽说其中的有些观点、理论尚存在争议,但依然不能掩盖这一思想所散发的光芒。
邱思扬[6]（2020）在《“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值与方法研究》文中研究说明“两弹一星”精神是中华民族实现伟大复兴宏伟蓝图的精神脊梁,是中国共产党人不忘初心、求真务实的思想旗帜,更是中国人民为实现美好生活而奋勇拼搏的力量之源。大学生作为民族的希望与未来,其思想意识与价值观念必须与国家主流意识形态保持一致。深入研究分析“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值以及“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的方法,能推动“两弹一星”精神发挥其思想政治教育功能,从而培育大学生树立正确的价值观。通过分析与研究,本文首先对“两弹一星”精神形成发展与传承弘扬进行分析,论述“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值,并通过问卷调查对现状进行研究分析,最后进一步深入探究两者融合的方法。文章内容共分为五个部分:第一部分分析“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的理论意义与实践意义,并对国内外学者相关研究现状予以简要述评。第二部分从“两弹一星”精神着手分析研究,深入探讨“两弹一星”精神与大学生思想政治教育之间的理论联系。第三部分从推动大学生爱国主义精神培育、理想信念培育以及创新精神与集体主义精神培育三个角度,论述了“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值,论证了发挥“两弹一星”精神的思想政治教育功能具有重要意义。第四部分通过问卷调查数据详细分析二者融合现状,分析取得的成效、存在问题及问题产生原因。第五部分从引导学生自觉践行“两弹一星”精神、融入思想政治教育具体实践以及提升其时代价值和良好氛围三个方面提出“两弹一星”精神与大学生思想政治教育相结合的方法。研究“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值,是新时代爱国主义教育的应有之义,是学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想的具体体现,是丰富完善大学生思想政治教育理论的重要载体,是使之与时代发展相结合的时代课题。此项研究对于立德树人的时代使命和培育担当民族复兴大任的时代新人,在理论逻辑与方法实践上具有重要的研究价值和现实意义。
程文[7]（2020）在《中国化马克思主义技术进步思想研究》文中进行了进一步梳理技术进步已成为推动人类社会发展最重要的力量之一,技术进步水平决定着国家的经济发展状况和国际竞争力。面对激烈的国际竞争和新一轮科技革命的来临,以习近平总书记为核心的党中央提出了“建设世界科技强国”的号召,这是党中央在新的历史起点上作出的重大战略抉择。技术进步体现为人与自然以及人与社会之间关系的改进。技术进步应该包括两方面的内容,一是作为事实基础的存在,体现为技术人工物结构功能某一方面的效率和有效性的增强;二是建立在事实基础上的价值选择,即技术进步的伦理取向,体现人类的一般价值维度。技术进步是技术合规律性和合目的性的统一。按照历史唯物主义理论,技术进步体现的是劳动的主、客观因素之间物质结合关系的变革。技术进步可以在生产过程中得到体现,技术进步也可以在技术产品中得到体现,从质的方面看,技术进步意味着社会劳动生产力的提高,从量的方面看,技术进步意味着劳动主、客观因素的结合比例以及投入产出比例的变化,即劳动生产率的提高。已有的技术基础、技术教育、技术人才和技术管理是影响技术进步的最主要因素。中国化马克思主义技术进步思想的是指马克思主义基本原理与中国技术进步的实践相结合,以马克思主义的基本原理为指导,进行中国技术进步的推动工作,并将在技术进步实践过程中的经验进行总结和提炼,用以进一步指导技术进步的相关思想。主要体现为包括毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平等五位党的主要领导人在内的技术进步思想,是五位党的主要领导人关于技术进步的本质和规律以及技术进步与其它科学及社会现象的关系的观点、认知的总称。中国化马克思主义技术进步思想具有深厚的理论渊源,其中有经典马克思主义作家关于技术进步的功能、技术进步的动力、技术进步过程中的异化及人的解放和自由全面发展等思想为之提供坚实的基础;有中国古代科学技术在发展历程中所显示的独创性、实用性、继承性和开放性的突出特点,以及鲜明的进步思想、创新意识和超越意识,为之提供重要启发;还有西方科技发展史中展现出的重视实验和发明创造,重视基础理论研究和发展高科技,以及重视科学、技术、生产的一体化发展的技术进步思想为之提供重要的借鉴。中国化马克思主义技术进步思想是中国共产党在领导中国技术进步的过程中逐步形成和发展并深化的,在革命战争时期积累了丰富的实践和理论经验,完成了中国化马克思主义技术进步思想的奠基;在新中国头27年领导社会主义建设的过程中,中国化马克思主义技术进步思想逐渐形成;在改革开放的过程中逐步的发展和深化;十八大以来中国化马克思主义技术进步思想表现为在新时代得到了进一步的创新发展。自延安时期以来,中国共产党运用马克思主义的基本原理,指导我国的技术进步事业,总结提炼出了丰富的关于技术进步的功能、技术进步的途径、技术进步的主体以及技术进步的保障条件等方面的理论和思想,构成了中国化马克思主义技术进步思想的主要内容。在指导中国技术进步的事业中,各个方面的内容依据不同的时代特点和不同的具体国情而发展演进、逐步完善,体现出时代性与实践性相统一、现实性与人民性相一致、开放性与创新性相结合的特征。新中国成立以来,我国技术进步事业的蓬勃发展,证明中国化马克思主义技术进步思想是指引我国技术进步事业各项工作的科学指南,是推动我国技术进步事业前进、建设科技强国的重要思想力量。中国化马克思主义技术进步思想为大力推进我国技术进步事业实现新跨越、再造新辉煌提供了科学理论指导,具有重大理论和实践价值以及深远的历史意义。中国化马克思主义技术进步思想是对马克思主义技术进步思想的继承和发展,为我国技术进步事业从追赶向并跑、领跑转变提供了强大思想武器。中国化马克思主义技术进步思想的研究告诉我们,明确技术进步的方向并给予支持至关重要,在新时代我们要落实习近平关于科技创新的思想,提升自主创新能力,构建技术进步命运共同体,以保证我国建设世界科技强国、实现中华民族伟大复兴目标的实现和保障技术进步有利于增进全人类幸福的正确方向。
