导读:本文包含了九年一贯论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:九年,寄宿制,农村,课程,教师,北京市,厦门。
九年一贯论文文献综述写法
陈丽瑶[1]（2019）在《“九年一贯,五四分段”下六年级数学教学策略》一文中研究指出本文在"九年一贯,五四分段"的学制背景下,结合初中预备班(六年级)学生的心理特点、年龄特点以及认知能力等,阐述整合相关数学教学内容及开展教学的途径,分享取得的一些成果。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
宋世云,张纪元,欧阳雯,艾平平[2]（2019）在《九年一贯对口直升学校如何实现“1+1>2”》一文中研究指出九年一贯对口招生是北京市推进义务教育优质、公平、均衡发展的重要举措之一。从类型上分,主要有两种:一种是一所小学对一所中学,一种是多所小学对一所中学。九年一贯对口直升学校,两所学校均拥有独立法人资质。由于学段、办学规模、学校文化不同,要使九年一贯对口直升学校实现人才培养的(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年01期）
朱小敏[3]（2018）在《建智慧学习课程基地,办九年一贯“致真”学校》一文中研究指出江苏省昆山开发区青阳港实验学校创建于1969年,是一所九年一贯制学校。2012年昆山开发区管委会投资2.6亿将学校异地新建,2016年申报成为苏州市课程基地学校。学校以此为契机,优化配置各种办学要素和资源,系统建设学校文化和课程体系,取得了一定的办学成效。一、开发智慧学习课程,培养学生思维能力和实践能力(本文来源于《华夏教师》期刊2018年24期）
丁哲颀[4]（2018）在《九年一贯以来我国台湾地区公民意识教育研究》一文中研究指出公民意识是社会民主的重要特征,也是激发人参与社会活动的动机,而公民教育又是培养公民意识的重要方式,在各方面影响社会的发展进步。教科书又是进行学校公民教育的重要载体。我国台湾地区在教育改革20年以来,公民品德素质、自觉意识有较大提升,但也存在着各种各样的问题。本研究在梳理了文献的基础上将公民意识划分为“知识”“情感”“价值”“实践”四个维度进行分析。首先对我国台湾地区H版社会科教科书中有关公民意识的内容文本状况量化并进行描述性分析,为访谈进行准备先期准备。然后就教科书及公民意识教学的状况对一线教师及教科书研究专家进行深度访谈,探明教科书运用的真实状况及这一状况形成的原因。研究发现,教科书在内容维度上来说,公民知识及公民价值内容占比例较大;从呈现方式上,图片及其说明文字与正文内容这两种形式比例相当,在四种形式中占主导。结合访谈情况总结发现现阶段台湾公民意识教育存在优点:公民知识体系完整、呈现形式多样;调动情感塑造公民认同;倡导多元价值;公民实践指引符合需要。而其中缺点是:课程内容多、课时不足;缺乏一贯的情感引导;缺乏全局观的价值构建;实践内容难以引起学生积极性。研究发现造成这一现象的原因有:第一、知识维度上学科改革的要求;第二、情感维度上教育国际化的加强;第叁、价值维度上多元认同的价值发展;第四、实践维度上教育现代化的改革。借鉴台湾地区公民意识教育的经验对我国大陆的改革有如下建议:知识层面上,调整篇幅的内容,丰富表现的形式;情感维度上,找准学生思想共鸣点;价值层面上,增强学生价值判断思考能力的训练;实践层面上,通过实践深化公民意识。(本文来源于《广州大学》期刊2018-06-01）
张晓云[5]（2018）在《农村九年一贯寄宿制学校校园文化建设的现状、问题与对策研究》一文中研究指出文化是全人类在社会实践的过程中创造出来的,它是物质和精神财富的一种综合反映。其中一个重要的组成部分就是校园文化,它在整个基础教育中作用十分重大。但是,随着经济社会的快速发展、城乡教育一体化的稳步推进,我省农村义务教育学校布局结构仍存在不配套、不协调、不和谐等问题。城乡教育的布局调整,使得原有的学生就近入学的模式发生了转变,农村寄宿制学校增多、班额扩大。随着素质教育的推进和深入,农村寄宿制学校校园文化建设也越来越多地受到学校和社会的关注。笔者在借鉴国内外关于农村寄宿制学校校园文化建设相关研究成果的基础上,结合当地教育教学发展的现状,以甘肃省白银市X学校为实例,对农村九年一贯寄宿制学校的校园文化建设进行了系统的研究。在具体的研究过程中,笔者通过文献研究法、观察法、问卷法和访谈法,对九年一贯农村寄宿制学校的校园文化建设进行了系统的分析,分别在物质文化、制度文化、精神文化和活动文化建设过程中存在的问题进行了探讨,针对其存在的问题成因进行了深入的剖析,提出了改进农村九年一贯寄宿制学校校园文化建设的若干建议和改进措施。通过借鉴已有资料和研究成果,结合笔者所在学校的实际情况,笔者认为,改进农村九年一贯寄宿制学校的校园文化建设现状应该从以下几个方面入手:重视物质文化建设的科学性,精准投入,提高效率;完善和细化管理制度,突出系统性和有效性;精神文化建设,抓落实、抓成效;开展全面丰富的校园文化活动,突出地方特色。本研究以农村教育资源整合为背景,通过一些已经实施或正准备实施的策略为九年一贯农村寄宿制学校校园文化建设的研究提供可参考的范本。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-05-01）
