摘要：为了探讨农村留守儿童心理韧性、手机依赖与学业拖延的关系，采用青少年心理韧性量表、中学生手机依赖量表和Aitken拖延问卷(中学生版)对296名农村留守儿童进行调查。结果表明，农村留守儿童心理韧性与学业拖延呈显著负相关，手机依赖与学业拖延呈显著正相关，手机依赖在心理韧性与学业拖延之间起部分中介作用。
关键词：心理韧性；手机依赖；学业拖延；农村留守儿童
2016年2月，国务院发布《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》。在该文件的指引下，近三年来我国农村留守儿童关爱保护工作得到进一步加强。为了使农村留守儿童关爱保护工作更具全局性和针对性，研究者们从不同学科背景(如教育学、心理学、社会学、法学)对农村留守儿童的教育问题进行了不少研究。本文拟关注农村留守儿童的学业拖延问题，从心理韧性、手机依赖角度探讨农村留守儿童学业拖延的影响因素。
学业拖延是指学生在学习情境(如备考、完成老师布置的学业任务、完成自己制定的学习计划等)中的拖延行为[1]。学业拖延不仅会使学生更可能出现学习倦怠，影响其学业成绩，也会影响其主观幸福感，因此研究学生学业拖延的影响因素具有重要意义。学术界在这方面的研究较多[2,3]。研究显示，家庭因素(如父母教养方式、家庭功能、亲子关系)、学校因素(如学校气氛、班级环境、师生关系、同学关系)、学生自身(如神经质、羞怯、自尊、完美主义、心理资本、时间管理倾向、学业求助行为)等因素会影响学生的学业拖延[2]。而在心理韧性、手机依赖与学业拖延关系方面的研究相对较少。学者对山东省、重庆市农村初中生的研究显示，心理韧性与学业拖延呈显著负相关，且心理韧性能显著负向预测学业拖延[4]。刘明兰等人的研究也显示类似结果[5]。张娜[6]和冀嘉嘉等[3]对大学生的研究显示，手机依赖与学业拖延呈显著正相关，手机依赖能正向显著预测学业拖延。为了使对农村留守儿童学业帮扶工作更有针对性，本研究以初中阶段农村留守儿童为对象，从实证研究角度探讨心理韧性、手机依赖与学业拖延的关系。
一、研究方法
(一)研究对象
研究对象为福建省福州市和龙岩市等地农村初中阶段留守儿童296人。其中男生120人，女生176人；初一110人，初二90人，初三96人；独生子女42人，非独生子女254人。研究对象的父母双方或一方在外打工不低于6个月，均有效作答本研究中的3个量表(问卷)。
BEH C18色谱柱（100 mm×2.1 mm，1.7 μm），流动相甲醇（A）-水（B）。使用前超声脱气，0.22 μm微孔滤膜滤过；梯度洗脱程序：0～3 min，20% A；3～7 min，20%～100% A；7～9 min，100% A；柱温为30 ℃，体积流量0.4 mL/min，进样量5 μL，检测波长254 nm。
(二)研究工具
1.青少年心理韧性量表
本研究对农村留守儿童学业拖延的预防和干预有一些启示：
针对第一条因素，可选用高品质的传感器，其影响因素在大数据综合分析中可忽略不计；针对第二条因素，通过联合公司专利技术的电磁防护措施，可基本消除电磁干扰的影响，其造成的差异亦可忽略不计；针对第三条因素，由于车体和转向架之间存在二系弹簧，其相互作用比较复杂，同时考虑直线电机安装在转向架上，车体震动对其影响有限，在后续分析中应进一步关注其影响；针对第四条因素，由其带来的影响实实在在地叠加在了气隙检测值当中，因此后续分析处理中可以考虑如何补偿的问题；针对第五条因素，由其造成的毛刺需要进行剔除。
对手机依赖的中介效应检验显示，手机依赖在农村留守儿童心理韧性与学业拖延之间起部分中介作用，说明农村留守儿童的心理韧性既可直接影响学业拖延，也可通过影响手机依赖来作用于学业拖延。高心理韧性的留守儿童面对挫折、烦恼时会更少通过“玩手机”来调控自我，这在一定程度上能减少其学业拖延行为。这也提示提升农村留守儿童的心理韧性不仅对减少其学业拖延有直接的增益作用，同时有助于减少其手机依赖，进而减少学业拖延。其中机理可能是心理韧性的提升有助于减少农村留守儿童的抑郁、孤独感、人际关系等问题及其负性影响，进而有助于减少其手机依赖和学业拖延[10,11]。
与其他研究者[4,5]对初中生心理韧性与学业拖延关系的研究结果相一致，本研究显示，农村留守儿童的心理韧性及其维度与学业拖延呈显著负相关，且心理韧性能显著负向预测学业拖延的程度，提示农村留守儿童有专注的学业目标、良好的情绪调控能力、积极的认知、良好的家庭支持及善用他人支持，有助于其减少学业拖延行为。例如，有专注的目标能使留守儿童减少迷茫、有效利用时间，有良好的情绪调控能力、积极的认知、家庭支持及善于运用他人的支持能使其减少消极情绪情感、积极应对学业难题和生活挫折，这些都能使其减少学业拖延。
3.Aitken拖延问卷(中学生版)
采用常用统计分析软件SPSS 19.0进行数据统计分析。
(三)数据处理
该问卷的题目采用五级评分法，是国内测量中学生学业拖延的常用工具，共有13题。反向记分题转换后，问卷得分越高，表示学业拖延行为越严重。该问卷具有较好的信效度[1]。在本研究中，该问卷的Cronbach α 系数为0.813。
二、研究结果
(一)农村留守儿童心理韧性、手机依赖与学业拖延的相关分析
对农村留守儿童心理韧性及其维度、手机依赖与学业拖延进行皮尔逊积差相关分析，结果显示，心理韧性及其维度与手机依赖、学业拖延呈显著负相关，手机依赖与学业拖延呈显著正相关(见表1)。