刘欣[8]（2019）在《中国物理学院士群体计量研究》文中研究表明有关科技精英的研究是科学技术史和科学社会学交叉研究的议题之一,随着中国近现代科技的发展,中国科技精英的规模逐渐扩大,有关中国科技精英的研究也随之增多,但从学科角度进行科技精英的研究相对偏少;物理学是推动自然科学和现代技术发展的重要力量,在整个自然科学学科体系中占有较高地位,同时与国民经济发展和国防建设密切关联,是20世纪以来对中国影响较大的学科之一;中国物理学院士是物理学精英的代表,探讨中国物理学院士成长路径的问题,不仅有助于丰富对中国物理学院士群体结构和发展趋势的认识,而且有助于为中国科技精英的成长和培养提供相关借鉴;基于此,本文围绕“中国物理学院士的成长路径”这一问题,按照“变量——特征——要素——路径”的研究思路,引入计量分析的研究方法,对中国物理学院士这一群体进行了多角度的计量研究,文章主体由以下四部分组成。第一部分（第一章）以“院士制度”在中国的发展史为线索,通过对1948年国民政府中央研究院和国立北平研究院推选产生中国第一届物理学院士,1955年和1957年遴选出新中国成立后的前两届物理学学部委员、1980年和1991年增补的物理学学部委员、1993年后推选产生的中国科学院物理学院士、1994年后的中国科学院外籍物理学院士和中国工程院物理学院士,及其他国家和国际组织的华裔物理学院士的搜集整理,筛选出319位中国物理学院士,构成本次计量研究的样本来源。第二部分（第二至九章）对中国物理学院士群体进行计量研究。首先,以基本情况、教育经历、归国工作,学科分布、获得国内外重大科技奖励等情况为变量,对中国物理学院士群体的总体特征进行了计量分析;其次,按照物理学的分支交叉学科分类,主要对中国理论物理学、凝聚态物理学、光学、高能物理学、原子核物理学这五个分支学科的院士群体特征分别进行了深入的计量分析,对其他一些分支交叉学科,诸如天体物理学、生物物理学、工程热物理、地球物理学、电子物理学、声学、物理力学和量子信息科技等领域的院士群体的典型特征进行了计量分析,分析内容主要包括不同学科物理学院士的年龄结构、学位结构、性别比例,在各研究领域的分布、发展趋势和师承关系等;再次,在对各分支交叉学科物理学院士的基本情况和研究领域计量分析的基础上,对不同学科间物理学院士的基本情况进行比较研究,对中国物理学院士研究领域和代际演化进行趋势分析。第三部分（第十章）在第二部分计量分析的基础上,总结归纳出中国物理学院士的群体结构特征、研究领域和代际演化的趋势特征。中国物理学院士的群体结构呈现整体老龄化问题严重,但近些年年轻化趋向较为明显,整体学历水平较高,同时本土培养物理学精英的能力增强,女性物理学院士占比较低但他们科技贡献突出,空间结构“集聚性”较强,但近些年这种“集聚性”逐渐被打破等特征;中国物理学院士的研究领域呈现出,物理学科中交叉性较强的研究领域具有极大的发展潜力,应用性较强的研究领域产业化趋势明显,当代物理学的发展与科研实验设施的关系越发紧密等趋势特征;中国物理学院士的代际演化呈现出,新中国成立初期国家需求导向下的相关物理学科迅猛发展,20世纪80年代以来物理学院士研究兴趣与国家政策支持相得益彰,21世纪以来物理学院士个体对从事学科发展的主导作用越来越大等趋势特征。第四部分（第十一章）通过分析中国物理学院士群体的计量特征得出中国物理学院士的成长路径。宏观层面,社会时代发展大背景的影响一直存在,国家发展战略需求导向要素有所减弱,国家科技管理制度的要素影响有所增强,中国传统文化对物理学院士成长潜移默化的影响;中观层面,物理学学科前沿发展需求的导向要素显着增强,空间结构“集聚性”的影响逐渐在减弱,师承关系的影响主要体现于学科延承方面;微观层面,性别差异对物理学家社会分层的影响很弱,年龄要素对物理学院士成长具有一定的影响,个人研究兴趣对物理学院士的成长影响增强;可见中国物理学院士受社会时代背景、中国传统文化的影响一直存在,受国家发展战略需求的导向影响有所减弱,而受物理学学科前沿发展和物理学家个人研究兴趣的导向逐渐增强,进而得出中国物理学院士的社会分层总体符合科学“普遍主义”原则的结论。最后,在中国物理学院士的群体发展展望中,提出须优化中国物理学院士年龄结构和培养跨学科物理科技人才,辩证看待中国物理学院士空间结构的“集聚性”和师承效应,发挥中国物理学院士的研究优势弥补研究领域的不足,增加科研经费投入和完善科技奖励机制,不断加强国家对物理学的支持力度等建议,以促进中国物理学院士群体的良性发展和推动我国从物理学大国发展为物理学强国。
周琛[9]（2017）在《二十世纪五六十年代中国共产党领导科技工作及其基本经验》文中指出二十世纪四五十年代,现代科技革命浪潮席卷全球,世界主要国家纷纷意识到战后科学技术发展的巨大潜力,不但高度重视科学技术,而且主动采取措施从宏观层面引导和推动本国科学技术发展,科学技术日益成为各国生产力和社会经济发展的主要支撑。新中国成立后,中国共产党面对世界第三次科技革命的重大进展,面对国内战后恢复国民经济的重大需求,在马克思主义科技理论的重要指导下,在新兴政权的强大支撑下,充分发挥社会主义集中力量办大事的制度优势,结合自身实际,迅速投入人力和物力大力发展科学技术,健全科研机构,建设科研队伍,建立新型科研体制,制定科技发展规划,并在外交上争取以苏联为代表的社会主义国家的援助,等等。在国家的强力推动下,催生了新中国第一个科技发展的“黄金期”,并沉淀了许多好思想、好原则、好政策、好经验。由于时代的局限性,二十世纪五六十年代中国共产党领导科技工作在取得历史性成就的同时,也存在着一些不容忽视的问题,特别是科技工作的“政治色彩化”“意识形态化”,为我们留下了深刻的历史镜鉴。当前,新一轮科技革命和产业变革正在孕育新的重大突破,习近平站在新的历史起点上,提出了一系列新理念新思想新战略,中国共产党领导的科技工作进入到一个新的发展时期。研究二十世纪五六十年代中国共产党领导科技工作及其基本经验,对于理解把握习近平科技思想的创新发展,意义重大。
丁德科,王昌民[10]（2016）在《红色精神百年史述论》文中研究指明中国共产党领导革命和建设进程中,形成红色精神体系,体现了中国共产党人坚定的理想信念、科学的路径选择、辩证的思想品质、创新的风格特色,是共产党人传承中华民族精神和实践发展马克思主义的生动表现,反映了共产党人对中国思想史和中华民族精神的丰富与发展,体现了从毛泽东到习近平等领袖人物的重大思想理论贡献。
二、发扬“两弹一星”精神推进国防科技工业创新发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发扬“两弹一星”精神推进国防科技工业创新发展（论文提纲范文）
（1）20年来国内关于“两弹一星”精神的研究综述（论文提纲范文）
| 一、研究概况 |
| 二、研究现状 |
| （一）“两弹一星”精神的培育发展 |
| （二）“两弹一星”精神的基本内涵 |
| （三）“两弹一星”精神研究的价值探讨 |
| （四）传承弘扬“两弹一星”精神的现实路径 |
| （五）“两弹一星”精神研究的视角与路径 |
| 三、研究述评与展望 |
| （一）“两弹一星”精神研究取得的成就 |
| （二）现有研究存在的不足及原因探析 |
| （三）进一步研究的思考 |
（2）“两弹一星”精神的理论阐释与传承路径（论文提纲范文）
| 一、 “两弹一星”精神的形成逻辑 |
| 1. 党的坚强领导是“两弹一星”精神形成的重要支撑 |
| 2. 国防科技发展是“两弹一星”精神形成的现实根基 |
| 3. 科研探索工作是“两弹一星”精神形成的实践基础 |
| 二、 “两弹一星”精神的主体内涵 |
| 1. 胸怀祖国、服务人民的爱国奉献精神 |
