伍容昭（四川省泸州市28中四川泸州646000）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-014-01
在一日千里的现代社会，不仅需要单方面的人才，更需要综合型人才，而生物作为一门连接文理的综合学科，作为一名初中生物教师，不仅需要精通专业知识，而且还应具有战略眼光，因此，作者结合基础教育改革的客观发展，为尽快培养综合性人才，特作以下探析。
一、加深生物重要性的理解。
生物距今已有数千年的历史，但晋升为科学研究只有数百年的历史，一系列专业学说推动了生物的现代化发展。尤其是21世纪，生物科学以进入人类社会的各个角落，因此，生物与人们关系格外重要，主要体现在以下四个方面。
1.从学科的研究方法来看。以专业的手段去研究事物的客观规律和认识事物的本质，是科学进入成熟的基本特点。然而在学校教育中,生物因具有：注重观察、科学推理和辩证分析等特点，比较贴近人们的现实生活。作为以观察为主的学科，生物也日益凸显实验性。细致的观察不仅重现了生物的多样性而且拓展了生物领域的外延，因此，生物在培养学生观察力方面作用凸显，因此，生物教学应以培养学生的观察能力为主。
2.从学科的定律建立与否来看。一套完善的定律是评价一门学科是否科学的主要依据，然而生物却把有关的知识特定的概念和结构，而生物的特殊性而导致无法用一些简单的定律来衡量，生物学上的一些重大突破往往归功于一些概念的建立于完善，进而推动了我们对生命世界的理解。
3.从学科的未来趋势来看。生物悠久的历史已被人们熟识，展望未来，生物科学的发展前景广阔，为了的生物发展将彻底颠覆人们现在的生产和生活，当代生物学各学科领域数学、物理、化学及其它基础学科悠远的发展历史已为人们所熟知,其更进一步的发展趋势也不难估计,但生物科学的发展前景却十分诱人。这也是生物学发展从宏观到微观,再从微观到宏观的客观发展趋势。
4.从学科内容和形式的变化看。生物的内容逐渐趋向于：人类如何与自然和谐相处。而生物的教学形式趋向于实验和启发式教学，通过大量的社会实践，引导学生主动发现和提升智力水平。让一些现代成果进入课堂，未来生物教学的内容和形式越来越趋向于：容易接受、便于理解和生活化。
二、优化教学方法提升学生的探究能力。
生物教学,应重视教学的有效性，教师只要有了结果，才可以优化课堂教学，不断提高自己的理论和业务水平，而学生有了结果以后，才能正确认识自己的优点和缺陷，以便及时和有效的改进。有效性教学的方法就是在这探索中产生,进而掌握科学的教学方法。其实高效课堂没有固定的模式和方法，而新课程注重过程和探究能力的培养,只是教法不同而已。新课程倡导探究,但探究也并非是唯一性，探究需要投入更多的时间、精力、财力和物力，让学生在探究中明确目标和加深理解。高效课堂要遵循最优化教学原则,最优化不等同堂堂都是精品课，而是相对性的好。探究的方法只对一些内容和固定的环节有效，但对于一整套的教学内容和全部的环节便心有余而力不足了，因此，我们需要针对特定教学内容老游选择性的训练学生的探究能力。一些生物实验更注重一些步骤,而不呈现一些实验结论,学生可以在教师的有效引导下，不断探究，进而得出结论，并且日益成为生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个组成部分，是提升学生探究能力的有效途径，再结合教材的内容和学生的实际情况，穿插一些谈话、演示、诱导等方法。设置悬念，通过师生的有效交流把繁琐的生物学现象、原理与规律呈现给学生。
三、不断反思。
在新课程理念下,教师是教材的使用者和建设者。因此,教师可以充分利用"课后反思",为创造性的使用教材，,使教师、教材和学生和谐统一，在课堂结束后，应对教学内容、重点和难点、经验和教训及时反思，以便不断提升教学水平。一般而言，教学设计和日常教学总会有出入，对于这些不尽人意的地方，,通过不断的推敲,进行及时和有效的归纳和总结,以便不断的完善教学体系，让自己的教学水准锦上添花，由于传统教学不太注重教学的反思，对于一些经验和教训认识比较肤浅，教师的总结和反思能力差强人意，而现在新课改下的教材内容变得灵活多样,更注重对学生综合能力的培养，以往任务式的教学已穷途末路,通过对课堂的精心设计，学生的积极性被最大程度的调动，比较成功的完成了教学大纲的要求，通过课后反思，学生的主动性还是不太强烈，学生的一些特殊情感尚未触及，通过及时反思以后，做着积极调整,增强了学生活动的比重，在积极性被调动以后，知识逐渐进入学生的日常生活，教学效果更上一层楼。通过反思前和反思后的比较，,确实有了很大的进步。
言而总之：以上三种方法只是作者日常教学中的一些点滴体会，这三者并非独立存在，而是具有一定的关联性，然而生物毕竟是一项系统和庞大的工程，非只言片语或者单纯的一两种方法就能教好，需要把理论不断的付诸于实际，然后在不断的反思才能较好生物课程，学生的综合能力才能较大程度的提高。
参考文献：
{1}卢凤英;;初中生物教学中有效教学策略初探[J];教育教学论坛;2011年31期
{2}周景林;;做到真正的"有效"[J];教书育人;2008年13期
{3}王跃红;;浅析新课程背景下的有效教学[A];科学发展与社会责任（A卷）--第五届沈阳科学学术年会文集[C];2008年
{4}刘小平;;实施有效教学,确保学生学习成功[A];国家教师科研基金"十一五"成果集（中国名校卷）（五）[C];2009年
{5}河南省平顶山市第五十四中学韩鹏;初中生物教学的几点经验[N];学知报;2010年
{6}周晓梅;概念图在促进初中生物有效教学中的实践探索[D];华东师范大学;2009年
{7}江苏省大丰市第三中学张敏;初中生物教学中的几点体会[N];学知报;2010年
{8}柏果镇中心校鲍安琼;浅谈初中生物教学的方法[N];六盘水日报;2010年
{9}程江卫;;科学课堂中有效性教学的几点作法[A];国家教师科研基金"十一五"成果集（中国名校卷）（五）[C];2009年
{10}徐家鹏海丰县梅峰中学;在初中生物教学中培养创造性思维[N];汕尾日报;2010年