陶远良陕西省汉中市宁强县特殊教育学校724400
【摘要】在培智语文教学中合理使用现代化信息技术作为辅助教学手段,对提高培智教学的质量有十分重要的作用,也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。
【关键词】信息技术培智学生语文学习兴趣
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-015-01
一、合理运用信息技术,更好的激发培智学生的学习兴趣
兴趣就是最好的老师,对知识产生浓厚的兴趣是智障学生开始进入学习的强大驱动力。在培智课堂教学中,如何引入课堂环节,引起智障学生的注意,激发智障学生的学习兴趣,从而能够形成学习的强烈动机,这是在课堂中要首先考虑的环节。当前,我们运用信息技术,如利用声音、图像、动画等信息进行内容的处理,巧妙、恰当地出现在学生们面前,并创造良好的教学环境,使学生迅速进入课程中的情境,在情感上与教师的教学产生了共鸣,才能使学生尽快进入状态,并对课程产生浓厚的兴趣。在培智语文课堂教学中,教师如何设计和策划课堂教学,如何立刻引起学生对教学内容的注意力,如何及时激发学生对知识的学习兴趣,形成学生愿意学习的动机,是培智教学的首要环节。
二、合理运用信息技术,更好的突出重点，突破突破难点
语文课堂教学要着重解决好“重点”和“难点”问题,在传统的培智小学语文教学中,一般是通过语言叙述、挂图展示、板书讲解、习题练习和讲解相结合等途径。这些传统的方法在培智教学中效果微乎其微,如果运用了多媒体动画技术来辅助课堂教学,对课程内容加以阐释,使教学内容生动化,并得到了很好的补充,学生就能根据视觉、听觉效果来对知识进行消化和理解,便会使培智课堂教学如鱼得水,对配置教学重难点的突破就变得十分顺利,效果立竿见影。在学习第六册《司马光》这篇课文时,为了让学生体会司马光遇事沉着,机智救人的品质,笔者首先让学生观看动画:“一个小朋友掉进一口盛满水的大缸里,旁边的小朋友有的吓哭了,有的喊着、有的跑去找大人”的场景;再启发学生想象:掉进缸里的小朋友会怎样呢?通过直观形象的演示,学生自然而然地想象出当时情况十分紧急,如果不及时救出掉进大水缸里的小朋友就会有生命危险。接着又出示一幅那口大水缸被司马光砸破后的情景,学生从动画中看出一口大缸被勇敢机智的司马光砸破后,水哗哗地流出来,那个小朋友获救的场景。这样既能让学生体会到那个小朋友获救后的喜悦心情,又能体验到司马光的机智和聪明。这些直观形象的动画演示,为智障学生提供了生动的表象,帮助他们化解了学习中的难点。
三、合理运用信息技术,培养培智学生的想象能力，丰富学生课外知识。
智障儿童最大的特点就是表象浅,缺乏想象能力,怎样才能放飞他们想象的翅膀呢?多媒体综合技术给培智语文教学带来了无限生机,这种技术结合了视觉和听觉的优势,再加上生动活泼的动画设计和色彩斑斓的形象表现,被广泛地运用于各科教学之中。例如,教学第12册《美丽的公鸡》一课,可以先播放动画片,要求学生想一想,这个动画片讲的是什么故事?屏幕上先出现了一只美丽的大公鸡,它昂着头,挺着胸,唱着歌,大摇大摆地来到一棵树下。学生一下子就被屏幕上的画面吸引住了。接着屏幕上有序地演示着公鸡要求和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美的画面,后来公鸡为什么伤心了呢?它对老马说了什么?学生边听边看,借助多媒体,把静态的文字记述的故事转化成新颖、生动的视听形象展示出来,学生既好奇又兴奋,人人开动脑筋想问题。他们不仅可以按画面上的主要内容描述出来,还把自己融入到画面之中,如同身临其境,并说出了老马告诉公鸡应该怎么去做,同时较好地理解了“美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事”的含义。这一课堂教学活动使得智障儿童的形象思维能力得到了有效的补偿。
四、合理运用信息技术,培养培智学生的口语交际及写作能力
培智小学语文文字训练包括听说读写,对于正常孩子来说读写是难点,而智力障碍儿童的说写训练是难上加难。能说通畅的语言、会写基本的生字是培智语文教学的重要目标。在课堂教学中,可以通过利用语文教学软件、磁带或光盘的播放,创设说写情景,在说和写之间架起桥梁,促进学生读写能力的发展,提高语文课堂教学效率。例如,教师问学生为什么不要捕蜻蜓时,同学们都能说出:因为蜻蜓是益虫,能消灭许多害虫。但继续问蜻蜓能吃哪些害虫时,学生就说得很少甚至说不出了。这时就可以利用多媒体来演示蜻蜓捕捉害虫动画,并展示害虫的形象。再追问学生捕捉蜻蜓会造成什么后果时,接着就可以用多媒体课件来播放蚊子叮咬人、稻飞虱祸害庄稼等的片段。通过这些片段的演示,打开了学生的思路,为他们创造了想说话、要说话的良好氛围。教师在指导和点评的同时,可适当插入启发性问题,加以导向,让学生明白怎么看,怎么想,并用口语将看过的内容表达出来。这时,说就有了内容、思路,同学们发言踊跃。在口语表达的基础上,要求学生练习写话,再用展示台把学生写的句子或片段投影出来让大家评议。在培智语文教学中,应当注重这方面的练习,才能有效地培养智障学生的表达能力和写话能力。
综上所述，我们培智语文教师在课堂教学中合理运用信息技术，激发学生兴趣，不但优化教内容结构,还能提高教学效率,锻炼智障学生的思维想象能力,促进他们说写能力提高，从而全面提高培智学生的语文素养。
参考文献：
[1]《中国特殊教育》中国教育科学研究院
[2]《现代特殊教育》江苏教育报刊总社
[3]《培智学校义务教育课程标准》北京日报出版社
作者简介：
陶远良，男，1979年出生，汉语言文学专业，本科文化，陕西省汉中市宁强县人，1998年07月参加工作，一级教师，长期从事初中语文教学及班主任工作至今，多篇论文获省市奖励。