| 2. 自力更生、接续奋斗的使命担当精神 |
| 3. 勇攀高峰、追求卓越的求实创新精神 |
| 4. 团结协作、集智攻坚的协同克难精神 |
| 三、 “两弹一星”精神的价值意蕴 |
| 1. 坚定理想信念之基 |
| 2. 提振勇敢担当信心 |
| 3. 汲取求实创新滋养 |
| 4. 汇聚协同攻坚伟力 |
| 四、 传承弘扬“两弹一星”精神的传承路径 |
| 1. 以深化“两弹一星”精神研究阐释为本 |
| 2. 以开拓“两弹一星”精神资源载体为基 |
| 3. 以强化“两弹一星”精神宣传教育为要 |
| 4. 以完善“两弹一星”精神实践保障为重 |
（3）“两弹一星”精神融入高中思政课教学策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法和思路 |
| 四、创新点和不足之处 |
| 第一章 “两弹一星”精神与高中思政课的内在关系 |
| 第一节 “两弹一星”精神产生的历史背景及科学内涵 |
| 一、“两弹一星”精神产生的历史背景 |
| 二、“两弹一星”精神的科学内涵 |
| 第二节 高中思想政治课程的内涵和特点 |
| 一、高中思想政治课程的内涵 |
| 二、高中思想政治课程的特点 |
| 第三节 “两弹一星”精神与高中政治课程的内在关系 |
| 一、与高中思想政治新课标的纵向关系 |
| 二、与高中思想政治教材模块的横向关系 |
| 第二章 “两弹一星”精神融入高中思政课教学的必要性和可行性 |
| 第一节 “两弹一星”精神融入高中思政课教学的必要性 |
| 一、实现立德树人根本任务的内在需求 |
| 二、增强思想政治教学实效性的有力抓手 |
| 三、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措 |
| 四、传承和弘扬红色文化的重要途径 |
| 第二节 “两弹一星”精神融入高中思政课教学的可行性 |
| 一、“两弹一星”精神与高中思政课教学内容相关联 |
| 二、“两弹一星”精神与高中思政课教学理念相契合 |
| 三、“两弹一星”精神与高中思政课教学目标相衔接 |
| 第三章 “两弹一星”精神融入高中思政课教学现状 |
| 第一节 调查问卷的基本情况及信度效度分析 |
| 一、调查问卷的基本情况 |
| 二、调查问卷的信度和效度分析 |
| 第二节 “两弹一星”精神融入高中思想政治课程教学的成效 |
| 一、在教材内容方面的融入 |
| 二、在教学素材方面的融入 |
| 三、在课堂教学方面的融入 |
| 第三节 “两弹一星”精神融入高中思政课教学存在的问题 |
| 一、部分教师融入意识不强 |
| 二、教学内容方面的融入比较零散 |
| 三、融入式教学方法比较单一 |
| 四、课堂教学融入的深度不够 |
| 第四节 “两弹一星”精神融入高中思政课教学存在问题的成因分析 |
| 一、学校重视程度不够 |
| 二、应试教育制约融入 |
| 三、教材缺少专题模块 |
| 四、教师教学技能欠缺 |
| 第四章 “两弹一星”精神融入高中思政课教学的有效途径 |
| 第一节 优化学校顶层设计,确保融入的整体性 |
| 一、增强融入意识 |
| 二、健全融入机制 |
| 三、形成融入合力 |
| 第二节 加强教师队伍建设,增强融入的实效性 |
| 一、增强融入观念 |
| 二、提升融入能力 |
| 三、提高融入效果 |
| 第三节 丰富教育教学内容,提升融入的系统性 |
| 一、深度挖掘与“两弹一星”精神相关联的教材资源 |
| 二、结合时事热点讲授“两弹一星”精神 |
| 三、开发“两弹一星”精神特色校本课程 |
| 第四节 创新教育教学方法,强化融入的感染性 |
| 一、利用课堂教学强化融入 |
| 二、开展实践活动促进融入 |
| 三、发挥载体优势助力融入 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 “两弹一星”精神融入高中思政课教学现状调查问卷 |
| 附录二 “两弹一星”精神融入高中思政课必修教材内容统计表 |
| 附录三 《人的认识从何而来》教学设计 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（4）“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、选题依据 |
| 三、国内外研究现状分析 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、本文主要创新点 |
| 第二章 “两弹一星”精神的相关理论概述 |
| 一、“两弹一星”与“两弹一星”精神 |
| (一)“两弹一星”的概述 |
| (二)“两弹一星”精神的科学内涵 |
| 二、“两弹一星”精神在大学生思想政治教育中的价值 |
| (一)丰富大学生思想政治教育的内容 |
| (二)筑牢大学生思想政治教育的根基 |
| (三)完善大学生思想政治教育的载体 |
| (四)提高大学生思想政治教育的实效性 |
| 第三章 “两弹一星”精神融入大学生思想政治教育存在的问题及原因 |
| 一、“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育现状调研 |
| (一)调研目标 |
| (二)调研方案设计 |
| (三)调研结果汇总 |
| 二、“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育存在的问题 |
| (一)“两弹一星”精神与大学生思想政治教育的衔接不到位 |
| (二)“两弹一星”精神在大学生思想政治教育中融入力度不大 |
| (三)“两弹一星”精神在网络思想政治教育中阵地不牢 |
| (四)“两弹一星”精神在大学生思想政治教育中效度不佳 |
| 三、“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育存在问题的原因 |
| (一)高校缺乏融入的保障机制 |
| (二)社会思潮多元化的影响 |
| (三)传统教育教学方式单一 |
| 第四章 “两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的路径研究 |
| 一、推动课堂改革创新,落实立德树人根本任务 |
| (一)提升教师素质,增强教师教学技巧 |
| (二)以学生为主体,激发学生学习热情 |
| 二、融入校园文化,为大学生思想政治教育添“新意”、展“新翼” |
| (一)营造校园红色文化环境 |
| (二)开展丰富的社会实践活动 |
| 三、互联网新引擎推动融入进程 |
| (一)利用互联网,推动思政学习现代化、智能化 |
| (二)打造人人参与的智慧型、全员学习环境 |
| 四、构建“两弹一星”精神教育新模式,开创协同育人新局面 |
| (一)奏响实践教学活动“交响乐” |
| (二)擦亮红色文化名片,为“两弹一星”精神圈粉 |
| (三)继承“两弹一星”精神的优秀精髓 |
| 结语 |
