摘 要：本文以幼儿园大、中、小班的学前儿童为研究对象，通过经典三山任务，考查了学前儿童视觉观点采择能力的发展情况。研究结果表明：(1)大、中、小班学前儿童在视觉观点采择能力上存在显著差异；(2)大、中、小班的学前儿童在自我和他人视角下的观点采择成绩都存在显著差异。这一结果表明，学前儿童的观点采择能力随年龄的增长呈逐渐上升趋势；同时，对3至6岁的学前儿童而言，自我中心的判断都高于从他人角度进行判断。
关键词：学前儿童；观点采择；视觉观点采择
一、问题的提出
观点采择是指站在他人的角度理解问题的能力，它对人际关系和亲社会行为的发展至关重要，是儿童发展的重要组成部分，它分为视觉观点采择和社会观点采择。视觉观点采择是指我们能够通过精确计算他人看到了什么，来理解、预测和与他人互动，它是个体认知发展的基础。
视觉采择能力最初是采用皮亚杰的三山实验来考查的。皮亚杰和因海尔德(1956)认为在三山实验中，7岁儿童很难对不同角度的视觉进行判断，也就是说，7岁儿童的视觉观点采择能力较低。但是，研究者指出，越来越多的证据表明这一观点并不可靠。大量研究表明，7岁以下的儿童也表现出了良好的视觉观点采择能力，甚至2岁的幼儿也能在简单任务中表现出良好的视觉观点采择能力。有研究者指出，导致研究结果不同的原因可能是测试任务本身引起的，在三山任务中，低龄儿童的判断可能会因为遮挡或者左右方向而产生干扰。此后，研究者通过不同任务对不同年龄段儿童的观点采择能力进行了探索。
研究者发现在经典三山实验任务中，3至7岁儿童都很难从他人角度识别物体。Newcombe等人在三山实验中控制了左右方位后，结果发现3至5岁的学前儿童都能够表现出良好的视觉观点采择能力。最近，有研究者通过图片展示，考查了4至8岁儿童的观点采择能力，结果发现，4岁儿童的判断保持在随机水平；6岁儿童只能在单一物体的低复杂性任务中表现出自我中心抑制；7岁儿童的自我中心反应显著降低，视觉观点采择任务成绩显著增加；即便是在8岁儿童的判断中，视觉观点采择任务的成绩也存在差异显著。Surtees等人采用计算机呈现的视觉观点采择任务，结果发现，无论哪个年龄的人，当他人观点与自己不同时，都很难对他人观点进行判断。
通过对比可以看出，以往研究采用了不同的三山实验任务变式，任务间难度不一，这导致考查儿童视觉观点采择能力的测量出现矛盾结果。同时，在我国对儿童视觉观点采择能力的研究并不充分，研究者利用倒转图对儿童认知发展进行了初步考察。有研究表明，不同文化对儿童观点采择也有显著影响。因此，本研究旨在通过采用经典的视觉观点采择任务，在不区分左右方位的情况下，考查我国学前儿童视觉观点采择能力的发展情况。
二、研究方法
(一)对象
来自两所不同幼儿园大、中、小班的学前儿童共120人。其中，男生51人，平均月龄54.86个月，女生69人，平均月龄57.31个月。小班37人，平均月龄43.19个月，中班27人，平均月龄53.26个月，大班56人，平均月龄65.58个月。
(二)研究工具
在本研究中还发现，大、中、小三个班级的学前儿童在自我和他人视角下的观点采择成绩都存在显著差异。这一结果表明，对3至6岁的学前儿童而言，自我中心的判断都高于从他人角度进行判断。但是，研究还发现，尽管不同班级在两种视角下的成绩差异显著，但是，自我视角和他人视角的观点采择成绩之间的差异逐渐变小，这也意味着，随着年龄的增长，儿童的视觉观点采择能力有了迅速发展。
(三)实施测量及数据分析
从本实验研究的结果可以看出，学前儿童的视觉观点采择能力存在显著班级主效应，这意味着学前儿童的观点采择能力随年龄的增长呈逐渐上升趋势，这与以往研究相一致。学前儿童观点采择能力的差异主要表现在小班儿童与中班及大班儿童之间，而中班和大班之间的差异并不显著，这表明，4岁以下儿童的视觉观点采择能力普遍偏低，而4至6岁儿童的视觉观点采择能力有了较大提升。
三、结果
被试在两个任务上的得分情况见表1。
表1 不同班级的学前儿童在两个任务上的得分
人数三山实验任务(M±SD)自我他人班级小班371.84±0.371.14±0.79中班271.96±0.191.70±0.61大班562.00±0.001.82±0.51总计(120人)1.94±0.241.58±0.69
综合以上发现，本研究结果和郭力平的研究结果基本一致，其研究通过倒转图也发现，儿童的知觉观点采择能力在3岁至6岁间得到迅速发展，尤其是4岁至5岁间。
终于敲开校长家门的时候，父亲已是满头大汗。校长并没有因为父亲在，便多么客气，他只是几句话，便将我重新回校的希望捻灭了。
四、讨论
在经典三山实验中，主试带领被试围绕桌子分别从不同角度观看模型，并确保被试知道每座山后有什么，然后让被试与主试面对面坐好，使被试无法看到主试面前的山后有什么。然后询问被试“你的山后面有什么呢？”“老师的山后面有什么呢？”。被试能够正确认知自己或者他人记2分，不能完全正确认知自己和他人记1分，不能正确认知自己或他人记0分。
一种幻觉开始折磨他。他觉得有十足的把握，他还剩下一粒子弹。它就在枪膛里，而他一直没有想起。可是另一方面，他也始终明白，枪膛里是空的。但这种幻觉总是萦回不散。他斗争了几个钟头，想摆脱这种幻觉，后来他就打开枪，结果面对着空枪膛。这样的失望非常痛苦，仿佛他真的希望会找到那粒子弹似的。
当前，贵为天之骄子的大学生们纷纷将进入公务员队伍视为职业首选，而几千人竞选一个行政岗位的现象也屡见报端，这折射出我国创富环境的恶劣。“我们倡导理性平和的心态，但如果监管防线屡屡失守，瘦肉精猪肉、染色馒头、毒生姜事件层出不穷，‘淡定’谈何容易？我们追求开放包容的心态，但如果‘拼爹’现象屡屡发生，‘起跑线’不公时时存在，‘仇富’、‘恨官’情绪何以消解？我们提倡积极进取的心态，但如果寒窗十载也难以改变命运，‘一夜成名’、‘一夜暴富’来得轻而易举，个人奋斗又有多大价值？”［14］
