摘要：我国本科工商管理专业人才培养模式至今相对模糊，影响了该专业的发展和进步。培养模式的不足，导致大部分的本科院校工商管理专业在管理人才培养中存在目标定位不明确、层次结构不清晰等问题。若要满足时代和社会需求，就必须及时革新本科工商管理专业人才培养模式。本文以中山大学为例，阐述运用“点对点”提升的方式做一系列的分析和解决办法。
关键词：“点对点” 受援 高校工商管理 人才培养能力
中山大学2004年起对口支援位于武陵山国家集中连片特困地区的吉首大学，2009年起两校以院系“点对点”对口支援为重点，发挥中山大学管理学院工商管理国家一流学科优势，以提升吉首大学商学院工商管理专业本科人才培养能力为导向，以优质教学资源、机制输入与合作，帮扶受援学院学科、专业体系建设，更好地解决贫困地区高校商科人才培养与贫困地区对职业经理人才需求之间结构性失衡问题。
一、主要解决的教学问题
1.以精准帮扶解决受援学院专业建设资源瓶颈问题。针对受援学院远离经济发展主战场、办学条件受到资源制约的现实，发挥支援学院工商管理专业国家特色专业和国家综合改革示范专业优势，从人才培养全链条和全要素着眼，围绕受援学院课内教育体系和课外实践体系，因地制宜地移植优质教学资源和培养机制，为受援学院专业建设提供发展的最新成果、可用于教学的新知识，多方位夯实受援学院职业经理人素质教育保障，强化了受援学院人才培养的基础能力。
2.以协同融合解决受援学院学科发展内生能力问题。要确保对口支援工作长期稳定开展，需要激发支援学院广大教师的内在动力。贫困地区发展的现实问题可以为支援学院教师提供丰富的科研教学素材，助力支援学院工商管理国家一流学科更好地服务国家重大战略。基于这一认识，支援学院和教师在学科建设和科学研究方面积极发挥传、帮、带作用，探索学习交流、共搭平台、共建条件、共享资源、共建基地等系列学科建设实践，提高受援学院教师的教学科研水平，极大提升了受援学院人才培养的核心能力。
Q235D、20#、20G、Corten、ND钢在15%H2SO4溶液，0MPa应力，不同温度下的腐蚀速率如图3所示。5种材料在恒定硫酸浓度下腐蚀速率均随着温度上升而升高，且相对大小为：Q235>20#钢>20G钢>Corten钢>ND钢。这反映了它们的耐腐蚀性Q235<20#钢<20G钢
3.以管理创新解决受援学院人才培养动态能力问题。发挥支援学院在通过AACSB、AMBA、EQUIS三大国际认证时取得的先进管理经验，基于PDCA管理循环思想，帮扶受援学院系统地构建起融人才培养定位、人才培养实施、人才培养监测、人才培养改进等为一体的贫困地区高校工商管理专业本科人才培养质量管理螺旋式上升机制，保障和实现了人才培养质量的可持续性改善。
二、解决教学问题的方法与举措
1.对口支援理念创新，科学定位受援学院人才培养目标。通过提升贫困地区高校工商管理专业人才培养能力，以更好地解决贫困地区高校人才培养与用人单位对人才需求之间结构性失衡问题。为此，围绕为贫困地区培养有创新、敢创业、善管理的职业经理人才这一目标，通过优化受援学院人才培养顶层设计，强化了融合地方经济社会发展需求，从人才理念、人才特色、人才能力和人才类型等方面科学定位了贫困地区高校工商管理专业人才培养内涵（见下图）。
2.改善受援学院专业办学条件，强化人才培养基础能力。一是实行“1+2+1”模式联合培养本科生制度；二是打造高水平教学团队。选派1位学科带头人和6位教学经验丰富教师带领受援学院教师跟班教学，创建了12门省校级精品课程；三是带动开展学科竞赛。指导建设“民族地区商科类专业大学生创新训练中心”（湖南省大学生创新训练中心）、大文科综合实训中心和吉首大学工商管理专业综合实验室等综合实训平台，帮助开展创新性实训，指导开展工商管理学科竞赛；四是共建教学实习基地。两院在珠三角地区共建了24个教学实习基地，其中2个获批教育部产学合作协同育人项目；五是共建课程与教材。两院教师合作出版了12部教辅教材，并率先在国内外开发出了适应贫困地区需求的新课程“金字塔底层创业管理”；六是专业建设成效显著。受援学院工商管理专业相继被评为国家特色专业（2010）、湖南省普通高等学校“十二五”专业综合改革试点项目（2012）、“十二五”国家综合改革试点专业（2012）。