| 附录 关于“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的现状调研 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）钱学森社会主义国家建设思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法、意义、不足 |
| 第一章 钱学森社会主义国家建设思想的发展轨迹 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想形成的历史逻辑 |
| 一、资本主义的入侵催生了近代国家观念和科技救国思潮的产生 |
| 二、二十世纪以来国际形势复杂多变 |
| 三、新中国成立后中国社会主义建设的探索实践 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源与影响因素 |
| 一、钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源 |
| 二、钱学森社会主义国家建设思想形成的影响因素 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的形成过程 |
| 一、萌生阶段(1930-1955):在救国思想主导下,初步接触科学社会主义理论和努力掌握专业知识 |
| 二、发展阶段(1956-1981):在毛泽东思想指导下,系统学习马克思主义理论和系统工程思想逐步成熟 |
| 三、成熟阶段(1982-1996):在邓小平理论的影响下,开始用社会工程思想思考社会主义建设问题 |
| 四、完善阶段(1997-2009):在三个代表、科学发展观影响下,以“钱学森之问”为标志继续思考国家重点领域的发展问题 |
| 本章小结 |
| 第二章 钱学森关于时代发展特征的分析 |
| 第一节 对时代发展特征的把握分析(一):“科学技术”视角 |
| 一、现代科学技术体系不断发展 |
| 二、当今世界科技发展呈现“大科学”发展态势 |
| 三、把握产业革命才能推动社会不断发展 |
| 第二节 时代发展特征的把握分析(二):“世界社会形态”视角 |
| 一、世界社会形态是世界历史发展到信息革命时代的阶段性特征 |
| 二、信息化、差异化、资本化是时代发展的重要趋势 |
| 三、钱学森对和平与发展时代主题的解读 |
| 第三节 对中国发展的历史方位和重大任务的认识 |
| 一、第一次社会革命奠定了当前中国发展的制度优势、思想优势 |
| 二、第二次社会革命亟需解决社会主义建设中不协调发展的问题 |
| 三、主动为第三次社会革命作准备 |
| 第四节 中国社会主义国家建设的战略对策 |
| 一、 “时代差”决定了中国社会主义发展的任务是极其艰巨的 |
| 二、科技立国重要性日益凸显 |
| 三、用系统视角分析时代问题 |
| 第五节 钱学森社会主义国家建设思想的总体内容 |
| 一、基本理念与创新主张 |
| 二、方法支撑和具体运用 |
| 三、主要框架及基本内容 |
| 本章小结 |
| 第三章 钱学森关于社会主义物质文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义物质文明建设的创新探索 |
| 一、瞄准新兴产业革命推动国家产业不断升级 |
| 二、加强三大经济学研究助推经济社会健康发展 |
| 三、运用系统工程提高经济管理水平 |
| 四、创造性地提出人民体质建设主张 |
| 第二节 社会主义物质文明建设(一):大力开展“科技经济建设” |
| 一、科技是21 世纪社会主义物质文明建设的核心 |
| 二、发挥社会主义国家优势大力推进科技经济建设 |
| 三、建设主动型“宏观控、微观放”的科技经济管理体制 |
| 四、依靠伦理、管理、法理规约科技经济行为 |
| 第三节 论社会主义物质文明建设(二):重视发展“人民体质建设” |
| 一、从整体的角度规划人民体质建设 |
| 二、深入研究人体科学 |
| 三、推进医学改革 |
| 四、关心重视老龄人口 |
| 本章小结 |
| 第四章 钱学森关于社会主义精神文明建设的理论探索 |
| 第一节 对社会主义精神文明建设的创新探索 |
| 一、钱学森论加强社会主义精神文明建设的主要内容及必要性 |
| 二、钱学森论精神文明建设的必要性 |
| 三、研究社会主义精神财富创造事业的学问 |
| 第二节 社会主义精神文明建设(一):思想建设是“主观表现” |
| 一、思想指导:充分发挥马克思主义哲学的指导作用 |
| 二、 理论研究:思维科学、系统科学、社会科学加行为科学是关键 |
| 三、技术手段:思想政治社会工程 |
| 第三节 社会主义文化建设是“客观表现” |
| 一、 “中国文化是强大的国力” |
| 二、传统文化的扬弃主张 |
| 三、建设21 世纪中国特色社会主义新文化 |
| 四、21 世纪中国社会主义文化建设的主张 |
| 本章小结 |
| 第五章 钱学森关于社会主义政治文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义政治文明建设的创新探索 |
| 一、较早进行了社会主义政治文明理论研究 |
| 二、利用各种机会,积极宣传社会主义政治文明建设主张 |
| 三、主张建立行政科学理论体系 |
| 第二节 社会主义政治文明建设(一):政体建设 |
| 一、对社会主义政治文明建设的看法与主张 |
| 二、行政机构必须因时因事进行调整 |
| 三、建立充分利用信息技术的行政工作体系 |
| 四、总体设计部:现代国家智库建设的雏形 |
| 五、中央科学技术委员会:加强科学技术的综合管理 |
| 第三节 社会主义政治文明建设(二):法律建设 |
| 一、法治以实现对社会和国家的最佳治理为目的 |
| 二、构建完善的社会主义法制系统工程 |
| 三、建立完善的社会主义法治系统工程 |
| 第四节 社会主义政治文明建设(三):民主制度建设 |
| 一、为完善基本民主制度献计献策 |
| 二、探索落实民主集中制的方法路径 |
| 三、开展人民政协学研究助力协商民主 |
| 第五节 社会主义政治文明建设(四):党的建设 |
| 一、钱学森对加强党员队伍建设的建议和主张 |
| 二、钱学森关于领导科学及领导干部的培养主张 |
| 本章小结 |
| 第六章 钱学森关于地理建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森提出地理建设的过程及基本主张 |
| 一、钱学森提出地理建设的过程 |
| 二、地理建设的主要内涵 |
| 三、地理建设的理论依据 |
| 第二节 基础设施建设:国土工程 |
| 一、把交通建设作为地理建设之本 |
| 二、在“尊重”和“创造”基础上开展水利建设 |
| 三、发展沙产业、林产业、草产业为代表的知识密集型产业 |
| 四、加快现代城市建设 |
| 五、推进重点地区发展 |
| 第三节 地理建设(二):生态环境保护 |
| 一、国家再生资源委员会:规划资源回收利用 |
| 二、利用现代科学技术:开发利用新能源和可再生能源 |
| 三、灾害学研究:科学防治自然灾害 |
| 四、城市学研究:山水城市发展主张 |
| 本章小结 |
