导读:本文包含了成就目标定向论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:目标,成就,学业,在线,自我,理论,社会支持。
成就目标定向论文文献综述写法
谭海燕[1]（2019）在《中学生成就目标定向、时间管理自我监控与学习投入的关系》一文中研究指出采用学习投入量表、成就目标定向量表和中学生时间管理自我监控量表,对495名中学生进行测查,探讨中学生成就目标定向、时间管理自我监控与学习投入之间的关系,结果发现:(1)掌握趋近、掌握回避和成绩趋近目标与学习投入有显着正相关,而成绩回避目标与学习投入有显着负相关;时间管理自我监控与学习投入有显着正相关;掌握趋近和成绩趋近目标与时间管理自我监控有显着正相关,而掌握回避和成绩回避目标则与之有显着负相关或零相关。(2)成就目标定向可通过影响时间管理自我监控进而影响学习投入,具体而言,掌握趋近目标可提升中学生的时间管理自我监控水平,并由此促进其学习投入;而成绩回避目标则削弱中学生的时间管理自我监控水平,并由此降低其学习投入水平。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年30期）
张姝佳,钟建军[2]（2019）在《不同成就目标定向的无意识激活和追求》一文中研究指出传统的目标设置理论认为,目标的设置与追求都需要意识的参与。但是随着相关研究的深入,无意识目标越来越受到重视。Bargh提出了自动激活模型,指出目标可以在个体的意识之外被外部环境刺激激活,达到预期的结果,因此无意识目标激活不需要意识的干预和指导。已有研究证明了无意识激活成就目标能提高后续任务表现。Dweck将成就目标定向分为掌握目标定向和成绩目标定向,相关研究多采用问卷法来区分。本研究的目的是探究无意识条件下是否能激活不同成就目标定向,从而对不同情境性成就目标定向的被试在后续任务的表现产生影响。预实验中进行了意识检测任务,要求对呈现词语的词义进行判断,结果表明被试反应与随机水平没有差异,证明了呈现的刺激词确实是在意识阈限以下。正式实验采用了"目标激活+目标追求"的两阶段任务范式,目标激活阶段要求完成词语判断任务(判断呈现的词语是否是真词);目标追求阶段要求完成算术式判断任务(判断呈现的算术式结果是否正确)。实验设计为3(无意识目标激活:激活掌握目标组/控制组/激活成绩目标组)*2(算术式任务难度:简单/复杂)的混合实验设计,其中无意识目标激活为被试间变量,任务难度为被试内变量,因变量为目标追求阶段算术式判断的正确率和反应时。目标激活阶段选择阈下语义启动激活目标,邀请不参与实验的被试对刺激词进行了代表度和熟悉度测验,结果表明所选刺激词具有代表性且熟悉度无差异。目标追求阶段材料为两位数加减法的计算题。实验结果发现,激活掌握目标组和激活成绩目标组的被试在算术式判断任务中的表现都优于控制组;对于简单任务,掌握目标组和成绩目标组被试表现没有明显差异;对于复杂任务,掌握目标组被试的表现优于成绩目标组。研究结论表明,不同成就目标定向可以在无意识条件下激活,能够提高后续目标追求任务中的表现。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
杨晓蓉,李欣[3]（2019）在《基于成就目标理论的公费师范生定向就业对学业成绩的影响——以新疆维吾尔自治区为例》一文中研究指出自2007年国家恢复师范生公费政策以来,公费师范生的培养质量问题一直是教师教育政策关注的重点。在公费师范生的培养体制中,是否定向就业是一类重要的制度设计因素。文章基于成就目标理论,以新疆免费师范生为样本,使用相关性分析、方差分析等方法,实证研究了定向就业政策对公费师范生群体学习效果的影响。结果显示,定向就业对学业成绩具有显着影响,其影响因课程不同存在差异;定向就业与最终是否从教则存在显着相关性,但差异不大。(本文来源于《新疆师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年02期）
