导读:本文包含了建国后论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:城隍庙,课程标准,苗族,语文,语文课程,文件,国家。
建国后论文文献综述
姚景凡[1]（2019）在《建国后民间取名价值取向分析》一文中研究指出姓名作为一种重要的语言现象,一直以来都被人们关注和研究。姓名即"姓氏+名字",据相关资料记载,姓氏起源于母系氏族社会,姓和氏分别用来区分母系血统和氏族分支。但是随着历史的演变,姓和氏已经基本上没有区别,主要是继承父姓代表血缘。本文主要通过对1949-1956年,1956-1976年,1978年至今(本文来源于《牡丹》期刊2019年36期）
曹新[2]（2019）在《建国后我国中小学数学教学传统发展脉络探析》一文中研究指出从"教学"的经典定义及其活动要素入手,分析建国以来中小学数学课程标准(教学大纲),提炼出建国以来中小学数学教学传统:重视"基础知识和基本技能掌握",强调"数学思想方法领悟",聚焦"数学思维能力培养",关注"良好个性品质",形成"唯物主义观点";中小学数学内容、教学手段不断现代化;倡导"启发引导""讲深讲透""精讲多练""变式教学",实践"师班互动""教学五环节";重视"评价改进教和学的功能".(本文来源于《赣南师范大学学报》期刊2019年06期）
亓昶皓[3]（2019）在《建国后语文课程文件思系术语统计分析》一文中研究指出建国后,我国颁布了多部语文课程标准,语文课程标准文件的内容愈发科学,愈发符合人的发展规律,愈发符合社会和时代对人的要求。对中国语文教育的发展和语文教学质量的提升有着不可或缺的作用。随着国家新一轮基础教育课程改革的不断深入,语文课程标准的研究前景将十分广阔。回顾建国以来的语文课程标准研究,关注语文课程标准中对学生的要求,有助于我们清理思绪,在一种整体观的视野中审视既有研究的价值以及存在的问题,又给第一线的语文教师在日常的教学工作中的着力点和侧重点提供一定的参考意见,促进教学目标的达成。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
吕笑笑[4]（2019）在《有关“思维”术语的数据统计分析——以建国后颁布的语文课程文件为依据》一文中研究指出语文教学旨在培养和提高学生的语文能力,而语文课程文件作为学科课程教学的指南,对语文教学有重要影响。因此该文以建国后颁布的语文课程文件为研究对象,选取"辨识""分析""比较""归纳""概括"5个思维术语做数据统计分析,分析其中思维能力目标的变化。首先进行概念界定,为接下来的分析奠定基础;其次对课程文件中各术语的分布情况进行数据统计分析;最后以数据为依据,描述发现的现象并分析原因。希望对今后语文课程文件的修订和语文课堂教学有所帮助。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
杨艺[5]（2019）在《试论阅读教学中学生思维发展——基于建国后语文课程文件“思系术语”的部分统计分析》一文中研究指出语文课程标准走过了百年发展历程,建国后语文课程文件中关于阅读领域的描述越来越清晰。阅读教学承担着提高学生语文素养,发展学生语言、思维的重任。该文基于建国后语文课程文件中"思系术语"的部分统计分析,从在阅读教学中发展学生思维的重要性着手,细致描述体验式、理解式、想象式和联想式阅读教学等阅读教学方式,以期在阅读教学中渗透学生思维的训练。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
胡晨[6]（2019）在《建国后湘黔边区苗族国家认同意识转向的政治变量考析》一文中研究指出以明清朝廷"治苗"的"剿抚"策略为参照系,反观新中国成立以来,党和国家民族区域自治政策及相关民族政策的优越性,目的在于从社会政治的层面,从民族策略的角度,尤其是民族区域自治这一政策的实施出发,清理出湘黔边区苗族国家认同意识何以从明清时期的非认同状态发生正向转变的社会历史根源。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2019年05期）
