四川省广元市元坝中学628000
摘要：在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，学习不仅仅是把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、“思想”。而开放式教学正是提高学生学习能力和创新能力的一种新型教学模式。
关键词：开放式教学教学要点实施途径
传统的中学地理教学基本上是以教师为中心，灌输式地传授地理知识，学生作为客体处于一种单纯接受知识的被动地位，束缚了学生的个性和潜能，禁锢了学生的发展；而开放式教学则是“以学生为中心”，实现教学个性化、人性化的新型教学模式。在开放式教学中，教师的任务是创设各种能够让学生主动参与的学习机会和任务，有意识地让学生唱主角，教师从搀扶到放手，逐步让学生主动去发现、分析、解决问题，从而实现学生的发展。那么，如何实施开放式地理教学？本人认为可通过以下几个途径来实施：
一、开放教学时间
传统的教学过程一般以上下课铃声作为教学的起点和终结，而开放式教学过程是没有起点和终点的。如在讲《中东》之前我先把学生分为四个小组，每个小组选择一个“焦点”作为主题，收集相关的资料、图片；然后各小组在课堂上展示自己搜集到的成果，并提出一些问题全班交流讨论；在上完课后，我还精心设计一些问题让他们去思考。因此，地理课不应因下课而结束，应把学生引向广阔的课外活动乃至整个社会生活，让学生置身于广阔的背景中学习地理，使他们体会到学习地理是有现实意义的。
二、开放教学空间
开放式地理教学要求老师要敢于打破囿于学校、囿于教室的教学空间概念，让地理课走出教室、走向自然、走进社会，还学生一方自由活动的空间。地理课实行空间开放有独特的学科优势，教学地点可以是课堂，也可以根据内容的需要，组织学生深入到田野、工厂、社区等地，只要有利于学生学习的地方都可以成为教学的课堂。
三、开放思维空间
教师要一切从实际出发，一切从学生的全面发展出发，不断创造条件和机会，设计教学情境和开放性问题，不对学生思维预设任何框框，学生可以从不同的角度、以不同的方式进行思考、表达，畅所欲言。
四、开放教学方法
传统的教学方法是“以教师为中心”进行填鸭式教学，这样不利于全面地激发学生的学习兴趣，不能使其产生强烈的学习欲望，他们总是被动地参与学习过程，处于被灌输的状态。而开放式地理教学则要求教师突破自身的局限，根据教学内容的特点、学生的年龄特征和学校条件选择灵活实用的教学方法。学生可以先带着问题去讨论，进行实验与分析，研究图表与数据或直接参与各种实践活动，然后在学习过程中进行独立思考。教师和学生、学生和学生可运用讨论、辩论、判断、角色扮演、演讲比赛、知识竞赛、写小论文等多种方法来交流观点。
五、开放教学手段
“一本书，一张嘴，一支粉笔一张图”的传统地理教学手段终难满足现代教学模式和教学环节的需求，而在教学中充分运用多媒体教学手段，则有利于活化学习内容、激发学生学习兴趣。
六、开放教学内容
地理教材是实施地理教学的重要载体，是实现地理教学目标的必备材料。教学内容的开放，则要求教师在吃透教材和两纲的基础上，要敢于和善于对教材适度压缩、删减或拓宽，将社会热点和边缘学科相关知识融入课本知识体系中。如在讲述“中东”时我利用当时的时事热点作为其入口，如海湾地区武器核查危机四伏，美国甚至绕过联合国向该地区调兵遣将，接二连三地对伊拉克实行经济制裁和军事打击，以及伊朗的核查危机，海湾地区为什么会引起美国纠缠不休？有哪些值得美国去争夺的呢?从而引起学生浓厚的兴趣,拓宽了视野，丰富了知识。
七、开放师生关系
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。而开放式教学要求建立平等和谐的新型师生关系，没有民主、平等、融洽的师生关系就不会有开放的课堂教学。我们教师应把自己当作学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维、共同探讨，引导他们积极进取和自由探索。学生会因此得到足够的表达自己思想和情感的机会，从而形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神去汲取知识、运用知识的品格。其次，在教学中，教师还应用充满信任的目光和微笑的表情与学生进行交流，拉近教师与学生之间的“合理距离”;教师对学生多用鼓励赞扬的话语，如“你真行”、“你真聪明”等。学生在和谐的氛围中学习知识，就会想学、乐学。
经过一年多的开放式地理教学，本人所教班级的测试成绩明显提高，大多数学生对地理产生了浓厚的兴趣，学生在自学能力、创新思维等方面也有所提高和发展，应该说实施开放式地理教学对培养和提升学生素质起到了积极的推动作用。今后，本人将继续实践、探索开放式地理教学，为中学地理教学改革作出应有的贡献。