| 第七章 钱学森关于教育、科技、外交、国防发展的理论探索 |
| 第一节 加快教育事业发展 |
| 一、教育是第一位的大事 |
| 二、教育是一个系统工程 |
| 三、进行全面的教育改革 |
| 四、开展大成智慧教育 |
| 第二节 推动科学技术发展 |
| 一、党要不断提升科技领导力 |
| 二、社会科学也是第一生产力 |
| 三、面向群众开展科普宣传 |
| 第三节 积极践行和平外交政策 |
| 一、平等是外交的基础 |
| 二、坚持独立自主原则 |
| 三、贯彻世界范围内的群众路线 |
| 四、大力维护国家安全 |
| 第四节 推进国防与军队现代化建设 |
| 一、认真研究21世纪国防建设重点问题 |
| 二、加强战略战术运用确保打赢现代战争 |
| 三、顺应国际军事变革推进军队现代化建设 |
| 本章小结 |
| 第八章 钱学森社会主义国家建设思想的总体评价与当代价值 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想的贡献 |
| 一、以系统理论创新分析社会主义国家建设和发展问题 |
| 二、深入阐明了科学技术推动国家进步发展的作用机理 |
| 三、为解决中国社会主义国家治理中的难点和热点献计献策 |
| 四、解读和发展了科学社会主义学说中的某些重要论断和观点 |
| 五、提出并尝试破解21 世纪马克思主义哲学的科学发展问题 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想的特点 |
| 一、科学家的理想性与问题本身的复杂性 |
| 二、技术方法的科学性与具体场景的适用性 |
| 三、学理上的逻辑性与实践中的有限性 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的评价 |
| 一、性质上:它属于科学社会主义理论的重要组成部分 |
| 二、阶段性:它是还不成熟、不完善的社会主义建设理论 |
| 三、实践上:钱学森社会主义国家建设思想是宝贵的精神财富 |
| 第四节 钱学森社会主义国家建设思想的教育启示 |
| 一、树立求真求实态度,认真研究国家发展中的各类问题 |
| 二、汲取人物思想智慧,助力推动思政教育创新发展 |
| 三、注重资源开发利用,挖掘展现先进群体精神风貌 |
| 四、贯彻立德树人方针,实现高等教育道德性与知识性逻辑的统一 |
| 五、加强思想政治教育引导,强化科学家队伍的国家观教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值与方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究方法与创新 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 四、研究理论基础 |
| (一)以马克思主义文化理论为学理支撑 |
| (二)以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导 |
| 第二章 “两弹一星”精神形成发展与传承弘扬 |
| 一、“两弹一星”精神形成发展 |
| (一)历史起源 |
| (二)“两弹一星”精神的概述 |
| (三)新时代“两弹一星”精神的传承与发展 |
| 二、“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的重要性 |
| (一)大学生思想政治教育的特征 |
| (二)弘扬“两弹一星”精神是大学生思想政治教育的重要内容 |
| 第三章 “两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值 |
| 一、“热爱祖国,无私奉献”促进大学生爱国主义精神的培育 |
| (一)树立正确的爱国情感 |
| (二)增强责任感与使命感 |
| 二、“自力更生,艰苦奋斗”强化大学生理想信念的培育 |
| (一)树立正确的理想信念 |
| (二)培育当代大学生自立自强能力 |
| 三、“大力协同,勇于登攀”增强大学生创新精神与集体主义精神的培育 |
| (一)提升大学生协同协作能力 |
| (二)培育大学生创新创造能力 |
| 第四章 “两弹一星”精神融入大学生思想政治教育现状分析 |
| 一、“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育现状 |
| (一)问卷的设计及分析 |
| (二)取得的成效 |
| (三)存在的问题 |
| 二、大学生思想政治教育中“两弹一星”精神教育缺乏成因分析 |
| (一)“两弹一星”精神教育对大学生吸引力不足 |
| (二)高校“两弹一星”精神教育与思想政治教育融合度不高 |
| (三)“两弹一星”精神在社会环境中的实际影响力不强 |
| 第五章 “两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的方法与实践 |
| 一、以“三个自我”引导大学生自觉践行“两弹一星”精神 |
| (一)自我学习“两弹一星”精神的价值内涵 |
| (二)自我提升“两弹一星”精神的思想认识 |
| (三)自我践行“两弹一星”精神的行动指南 |
| 二、以“四个融入”推动“两弹一星”精神促进大学生思想政治教育 |
| (一)融入思想政治教育教学环节 |
| (二)融入思想政治教育社会实践 |
| (三)融入思想政治教育队伍培养过程 |
| (四)融入思想政治教育条件保障机制 |
| 三、以“三个”增强提升“两弹一星”精神的时代价值和良好氛围 |
| (一)增强“两弹一星”工程科学规律挖掘 |
| (二)增强“两弹一星”红色文化基地打造 |
| (三)增强“两弹一星”精神传播平台建设 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（7）中国化马克思主义技术进步思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外关于技术进步的研究 |
| (二)国内关于技术进步的研究 |
| (三)关于中国化马克思主义技术进步思想的研究现状 |
| (四)研究中存在的问题与不足 |
| 三、技术进步及相关概念辨析 |
| (一)科学与技术的关系 |
| (二)技术进步的涵义 |
| (三)技术进步与技术引进、技术扩散、技术创新 |
| 四、研究方法、研究思路及创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究的重点与创新之处 |
| 第二章 中国化马克思主义技术进步思想的理论渊源 |
| 一、马克思主义经典作家的技术进步思想提供基础 |
| (一)马克思恩格斯的技术进步思想 |
| (二)列宁的技术进步思想 |
| 二、中国传统文化中的技术进步思想提供启示 |
| (一)中国历史传统中技术进步经验的启示 |
| (二)中国传统文化中的创新理念及超越意识的启示 |
| 三、西方科技发展史中的技术进步思想提供借鉴 |
| (一)重视实验以及发明创造 |
| (二)重视基础理论研究以及发展高科技 |