苏瑞凤[7]（2019）在《建国后语文课程文件中“思维”有关术语的用例统计——以“分析”“综合”“比较”“分类”“抽象”“概括”为例》一文中研究指出语文课程文件作为语文课程实施和教材编制的纲领性文件,集中体现了教学标准的变化和发展。基于此,文章以建国后各学段的语文课程文件为切入点,对建国后语文课程文件中"分析""综合""比较""分类""抽象""概括"6个与"思维"有关的术语进行用例统计。分析6个术语的数量变化趋势,以及发生变化的原因,对此进行总结并提出相关建议,进而立足现实进行反思。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年29期）
谢贵文[8]（2019）在《新加坡建国后韮菜芭城隍庙的转型与发展》一文中研究指出"国家在场"是一种研究国家与社会的视角,观察国家力量与象征符号在社会中的存在、出现与影响。以新加坡建国后的韮菜芭城隍庙为例,探讨现代国家对于民间信仰的作用,指出该庙因应政府法令而自我转型,又因经营能力而受政府的倚重,故能入主道教总会,跻身于宗教领袖之列,并协助推动各项政策,成功扮演"代理人"角色,实为"国家在场"之最佳体现。(本文来源于《闽台文化研究》期刊2019年03期）
李玉宝,刘永文[9]（2019）在《建国后七十年近代报刊小说研究述评》一文中研究指出建国后至今七十年的民国报刊小说研究,可以分为叁个时期:前期(1949-1976);改革开放后至二十世纪末(1977-2000);二十一世纪后至今。前期研究成果至为有限,后两期(尤其第叁阶段)研究成果最为丰硕,主要表现在叁个方面:从"史"的高度关注报刊小说的发展,就报刊与小说间的关系作理论上的深度解读;对二十世纪中后期被有意忽视的小说流派、重要作家、重要期刊展开研究,成果喜人;小报文学开始受到重视,研究者注重发掘小报文学与市民文化、民风民俗间的千丝万缕的联系。近代报刊小说研究虽成果丰硕,但其研究领域还有很大的空白等着后来者去填补。(本文来源于《聊城大学学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
李恒才[10]（2019）在《时代合唱与异质声音的交织——对建国后上海第一个文学刊物《文艺新地》的考察》一文中研究指出《文艺新地》是建国后上海首个创办的文艺刊物。《文艺新地》的办刊过程与当代文学的发生期相同步,集结了不少重要作家,并且当时的一些重大事件也在这个刊物上留下了印痕。以《文艺新地》为中心,通过对其进行梳理,并将刊物放在当代文学发生发展的过程中考察,力求对《文艺新地》与中国当代文学的关系、当代文学的复杂性有所揭示。(本文来源于《合肥师范学院学报》期刊2019年04期）
建国后论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从"教学"的经典定义及其活动要素入手,分析建国以来中小学数学课程标准(教学大纲),提炼出建国以来中小学数学教学传统:重视"基础知识和基本技能掌握",强调"数学思想方法领悟",聚焦"数学思维能力培养",关注"良好个性品质",形成"唯物主义观点";中小学数学内容、教学手段不断现代化;倡导"启发引导""讲深讲透""精讲多练""变式教学",实践"师班互动""教学五环节";重视"评价改进教和学的功能".
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
建国后论文参考文献
[1].姚景凡.建国后民间取名价值取向分析[J].牡丹.2019
[2].曹新.建国后我国中小学数学教学传统发展脉络探析[J].赣南师范大学学报.2019
[3].亓昶皓.建国后语文课程文件思系术语统计分析[J].科技资讯.2019
[4].吕笑笑.有关“思维”术语的数据统计分析——以建国后颁布的语文课程文件为依据[J].科技资讯.2019
[5].杨艺.试论阅读教学中学生思维发展——基于建国后语文课程文件“思系术语”的部分统计分析[J].科技资讯.2019
[6].胡晨.建国后湘黔边区苗族国家认同意识转向的政治变量考析[J].遵义师范学院学报.2019
[7].苏瑞凤.建国后语文课程文件中“思维”有关术语的用例统计——以“分析”“综合”“比较”“分类”“抽象”“概括”为例[J].科技资讯.2019
[8].谢贵文.新加坡建国后韮菜芭城隍庙的转型与发展[J].闽台文化研究.2019
[9].李玉宝,刘永文.建国后七十年近代报刊小说研究述评[J].聊城大学学报(社会科学版).2019
[10].李恒才.时代合唱与异质声音的交织——对建国后上海第一个文学刊物《文艺新地》的考察[J].合肥师范学院学报.2019
论文知识图