蔡稳良[6]（2017）在《九年一贯提供更好的教育》一文中研究指出北京师范大学厦门海沧附属学校自2003年创办起,就致力于九年一贯义务教育的探索与研究。学校提出"九年一贯,提供更好的教育。"其内涵可用"一个中心、叁个要素、五个校本行动"来表示。一个中心即围绕促使每一位学生主动、生动、活泼发展,提高核心素养为中心;叁个要素即"九年影响一生"的办学理念、九年一贯的课程设计、九年叁叁分段的实践操作;五个校本行动即建设九年一贯校本化课程体系、探索以生为本的(本文来源于《中国教师》期刊2017年24期）
崔铁成[7]（2017）在《九年一贯课程体系助力学生优势成长》一文中研究指出基于"优势成长教育"的文化定位与"育自信、自主、自立之现代公民"的育人目标,北方工业大学附属学校提出了相应的课程目标与课程理念。如图1。为了顺利实现课程理念、达成课程目标,我们将1至9年级分为叁个学段:低段(1至4年级)、中段(5至7年级)、高段(8至9年级),我们称其为"四-叁-二"学制。1-4年级以"自信"为课程建设(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2017年12期）
林庆悦,曾祥玉[8]（2017）在《绽放在群山中的教育之花——宽甸县步达远镇九年一贯全日制寄宿学校侧记》一文中研究指出宽甸满族自治县步达远学校是一所九年一贯全日制寄宿学校,学校始建于2009年,是地方政府基于实施教育优先发展战略、推进城乡一体化进程、面向农村实际、着眼教育均衡发展而集中整合兴建起来的。学校占地面积19825平方米,现有29个教学班,98名教职工,在校学生1050人,其中住宿生900余人。几年来,学校在教育局和各级党委政府的正确领导下,以"为学校的可持续发展创造条件,为学生的终身发展奠定基础"为办学理念,真抓实干,精备求(本文来源于《辽宁教育》期刊2017年16期）
石瑞民[9]（2017）在《农村九年一贯寄宿制学校教师管理的几点思考》一文中研究指出九年一贯寄宿制学校是由原来分散而成的中小学重新组合而成,新的组合模式下,要有效地提高教学质量,全面实施素质教育。其中对教师的管理是最关键的环节,教师队伍不稳定,学校管理就无法正常进行。本文专门就针对教师管理作了简要探讨。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2017年04期）
赵婀娜[10]（2017）在《北京绘制教育新地图》一文中研究指出面对学区房涨价，北京市教委接连发声：完善入学政策，在热点区域试行多校划片，降低学区房的择校功能；明确规定“过道学区房”不能作为入学资格条件……近日，北京市教委再次发声：2017年将启动在郊区新建10所优质校，6个城区新增25所优质校，帮扶15所(本文来源于《人民日报》期刊2017-03-27）
九年一贯论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
九年一贯对口招生是北京市推进义务教育优质、公平、均衡发展的重要举措之一。从类型上分,主要有两种:一种是一所小学对一所中学,一种是多所小学对一所中学。九年一贯对口直升学校,两所学校均拥有独立法人资质。由于学段、办学规模、学校文化不同,要使九年一贯对口直升学校实现人才培养的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
九年一贯论文参考文献
[1].陈丽瑶.“九年一贯,五四分段”下六年级数学教学策略[J].广西教育.2019
[2].宋世云,张纪元,欧阳雯,艾平平.九年一贯对口直升学校如何实现“1+1>2”[J].北京教育(普教版).2019
[3].朱小敏.建智慧学习课程基地,办九年一贯“致真”学校[J].华夏教师.2018
[4].丁哲颀.九年一贯以来我国台湾地区公民意识教育研究[D].广州大学.2018
[5].张晓云.农村九年一贯寄宿制学校校园文化建设的现状、问题与对策研究[D].西北师范大学.2018
[6].蔡稳良.九年一贯提供更好的教育[J].中国教师.2017
[7].崔铁成.九年一贯课程体系助力学生优势成长[J].北京教育(普教版).2017
[8].林庆悦,曾祥玉.绽放在群山中的教育之花——宽甸县步达远镇九年一贯全日制寄宿学校侧记[J].辽宁教育.2017
[9].石瑞民.农村九年一贯寄宿制学校教师管理的几点思考[J].读与写(教育教学刊).2017
[10].赵婀娜.北京绘制教育新地图[N].人民日报.2017