宋德敏山东省聊城市高新技术产业开发区军王屯小学252000
摘要：农村的小学生由于受到各种条件的限制及不利因素的影响，所以他们在口语表达能力方面要比城里的小学生差很多。为了较好地提高农村小学生的口语表达能力，老师们可以通过提高学生的自信心，激发他们说话的欲望，可组织朗诵比赛等方式增强农村小学生口语表达的能力，促进其学习生活的全面发展。
关键词：农村小学生口语表达能力限制发展
新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具。”口语交际能力是现代公民必备的能力，它是一种面对面的交流方式，是一种最直接、最快捷的传递方式，在人际交往中有着重要的作用。农村孩子由于受环境条件的制约，信息闭塞，交往相对受到限制，普遍表现比城镇孩子羞涩怯懦，面对老师或同学提出的问题，会表现出腼腆不安的神情，有的脸红得直烧耳根，不敢正视对方，不敢回答对方提出的问题，有的不知道说什么，有的想说却不知道如何表达，很难体现出交际意识，更谈不上具有日常交际的能力。那么，如何提高小学生的口语表达交际能力呢？可从以下几方面进行：
一、以课堂为阵地，激发口语表达能力
莫里哀说过：“语言是赐予人类表达的工具，语言是人类表情达意的基本载体。”对于农村小学生而言，首先要攻克的是普通话的训练。小学生有很强的模仿能力，而模仿是一种非常重要的内在动机，它能消除学生的胆怯心理，激发起勇气和信心。老师适时做语言表达的示范，学生的口语表达就会逐步规范；也可以让班里表达好的学生来担当“小老师”进行示范，消除学生的胆怯心理，激发学生口语表达交际的兴趣，以达到让学生主动参与、乐于参与的目的。
二、创设有利于小学生表达的语言环境和氛围
作为小学教师，我们应该鼓励小学生大胆表达，提倡他们想说、敢说、可说、愿说、有自信心说。因为每个人的语言表达能力都存在着差异，我们教师应尊重他们的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适当的谈话内容和方式，对他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的语言表达，让他们体验成功和快乐。当小同学用词不当或语句不完整时，教师不要急于加以纠正，以免给他们幼小的心灵留下压力，从而失去说话的主动性和积极性。要寻找最佳时机再加以纠正，针对小学生口语表达能力的特点，采取有效的教育方法。
三、因材施教，培养学生的观察能力
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，教师要引导学生现场观察，调动学生观察、思考和交流的积极性。如低年级口语交际活动——介绍你的家人，教学时应设计这样几个问题：家里有几个人？长什么样子？他们有哪些爱好？让学生根据问题去观察了解，并尝试根据自己的想法表达。这样的教学由于有了学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，培养了学生的观察能力，激发了学生交流的兴趣，使学生会说、愿意说，让学生感受到了表达成功的愉快。这样，能让学生养成观察、思考、交际的好习惯。
四、抓住各种口语表达机会使小学生有话敢说、可说、想说
日常生活中，小学生随时都有想对别人表达自己的意愿和感受的要求，教师应密切关注小学生的想法，满足其需要，抓住生活中各种口语表达的机会，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受，使他们有话愿说。如让小学生在讨论中学会倾听与表达，在争论中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让小学生在与同伴、教师和父母的交流中感受说话的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使小学生乐于交流与表达。
五、多给小学生提供语言交流及展示的机会，增强语言表达的自信心
首先，教师要充分了解小学生真实的语言表达水平，确立有针对性的教育目标，做到因人施教。
其次，要相信孩子的能力，鼓励孩子善于表达自己的思想、情感、愿望。正如中国著名儿童教育家孙云晓所说：“要告诉孩子，你真棒！要保护幼儿的自尊心，增强小学生的自信心、成就感。”
再次，利用班会、队会等多种形式锻炼学生，提高学生的口语表达能力。任何学习只有在实践活动中才能展示，才能提高，口语表达表达也不例外，尤其需要以活动为载体。
最后，要争取家长配合，提高孩子的口语表达能力。现在的家长对孩子的学习很重视，却往往忽视了孩子能力的训练和提高。因此，我建议他们在家里学会倾听孩子讲话，倾听他们一天的学习状况，倾听他们的见闻、感受。这样既能提高他们的口语表达能力，还能让家长了解孩子的心理发展状况。
总之，为了培养小学生良好的口语表达能力，应结合小学生的生理、心理特征，深入挖掘农村现成的口语交际素材，以口语交际课为主要阵地，通过游戏、日常的教学活动等形式，找出培养和提高农村孩子口语表达能力的切入点，创造各种机会，让学生想说、会说、能说。这样，农村小学生的口语表达能力就一定会得到全面的提高。
参考文献
[1]谷生华林健小学语文学习心理.北京：语文出版社，2003，（6），194。
[2]秦敏巧用课程资源，优化口语教学.小学语文教学，2003，（6），28。
[3]周必玲口语交际训练“二步曲”.小学教学参考，2001，（1），9。