| (三)重视科学、技术、生产的一体化发展 |
| 第三章 中国化马克思主义技术进步思想的历史发展 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的萌生(1921-1949) |
| (一)重视普及自然科学知识 |
| (二)积极发展科技教育事业 |
| (三)尊重优待科技人才 |
| 二、新中国成立初期中国化马克思主义技术进步思想的形成(1949-1978) |
| (一)“向科学进军”,注重科技规划 |
| (二)倡导技术革新和技术革命运动 |
| (三)提出“自立更生为主,争取外援为辅”的技术进步方针 |
| 三、改革开放时期中国化马克思主义技术进步思想的初步发展(1978-1989) |
| (一)科学技术是第一生产力 |
| (二)开放引进外国先进技术成果 |
| (三)改革科技体制,解放生产力 |
| (四)尊重人才,重视教育 |
| 四、扩大开放时期中国化马克思主义技术进步思想的深化发展(1989-2012) |
| (一)提出科教兴国战略 |
| (二)提出建设自主创新型国家 |
| 五、新时代中国化马克思主义技术进步思想的创新发展(2012-2019) |
| (一)实施科技创新驱动发展战略 |
| (二)建设世界科技强国 |
| 第四章 中国化马克思主义技术进步思想的主要内容及特征 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的主要内容及其演进 |
| (一)技术进步的功能 |
| (二)技术进步的途径 |
| (三)技术进步的主体 |
| (四)技术进步的保障条件 |
| 二、中国化马克思主义技术进步思想的主要特征 |
| (一)时代性与实践性相一致 |
| (二)科学性与人民性相统一 |
| (三)自主性与开放性相结合 |
| 第五章 中国化马克思主义技术进步思想的意义和启示 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的意义 |
| (一)继承和发展了马克思主义技术进步思想 |
| (二)为我国技术进步事业从追赶向并跑、领跑转变提供强大思想武器 |
| 二、中国化马克思主义技术进步思想的启示 |
| (一)明确技术进步的方向并给予支持至关重要 |
| (二)落实习近平关于科技创新的思想是推进新时代技术进步事业的保证 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）中国物理学院士群体计量研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、文献综述 |
| 二、论文选题和研究内容 |
| 三、研究的创新与不足 |
| 第一章 中国物理学院士的产生与本土化 |
| 1.1 民国时期中国物理学院士的产生 |
| 1.1.1 国民政府中央研究院推选产生中国第一届物理学院士 |
| 1.1.2 国立北平研究院推选出与“院士”资格相当的物理学会员 |
| 1.2 当代中国物理学院士的本土化 |
| 1.2.1 中国科学院推选产生物理学学部委员 |
| 1.2.2 中国科学院物理学院士与中国工程院物理学院士的发展 |
| 1.3 其他国家和国际组织的华裔物理学院士 |
| 1.4 中国物理学院士名单与增选趋势分析 |
| 1.4.1 中国物理学院士的名单汇总 |
| 1.4.2 中国本土物理学院士总体增选趋势 |
| 第二章 中国物理学院士总体特征的计量分析 |
| 2.1 中国物理学院士基本情况的计量分析 |
| 2.1.1 女性物理学院士占比较低 |
| 2.1.2 院士整体老龄化问题严重 |
| 2.1.3 出生地域集中于东南沿海地区 |
| 2.2 中国物理学院士教育经历的计量分析 |
| 2.2.1 学士学位结构 |
| 2.2.2 硕士学位结构 |
| 2.2.3 博士学位结构 |
| 2.3 中国物理学院士归国工作情况的计量分析 |
| 2.3.1 留学物理学院士的归国年代趋势 |
| 2.3.2 国内工作单位的“集聚性”较强 |
| 2.3.3 物理学院士的国外工作单位 |
| 2.4 中国物理学院士从事物理学分支交叉学科的计量分析 |
| 2.4.1 物理学院士从事分支交叉学科的归类统计 |
| 2.4.2 物理学院士获得国际科技奖励的计量分析 |
| 2.4.3 物理学院士获得国内科技奖励的计量分析 |
| 第三章 中国理论物理学院士群体的计量分析 |
| 3.1 中国理论物理学院士基本情况的计量分析 |
| 3.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“51-60 岁” |
| 3.1.2 博士占比52.83%,地方高校理论物理教育水平有所提高 |
| 3.2 中国理论物理学院士研究领域的计量分析 |
| 3.2.1 主要分布于凝聚态理论和纯理论物理等领域 |
| 3.2.2 20 世纪后半叶当选的理论物理学院士内师承关系显着 |
| 3.3 中国理论物理学院士的发展趋势分析 |
| 3.3.1 理论物理学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 3.3.2 理论物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 中国凝聚态物理学院士群体的计量分析 |
| 4.1 中国凝聚态物理学院士基本情况的计量分析 |
| 4.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“51—60 岁” |
| 4.1.2 博士占比57.83%,国外博士学位占比将近80% |
| 4.1.3 女性物理学院士在凝聚态物理领域崭露头角 |
| 4.2 中国凝聚态物理学院士研究领域的计量分析 |
| 4.2.1 主要分布于半导体物理学、晶体学和超导物理学等领域 |
| 4.2.2 凝聚态物理学的一些传统研究领域内师承关系显着 |
| 4.2.3 凝聚态物理学院士集聚于若干研究中心 |
| 4.3 中国凝聚态物理学院士的发展趋势分析 |
| 4.3.1 凝聚态物理学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 4.3.2 凝聚态物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 中国光学院士群体的计量分析 |
| 5.1 中国光学院士基本情况的计量分析 |
| 5.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“61—70 岁” |
| 5.1.2 博士占比54.84%,本土培养的光学博士逐渐增多 |
| 5.2 中国光学院士研究领域的计量分析 |
| 5.2.1 研究领域集中分布于应用物理学和激光物理学 |
| 5.2.2 光学院士工作单位的“集聚性”较强 |
| 5.3 光学院士的发展趋势分析 |