侯金芹[4]（2019）在《成就目标定向的发展轨迹及其对中考的影响》一文中研究指出目的:考察成就目标定向在初中阶段的发展轨迹及其对中考成绩的影响。方法:采用成就目标定向量表对474名初中生进行为期叁年的追踪研究,运用潜类别分析方法考察成就目标定向在初中阶段的发展轨迹以及亚群组分类,并用方差分析考察亚群组的中考成绩差异。结果:(1)成就目标定向的发展轨迹存在个体差异,掌握目标定向分为"一降两不变"叁组,表现-趋近目标定向呈现"一不变叁下降"四组,表现-回避定向呈现出"一升一降"两组。(2)掌握目标定向亚群组间的中考成绩差异显着,恒高组的成绩最高,恒低组最低。(3)女生的成就目标定向优于男生。结论:半数以上中学生的成就目标定向呈现下降的趋势,初一的掌握目标定向水平越高,中考成绩越高。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年05期）
王长在[5]（2019）在《成就目标定向对中学生定向越野运动技能学习的影响》一文中研究指出为明晰成就目标定向对中学生定向越野运动技能学习的影响,本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对80名定向越野社团的高中男生进行调研,结果表明:高任务低自我的目标定向能有效地提高其教学效果和定向越野运动技能水平。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年08期）
张晓州,彭婷,罗杰[6]（2019）在《高中生成就目标定向与领悟社会支持的关系:性别的调节作用》一文中研究指出采用成就目标定向量表和领悟社会支持量表对326名高中生进行调查。结果显示:男女生在成绩回避目标定向、掌握目标定向上的差异具有统计学意义;成就目标定向中的成绩接近目标定向、掌握目标定向均与领悟社会支持存在显着正相关;掌握目标定向对领悟社会支持具有显着的正向预测作用;性别在高中生成就目标定向与领悟社会支持之间起调节作用。结论:成就目标定向对领悟社会支持具有影响,并且高掌握目标定向的男生更容易产生较高的领悟社会支持能力。(本文来源于《贵州师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
黄庆双,李玉斌,任永功,郑玉敏,黄悦悦[7]（2019）在《大学生成就目标定向对在线学习投入影响研究:学业拖延的中介作用》一文中研究指出从学习动机与自我调节视角,对308名参与在线学习的大学生进行问卷调查,并通过相关分析和结构方程法探讨成就目标定向、学业拖延与在线学习投入之间的关系。结果显示:(1)掌握目标定向与成绩接近目标均能直接正向预测在线学习投入及其叁个组成要素(认知、行为和情感投入);(2)成绩回避目标仅能直接负向预测在线学习认知投入,与行为投入和情感投入之间关系不显着;(3)掌握目标定向、成绩接近目标和成绩回避目标均能通过学业拖延中介作用预测大学生在线学习投入。这表明成就目标定向既可以直接预测在线学习投入,也可以通过学业拖延间接预测在线学习投入。通过分析成就目标定向、学业拖延与在线学习投入之间的关系以及相互作用机制,不仅拓宽了在线学习投入的理论研究成果,更为改善学习者在线学习投入水平提供参考。(本文来源于《现代远距离教育》期刊2019年05期）
李田田,邹松[8]（2019）在《大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究》一文中研究指出从大学生的学习倦怠情况和成就目标定向的角度出发进行探讨,采用问卷法调查了311名大一、大二、大叁的学生,采用T检验和相关分析探讨了不同性别和年级的大学生学习倦怠和成就目标定向的现状及其相关性。(本文来源于《现代交际》期刊2019年15期）