表1心理韧性、手机依赖与学业拖延的相关分析(n=296)
变量M±SD目标专注情绪控制积极认知家庭支持人际协助心理弹性手机依赖目标专注3.48±0.85 情绪控制3.18±0.840.346∗∗∗ 积极认知3.71±0.810.437∗∗∗0.173∗∗ 家庭支持3.22±0.800.275∗∗∗0.411∗∗∗0.266∗∗∗人际协助3.11±0.980.274∗∗∗0.365∗∗∗0.0740.393∗∗∗心理弹性3.31±0.580.661∗∗∗0.716∗∗∗0.491∗∗∗0.719∗∗∗0.706∗∗∗手机依赖2.35±0.86-0.257∗∗∗-0.396∗∗∗-0.203∗∗∗-0.280∗∗∗-0.156∗∗-0.385∗∗∗学业拖延2.48±0.68-0.539∗∗∗-0.329∗∗∗-0.348∗∗∗-0.375∗∗∗-0.294∗∗∗-0.551∗∗∗0.428∗∗∗
注：**表示p<0.001，***表示p<0.001。
(二)农村留守儿童手机依赖在心理韧性与学业拖延之间的中介效应分析
运用温忠麟等人提出的方法，考查农村留守儿童手机依赖是否在心理韧性与学业拖延之间起中介作用[9]。结果显示，手机依赖起部分中介效应，中介效应占总效应的比例为16.17%(见表2)。
通过上述的结果分析，得出以下结论：农村留守儿童心理韧性与学业拖延呈显著负相关，手机依赖与学业拖延呈显著正相关，手机依赖在心理韧性与学业拖延之间起部分中介作用。
表2手机依赖(W)的中介效应依次检验
步骤 标准化回归方程 回归系数检验 第一步 y=-0.565x SE=0.056,t=-11.879∗∗∗ 第二步 w=-0.392x SE=0.081,t=-7.207∗∗∗ 第三步 y=0.233w- 0.474x SE=0.039,t=4.690∗∗∗ SE=0.059,t=-9.501∗∗∗
注：SE表示标准误，***表示p<0.001。
三、讨论
(一)农村留守儿童手机依赖与学业拖延的关系
本研究显示，农村留守儿童手机依赖与学业拖延呈显著正相关，说明农村留守儿童对手机依赖程度越高，学业拖延程度也趋于越高。这与其他研究者以大学生为对象的研究结果相一致[3,6]。由于父母长期外出务工，为了方便联系，家长往往会给留守儿童买手机。而留守儿童身心发育尚不成熟，自制力较差，且缺乏监护人的监管，易形成对手机的依赖。花费在手机上的时间增多，则影响他们正常的学习，使其出现更多的学业拖延行为。此外，在学习和生活中遇到困难时，留守儿童可能通过玩手机来逃避困难或者宣泄情绪。久而久之，对手机的依赖程度逐渐上升，学习的积极性逐渐降低，学业拖延程度相应增高。
(二)农村留守儿童心理韧性与学业拖延的关系及其作用机制
该量表共有16个项目，每个项目采用五级评分。量表得分越高，表示手机依赖越严重。该量表信效度良好[8]，在本研究中其Cronbach α 系数为0.912。
2.中学生手机依赖量表
四、结论、启示与展望
(一)结论
The Ecological Vision of John Clare’s Poems James C.Mckusic
2016年8月，游成令的女儿患上“急性普通B淋巴细胞L1型白血病”。这突如其来的噩耗，给这对农村走出来的夫妻带来了巨大的精神和经济压力。游成令后悔以前没有多关心女儿一点。在工作和家庭之间，她从来都是把工作放在第一位。
(二)启示
该量表信效度良好，是国内研究者测查心理韧性的常用量表，共有27个项目，每个项目采用五级评分。反向记分题转换后，量表得分越高，表示心理韧性越高[7]。该量表在本研究中总的Cronbach α 系数为0.851，其维度目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助的Cronbach α 系数为0.677～0.789。
其一，增强农村留守儿童的心理韧性。本研究显示，心理韧性不仅有助于减少农村留守儿童的手机依赖，也有助于减少其学业拖延。因此，在对农村留守儿童的教育过程中，应注意协助其树立理想、确立目标，培养其情绪调控能力和积极认知习惯，帮助其构建良好的家庭支持、学校支持和其他支持，并鼓励其积极利用社会支持；应注意适当对其进行挫折教育，引导留守儿童在遇到困难和烦恼时应学会求助、敢于倾诉，保持积极的心态，用发展的眼光看待当下不顺，用未来的目标激励当下自我。
其二，减少农村留守儿童的手机依赖。可从以下方面考虑减少农村留守儿童的手机依赖：使用老式手机、学生手机(只具备通话、短信功能的手机)代替一般智能手机；加强手机使用行为管理，发挥现代科技在监管儿童使用手机行为(尤其是手机网络行为、手机游戏行为)中的作用；丰富课余生活，以提升农村留守儿童的积极情绪情感水平，减少其无聊感；减少学业压力，增强压力调控能力；丰富情绪调节方法，提升情绪管理能力；优化人际交往技巧，提高人际交往能力；优化理想教育，强化生涯教育，发挥理想、目标的激励作用；适当发挥同伴监督在减少留守儿童手机依赖中的作用；积极发挥教师、家长及相关组织机构在关爱保护农村留守儿童中的作用。