| 5.3.1 光学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 5.3.2 光学院士研究领域的发展趋势 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 中国高能物理学院士群体的计量分析 |
| 6.1 中国高能物理学院士基本情况的计量分析 |
| 6.1.1 老龄化问题严重,当选年龄集中于“51—60 岁” |
| 6.1.2 博士占比53.85%,国外博士学位占比超过85% |
| 6.2 中国高能物理学院士研究领域的计量分析 |
| 6.2.1 高能物理实验与基本粒子物理学分布较均衡 |
| 6.2.2 高能物理学院士的工作单位集聚性与分散性并存 |
| 6.3 中国高能物理学院士的发展趋势分析 |
| 6.3.1 高能物理学院士的增选总体呈平稳趋势 |
| 6.3.2 高能物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 6.4 小结 |
| 第七章 中国原子核物理学院士群体的计量分析 |
| 7.1 中国原子核物理学学院士基本情况的计量分析 |
| 7.1.1 老龄化问题严重,80 岁以下院士仅有3 人 |
| 7.1.2 博士占比48.84%,国外博士学位占比超过95% |
| 7.1.3 女性院士在原子核物理学领域的杰出贡献 |
| 7.2 中国原子核物理学院士研究领域的计量分析 |
| 7.2.1 原子核物理学院士在各研究领域的分布情况 |
| 7.2.2 参与“两弹”研制的院士内部师承关系显着 |
| 7.3 中国原子核物理学院士的发展趋势分析 |
| 7.3.1 原子核物理学院士的增选总体呈下降趋势 |
| 7.3.2 原子核物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 7.4 小结 |
| 第八章 其他物理学分支和部分交叉学科院士群体的计量分析 |
| 8.1 中国天体物理学院士群体的计量分析 |
| 8.1.1 天体物理学院士本土培养特征明显 |
| 8.1.2 天体物理学院士的增选总体呈平稳上升趋势 |
| 8.1.3 天体物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.2 中国生物物理学院士群体的计量分析 |
| 8.2.1 群体年龄较小,当选年龄集中于“41—50 岁” |
| 8.2.2 生物物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.3 中国工程热物理院士群体的计量分析 |
| 8.3.1 工程热物理院士内部师承关系十分显着 |
| 8.3.2 工程热物理院士研究领域的发展趋势 |
| 8.4 中国地球物理学院士群体的计量分析 |
| 8.4.1 主要分布于固体地球物理学和空间物理学研究领域 |
| 8.4.2 地球物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.5 部分分支交叉学科院士群体的计量分析 |
| 8.5.1 电子物理学和声学院士的增选呈下降趋势 |
| 8.5.2 中国物理力学由应用走向理论 |
| 8.5.3 中国量子信息科技呈迅速崛起之势 |
| 第九章 中国物理学院士计量分析的比较研究和趋势分析 |
| 9.1 各分支交叉学科间物理学院士基本情况的比较研究 |
| 9.1.1 一些新兴研究领域物理学院士年轻化趋势明显 |
| 9.1.2 21世纪以来本土培养的物理学院士占比一半以上 |
| 9.1.3 女性物理学院士在实验物理领域分布较多 |
| 9.2 中国物理学院士研究领域的发展趋势分析 |
| 9.2.1 各分支交叉学科内的横向发展趋势分析 |
| 9.2.2 各分支交叉学科的纵向年代发展趋势分析 |
| 9.3 中国物理学院士代际演化的趋势分析 |
| 9.3.1 第一代物理学院士初步完成了中国物理学的建制 |
| 9.3.2 第二代物理学院士完成了中国物理学主要分支学科的奠基 |
| 9.3.3 第三代物理学院士在国防科技和物理学科拓展中有着突出贡献 |
| 9.3.4 第四代物理学院士在推进物理学深入发展方面贡献较大 |
| 9.3.5 新一代物理学院士科技成果的国际影响力显着增强 |
| 第十章 中国物理学院士的群体结构特征和发展趋势特征 |
| 10.1 中国物理学院士的群体结构特征 |
| 10.1.1 整体老龄化问题严重,但年轻化趋向较为明显 |
| 10.1.2 整体学历水平较高,本土培养物理学精英的能力增强 |
| 10.1.3 女性物理学院士占比较低,但科技贡献突出 |
| 10.1.4 空间结构“集聚性”较强,但近些年“集聚性”逐渐被打破 |
| 10.2 中国物理学院士研究领域发展的趋势特征 |
| 10.2.1 物理学科中交叉性较强的研究领域具有极大的发展潜力 |
| 10.2.2 物理学科中应用性较强的研究领域产业化趋势明显 |
| 10.2.3 当代物理学的发展与科研实验设施的关系越发紧密 |
| 10.3 中国物理学院士代际演化的趋势特征 |
| 10.3.1 新中国成立初期国家需求导向下的相关物理学科迅猛发展 |
| 10.3.2 20世纪80 年代以来院士研究兴趣与国家支持政策相得益彰 |
| 10.3.3 21世纪以来院士个体对学科发展的主导作用越来越大 |
| 第十一章 中国物理学院士群体的成长路径 |
| 11.1 影响中国物理学院士成长的宏观要素 |
| 11.1.1 社会时代发展大背景的影响一直存在 |
| 11.1.2 国家发展战略需求导向要素有所减弱 |
| 11.1.3 国家科技管理制度的要素影响有所增强 |
| 11.1.4 中国传统文化对物理学院士潜移默化的影响 |
| 11.2 影响中国物理学院士成长的中观要素 |
| 11.2.1 物理学学科前沿发展需求的导向要素显着增强 |
| 11.2.2 空间结构“集聚性”的影响逐渐在减弱 |
| 11.2.3 师承关系的影响主要体现于学科延承方面 |
| 11.3 影响中国物理学院士成长的微观要素 |
| 11.3.1 性别差异对物理学家社会分层的影响很弱 |
| 11.3.2 年龄要素对物理学院士成长具有一定的影响 |
| 11.3.3 个人研究兴趣对物理学院士的成长影响增强 |
| 11.4 结语与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）二十世纪五六十年代中国共产党领导科技工作及其基本经验（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.4 主要创新点 |
| 第二章 中国共产党领导科技工作的背景分析 |
| 2.1 世界科技革命呈现新特点 |
| 2.1.1 国家介入并主导科技工作 |
| 2.1.2 军事技术带动民用技术发展 |
| 2.1.3 科学—技术—生产三者紧密结合 |
| 2.2 新中国成立后对科技进步的迫切需求 |
| 2.2.1 恢复和发展国民经济的需求 |
| 2.2.2 发展国防科技巩固新生政权的需求 |