3.突出管理变革，构筑人才培养动态能力。用国际先进人才培养理念启发受援学院转观念、调机制，激发人才培养内在活力。通过学（素质评价）、教（学生评教+教学督导）、用（企业评价）三主体构成多维职业经理人素质教育反馈体系，依据反馈信息实施人才培养方案修订、教学管理制度优化、产学协同育人规范、固化人才培养改进等措施，受援学院构建了职业经理人素质教育反馈改进、自我完善的“自我更新机制”，构筑起人才培养的动态能力。
机械故障包括很多种形式，跳闸铁心动作的冲击力缺乏即为其中一类，如铁心卡滞和跳闸铁心的脱落，一旦触头出现焊接或者机械的卡滞，在传动的部分就会发生故障，例如：销子脱落等问题，导致这些故障的原因可以从以下几个方面进行分析：
三、创新点
1.立足受援学院学科体系建设，提升人才培养核心能力。一是完善受援学院学位教育体系。受援学院工商管理学科2010年获批一级学科硕士点，2013年支撑吉首大学成为国务院“生态扶贫”博士点建设单位，2015年由支援学院设立工商管理博士后科研工作站和博士后实习基地，2017年获批教育部MPAcc点并支撑吉首大学获批教育部博士学位授权单位。二是建设一批高水平平台。两院2015年联合申报的“武陵山片区扶贫与发展”入选湖南省普通高校2011协同创新中心立项建设项目；两院共同建设的“民族地区扶贫与发展研究中心”2018年入选湖南省首批专业特色智库。三是打造一支研究特色鲜明的科研队伍。10年来支援学院共招收培养了受援学院11位教师攻读博士学位、接受3位教师进入博士后科研工作站，同时还派出教师团队指导科研工作，受援学院教师近五年来共获得国家社科基金8项，国家自科基金10项，专任教师年均获得国家基金比例高达8%，在国家连片特困区高校商学院中处于领先水平。四是共享优质学术资源。通过“商科学术讲座同步传输平台”让受援学院共享学术资源。
贫困地区高校工商管理本科专业人才培养目标内涵
2.对口支援举措精准。通过多维角度和层次提升受援学院人才培养能力，实现了学科建设、专业建设与人才培养三者高度融合互通，带动受援学院培养具备职业经理人素质的贫困地区高级应用型商科人才，以服务于国家西部大开发和全面实现小康战略，实现了对口支援帮扶精准。
3.对口支援导向创新，激发受援学院人才培养内在活力。对口支援不仅要改善受援学院专业办学条件，提升受援学院学科发展内生能力，更要激发受援学院人才培养内在活力，构筑自我发展、自我完善的人才培养“自我更新机制”。通过国际先进人才培养理念导入，启发受援学院转观念、调机制，围绕人才培养定位、人才培养实施、人才培养监测、人才培养改进环节，系统构建人才培养质量管理螺旋式上升机制（见下表），实现了人才培养质量的可持续性改善，保障了人才培养的达成度和满意度。
贫困地区高校工商管理本科专业人才培养质量管理机制
现代大学教育注重的是对人的全面发展，创新素质培养是对每一个学生的基本要求，是一种普及性素质培养；武陵山片区扶贫与区域发展国家战略迫切需要大批创新商业模式，开发区域特色资源的创业者人才特色有创新+敢创业+善管理人才理念创新素质+创业能力一体化塑造有创新表现为有管理的新思维、有创新精神；敢创业表现为有创业意识和勇气、有社会担当和自主创业能力；善管理表现在掌握各种现代管理技能和方法人才能力学习能力+应用能力+创新能力学习能力即学生能将专业知识、学科前沿和专业技能加以有机整合；应用能力即学生能够运用所学知识分析、解决具体经营管理问题；创新能力即学生能够创造性运用专业技能，分析和解决现实问题人才能力学习能力+应用能力+创新能力一是培养面向金字塔底层（BOP）贫困人群的商业模式创新者；二是培养了解片区特色资源与市场环境以及贫困人群的特有需求的中小企业创业者；三是培养掌握现代企业管理理论的中小企业管理者
对口支援是一项光荣而难度较高的工作，需要支援单位和教师以高度的责任感和主人翁精神，在实践中不断创新理念、机制、方法，沉下心来真抓实干、砥砺前行。
该有轨电车驾驶员培训模式将理论知识、仿真模拟操作与实际操作结合在一起，从而形成理论培训、模拟驾驶、实际操作、运行培训四个阶段。
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文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2019-17-0192
作者简介：田宇（1968—），男，湖北江陵人，中山大学管理学院教授，博士生导师，研究方向：金字塔底层创业及物流管理
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