经典三山实验任务中，实验材料为卡通模型。在60 cm×60 cm白色木板上将三座卡通山模型固定为“品”字结构，相对的两座山后分别放置一棵卡通树和卡通车模型。
对三山实验任务成绩进行2(视角：自我、他人)×3(班级：小、中、大)的重复测量方差分析，结果发现：视角主效应(F(1，117)=36.34，P<0.001)、班级主效应(F(2，117)=18.41，P<0.001)和交互作用(F(1，117)=7.39，P=0.001)都显著。进一步简单效应分析表明，在自我视角的观点采择成绩上，小班和中班(P=0.03)、小班和大班(P=0.001)差异显著，而中班和大班则差异不显著(P=0.49)；在他人视角的观点采择成绩上，小班和中班(P=0.001)、小班和大班(P<0.001)差异显著，而中班和大班之间则差异不显著(P=0.43)。不同班级的视觉观点采择成绩比较发现，无论小班(P=0.001)、中班(P=0.044)和大班(P=0.046)，自我视角成绩都显著高于他人视角。
研究者指出，视觉观点采择能力是体认知发展的基础，对个体的生存和个体间的交往非常重要。学前阶段是儿童视觉观点采择能力发展的重要时期，因此，了解此阶段儿童视觉观点采择能力发展的规律，有助于促进学前儿童的认知能力发展。
参考文献：
[1]陈学锋.儿童观点采择能力的发展[J].心理发展与教育，1994，10(4)：37-39.
[2]Healey，M.L.and M.Grossman，Cognitive and Affective Perspective-Taking：Evidence for Shared and Dissociable Anatomical Substrates.Frontiers in Neurology[J].2018(9)：491-499.
[3]赵婧，王璐，苏彦捷.视觉观点采择的发生发展及其影响因素[J].心理发展与教育，2010，26(1)：107-111.
[4]Henryk，B..The Neural Correlates of Visual Perspective Taking：a Critical Review[J].Current Behavioral Neuroscience Reports，2018，5(3)189-197.
[5]Surtees，A.D.R.and I.A.Apperly.Egocentrism and Automatic Perspective Taking in Children and Adults[J].Child Development，2012，83(2)：452-460.
[6]Moll，H.and M.Tomasello.Level 1 perspective-taking at 24 months of age [J].Britishi Journal of Developmental Psychology，2006，24(3)：603-613.
[7]Newcombe，N.and J.Huttenlocher.Children’s early ability to solve perspective-taking problems[J].Developmental Psychology，1992，28(4)：635-643.
[8]Liben，L.S..Perspective-taking skills in young children：Seeing the world through rose-colored glasses[J].Developmental Psychology，1978，14(1)：87-92.
[9]Andrea F，Wenke M，Newcombe N S .Picturing perspectives：development of perspective-taking abilities in 4 to 8-year-olds[J].Frontiers in Psychology，2014(5)：1-7.
[10]郭力平，王晓蕾，王顺妹.利用倒转图考察儿童认知发展的初步研究[J].心理科学，2004，27(4)：850-854.
项目支持：本研究为甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度“学龄前儿童社会观点采择能力的训练研究”课题(课题批准号为：GS[2017]GHB0355)成果，并得到2017年研究生示范性学位课程建设项目的资金支持。
作者简介：
高鑫，王荣山，甘肃省兰州市，西北民族大学教育科学与技术学院；
我们发现：不是学生天生不爱读书，而是他们无书可读，无感兴趣的书。根据这一情况，我们在班级层面，组建“班级读书互助会”，解决书籍的来源问题。苏霍姆林斯基在他的《课堂教学与课外阅读》一文中曾提到“书籍合作社”一词。我们发现“书籍合作社”与我们创设的“班级读书互助会”有异曲同工之处。它们都是为了解决学生无书可读的问题，都是为了解决书籍的来源问题。
徐国红，甘肃省兰州市，兰州市百果奇林教育科技有限公司。
标签：观点论文; 儿童论文; 视觉论文; 能力论文; 学前论文; 哲学论文; 宗教论文; 心理学论文; 发展心理学(人类心理学)论文; 《考试周刊》2019年第78期论文; 甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度“学龄前儿童社会观点采择能力的训练研究”课题(课题批准号为:GSGHB0355)成果 2017年研究生示范性学位课程建设项目的资金支持论文; 西北民族大学教育科学与技术学院论文; 兰州市百果奇林教育科技有限公司论文;