2.融合发展与单向嵌入发展的扬弃。维护和实现国家统一必然涉及中央与相关地方之间相对特殊的关系，在经济社会发展过程中自然产生单向性嵌入发展的模式惯性，如对边疆民族地区的“援建”、对港澳台地区的单向投入等。此类单项式政策有较强的针对性并取得了一定效果。但从长远来看，双方互动发展的不足制约了发展的可持续性，也难以在利益的一体性上得到深入和拓展。在这个意义上，融合发展是对单向嵌入发展方式的扬弃。通过积极的双向互动，融合发展打破以往受惠方与施惠方之间简单的二元关系，各方作为共同发展的主体身份被明确。同时，各方成为共同发展的参与者、共同利益的分享者，各方休戚以共的命运共同体意识得以培育。
其三，有必要在农村中小学大力开展积极心理健康教育。心理韧性属于积极心理学中积极心理品质的范畴，它是积极心理健康教育的重要内容。本研究的结果显示，农村留守儿童心理韧性的提升，不仅有助于减少其学业拖延行为，也有助于减少其手机依赖。这在一定程度上说明在农村中小学开展心理韧性等主题的积极心理健康教育之价值所在，有必要对农村留守儿童加强积极心理健康教育(如积极目标、积极认知、积极情绪、积极行为、积极环境等方面的教育)。因此，农村中小学在强化传统意义上的心理健康教育的同时，需大力开展积极心理健康教育。这也是顺应现代学校心理健康教育趋势之所需。
(三)展望
本研究仅考查了手机依赖是否在农村留守儿童心理韧性与学业拖延之间起中介作用，今后可进一步探讨心理韧性对学业拖延的其他可能机制，例如心理韧性是否通过主观幸福感影响农村留守儿童的学业拖延；可采用纵向追踪研究法及质性研究法对农村留守儿童手机依赖与学业拖延的关系进行研究；可从干预心理韧性、手机依赖方面着手对农村留守儿童学业拖延进行实证干预研究，考查干预效果，研制出操作性强的干预方案；也可从农村留守儿童关爱保护的实践工作中提炼出关于减少留守儿童学业拖延行为的经验。
从制度变迁的角度看，以十一届三中全会为起点，我国的改革开放经过三十多年的实践探索，新旧体制的交替大致经历了三个阶段。
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TheRelationshipbetweenPsychologicalResilience,MobilePhoneDependenceandAcademicProcrastinationofLeft-behindChildreninRuralAreas
LAI Yuncheng, LI Ruifang
(Department of Psychology, Longyan University, Longyan 364012, China)
Abstract: In order to explore the relationship between psychological resilience, mobile phone dependence and academic procrastination of left-behind children in rural areas, 296 children were surveyed through the Adolescent Psychological Resilience Scale, the Middle School Student Mobile Phone Dependence Scale and the Aitken Procrastination Questionnaire (middle student version). The results show that the psychological resilience of rural left-behind children is significantly negatively correlated with academic procrastination, the mobile phone dependence is significantly positively correlated with academic procrastination, and the mobile phone dependence plays a mediating role partially between psychological resilience and academic procrastination.
Keywords: psychological resilience; mobile phone dependence; academic procrastination; rural left-behind children
中图分类号：G625.5
文献标识码：A
文章编号：1008-4444(2019)01-0109-04
收稿日期：2018-10-12
基金项目：龙岩学院教育学重点学科科研课题;福建省社会科学规划基金项目(2014C096)
作者简介：赖运成(1982—)，男，江西龙南人，副教授，博士，研究方向为社会心理学、儿童心理发展与教育。
DOI:10.13790/j.ncwu.sk.2019.021
投稿网址：http://www.slsb.cbpt.cnki.net
引用格式：赖运成，李瑞芳.农村留守儿童心理韧性、手机依赖与学业拖延的关系[J].华北水利水电大学学报(社会科学版),2019,35(1):109-112.
[责任编辑：李翔)
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