| 2.2.3 铲除封建迷信、提高国民科学文化素质的需求 |
| 2.3 新中国薄弱的科技基础 |
| 2.3.1 科研队伍弱小 |
| 2.3.2 科研机构残缺不全 |
| 2.3.3 科研设施老旧 |
| 2.3.4 军用与民用技术发展失衡 |
| 第三章 中国共产党领导科技工作的战略举措 |
| 3.1 筹建和完善科技事业的组织体系 |
| 3.1.1 中国科学院的建立 |
| 3.1.2 其他科学研究机构 |
| 3.2 确立科技工作的总方向和基本方针 |
| 3.2.1 科学研究“为国家建设服务,为人民大众服务” |
| 3.2.2 提倡“百家争鸣”促进学术发展 |
| 3.3 制定科学技术发展战略规划 |
| 3.3.1 十二年科学规划的出台 |
| 3.3.2 十二年科学规划的执行与成果 |
| 3.4 实施“两弹一星”重点工程 |
| 3.4.1 “两弹一星”的重大决策 |
| 3.4.2 “两弹一星”的研制成功 |
| 3.5 加强科技工作人才的引进和培养 |
| 3.5.1 吸引和接收海外知识分子 |
| 3.5.2 帮助知识分子树立马克思主义世界观 |
| 3.5.3 招收新中国第一批研究生 |
| 3.6 探索科技工作国际合作交流机制 |
| 3.6.1 苏联专家到中国 |
| 3.6.2 派遣留学生出国学习 |
| 3.6.3 建立科技合作交流机制 |
| 第四章 中国共产党领导科技工作的历史评价 |
| 4.1 历史性成就 |
| 4.1.1 建立了符合时代条件的科技体制 |
| 4.1.2 培育了“两弹一星”精神为代表的创新文化 |
| 4.1.3 催生了新中国第一个科技发展“黄金期” |
| 4.2 历史局限 |
| 4.2.1 科学规划偏重于自然科学 |
| 4.2.2 过分强调科技工作的政治性 |
| 4.2.3 科学交流的意识形态化 |
| 第五章 中国共产党领导科技工作的经验启示 |
| 5.1 先进的科技思想是建设科技强国的重要指导 |
| 5.2 科学合理的发展战略是建设科技强国的前提条件 |
| 5.3 集中力量办大事是建设科技强国的重要法宝 |
| 5.4 自主创新是建设科技强国的动力源泉 |
| 5.5 科学技术人才是建设科技强国的重要保障 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（10）红色精神百年史述论（论文提纲范文）
| 一、新民主主义革命时期“红色精神”孕育、形成的历史 |
| (一) 新民主主义革命初期孕育形成的“五四精神” |
| 1. 早期共产党人对五四运动的思想准备 |
| 2. 五四运动掀起的反帝爱国高潮 |
| 3. 早期共产党人为党成立作的思想、理论和组织准备 |
| 4. 五四运动的基本精神 |
| (二) 建党初期形成的“红船精神” |
| (三) 革命根据地初创时期形成的“井冈山精神” |
| (四) 中国革命处于低潮时期形成的“苏区精神” |
| (五) 西北革命根据地创建时期形成的“渭华照金精神” |
| (六) 左右江革命根据地时期形成的“百色精神” |
| (七) 处在中国革命艰难困苦时期形成的“长征精神” |
| (八) 中国共产党发展巩固时期形成的“延安精神” |
| (九) 抗日战争时期在沂蒙山区形成的“沂蒙精神” |
| (十) 全国革命胜利时期形成的“西柏坡精神” |
| 二、社会主义革命和建设时期对红色精神的传承和发展 |
| (一) 抗美援朝战争孕育的“抗美援朝精神” |
| (二) 社会主义建设初期培育和形成的“北大荒精神” |
| (三) 社会主义建设初期培育和形成的“大庆精神” |
| (四) 社会主义建设时期产生的“雷锋精神” |
| (五) 严重经济困难时期产生的“焦裕禄精神” |
| (六) 国民经济调整时期培育和形成的“红旗渠精神” |
| (七) 社会主义建设高潮时期培育和形成的“两弹一星精神” |
| (八) 抗击长江流域特大洪水灾害中孕育的“抗洪精神” |
| (九) 改革开放新时期培育和形成的“载人航天精神” |
| (十) 抗震救灾过程中形成的“抗震救灾精神” |
| 三、红色精神的本质是中国化的马克思主义 |
| (一) 红色精神的要素与结构 |
| 1. 人的精神性及其构成 |
| 2. 人的精神生活的团体性和团体精神 |
| 3. 红色精神的要素和结构 |
| 4. 红色精神的结构特性分析 |
| (二) “红色精神”的本质是中国化的马克思主义 |
| 四、红色精神:中华民族精神的新发展 |
| (一) 中华民族精神的基本内涵 |
| 1. 民族精神的概念 |
| 2. 民族精神的要素和结构 |
| 3. 民族精神的基本特点 |
| 4. 中华民族精神的时代特点 |
| 5. 中华民族精神的基本内涵 |
| (二) 红色精神是中华民族精神在现代的新发展 |
| 五、中国精神:红色精神的崭新形态 |
| (一) 中国精神内涵的丰富性 |
| 1. 中国精神的内涵 |
| 2. 中国精神凝结着全部红色精神的内涵 |
| (二) 中国精神具有文化先进性特征 |
| 1. 中国精神奠基于中华民族优秀传统文化 |
| 2. 中国精神奠基于中国共产党人的文化创新实践 |
| (三) 中国精神是红色精神的崭新发展 |
| 六、红色精神的现代价值 |
| (一) 红色精神的文化价值 |
| 1. 红色精神的双重维度实际上是“双重动力” |
| 2. 红色精神是社会主义核心价值观的文化基础 |
| 3. 红色精神为发展先进文化提供价值导向 |
| 4. 红色精神为文化创新提供思路和原则 |
| (二) 红色精神的教育价值 |
| 1. 为青年大学生成长成才提供强大的精神动力 |
| 2. 为大学生“四个科学”理念教育提供正确的价值导向 |
| 3. 为“青年马克思主义者”培养提供教育资源 |
| 七、结语 |
四、发扬“两弹一星”精神推进国防科技工业创新发展（论文参考文献）
- [1]20年来国内关于“两弹一星”精神的研究综述[J]. 方立江,米金华. 社会科学动态, 2021(10)
- [2]“两弹一星”精神的理论阐释与传承路径[J]. 于建贵,张琳. 社会主义核心价值观研究, 2021(04)
- [3]“两弹一星”精神融入高中思政课教学策略研究[D]. 蒋露薇. 青海师范大学, 2021(02)
- [4]“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育研究[D]. 尹诗. 西南科技大学, 2021(09)
- [5]钱学森社会主义国家建设思想研究[D]. 王秀芳. 兰州大学, 2021(09)
- [6]“两弹一星”精神融入大学生思想政治教育的价值与方法研究[D]. 邱思扬. 西南科技大学, 2020(08)
- [7]中国化马克思主义技术进步思想研究[D]. 程文. 华南理工大学, 2020(02)
- [8]中国物理学院士群体计量研究[D]. 刘欣. 山西大学, 2019(01)
- [9]二十世纪五六十年代中国共产党领导科技工作及其基本经验[D]. 周琛. 国防科技大学, 2017(02)
- [10]红色精神百年史述论[J]. 丁德科,王昌民. 渭南师范学院学报, 2016(20)