林琼芬,黄若楠,余平,陈玉霞,沈振敏[9]（2019）在《中学生成就目标定向在学习压力源与睡眠质量间的作用》一文中研究指出目的探讨中学生成就目标定向、学习压力源与睡眠质量之间的关系,为进一步改善学生的睡眠质量提供理论依据。方法采用分层随机整群抽样方法,在广州市14所中学共5 781名学生中进行学习压力源(SSA)、成就目标定向(ADG)和匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)问卷调查。结果广州市中学生4类成就目标定向得分分别为:成绩趋近(25.98±6.76)分,成绩回避(15.52±4.12)分,掌握趋近(25.87±6.77)分,掌握回避(15.19±4.12)分,学习压力源总分为(149.53±42.46)分,睡眠质量总分为(6.45±2.86)分;成就目标定向中的成绩趋近、掌握回避和成绩回避目标均与学习压力源、睡眠质量总分呈正相关(r=0.12～0.53,P值均<0.01);掌握趋近目标与学习压力源、睡眠质量总分均呈负相关(r=-0.14～-0.22,P值均<0.01)。4类成就目标定向直接作用睡眠质量,成绩回避和掌握趋近目标通过学习压力源间接作用于睡眠质量。结论中学生成就目标定向与学习压力、睡眠质量存在密切相关;成绩回避、掌握趋近目标可通过学习压力源间接影响睡眠质量,积极的成就目标定向有利于降低中学生学习压力,从而提高睡眠质量。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年07期）
许瑞[10]（2019）在《成就目标定向理论在舞蹈啦啦操教学中应用效果的实验研究》一文中研究指出目标定向理论作为社会认知理论的叁大支柱之一,与自我效能、能力知觉理论共同发展和完善,并受到人们的日益关注。目标定向理论是目前体育教学领域中一个新的指导性理论,以掌握目标定向为主的个体所具有的素质是与素质教育人才培养目标相吻合的。本文将成就目标定向理论应用于高校舞蹈啦啦操教学,从舞蹈啦啦操的基本身体素质、技术技巧水平及成套动作的完成质量3各方面进行干预,通过教学实验来论证培养学生的目标定向理论更有利于提高学生的舞蹈啦啦操技术水平、努力程度和坚持性等。从而得出了在教学过程中培养个体成就目标定向能形成更加优良的课堂气氛,促进个体学习的欲望,强化个体学习动机的结论。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年05期）
成就目标定向论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统的目标设置理论认为,目标的设置与追求都需要意识的参与。但是随着相关研究的深入,无意识目标越来越受到重视。Bargh提出了自动激活模型,指出目标可以在个体的意识之外被外部环境刺激激活,达到预期的结果,因此无意识目标激活不需要意识的干预和指导。已有研究证明了无意识激活成就目标能提高后续任务表现。Dweck将成就目标定向分为掌握目标定向和成绩目标定向,相关研究多采用问卷法来区分。本研究的目的是探究无意识条件下是否能激活不同成就目标定向,从而对不同情境性成就目标定向的被试在后续任务的表现产生影响。预实验中进行了意识检测任务,要求对呈现词语的词义进行判断,结果表明被试反应与随机水平没有差异,证明了呈现的刺激词确实是在意识阈限以下。正式实验采用了"目标激活+目标追求"的两阶段任务范式,目标激活阶段要求完成词语判断任务(判断呈现的词语是否是真词);目标追求阶段要求完成算术式判断任务(判断呈现的算术式结果是否正确)。实验设计为3(无意识目标激活:激活掌握目标组/控制组/激活成绩目标组)*2(算术式任务难度:简单/复杂)的混合实验设计,其中无意识目标激活为被试间变量,任务难度为被试内变量,因变量为目标追求阶段算术式判断的正确率和反应时。目标激活阶段选择阈下语义启动激活目标,邀请不参与实验的被试对刺激词进行了代表度和熟悉度测验,结果表明所选刺激词具有代表性且熟悉度无差异。目标追求阶段材料为两位数加减法的计算题。实验结果发现,激活掌握目标组和激活成绩目标组的被试在算术式判断任务中的表现都优于控制组;对于简单任务,掌握目标组和成绩目标组被试表现没有明显差异;对于复杂任务,掌握目标组被试的表现优于成绩目标组。研究结论表明,不同成就目标定向可以在无意识条件下激活,能够提高后续目标追求任务中的表现。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成就目标定向论文参考文献
[1].谭海燕.中学生成就目标定向、时间管理自我监控与学习投入的关系[J].中小学心理健康教育.2019
[2].张姝佳,钟建军.不同成就目标定向的无意识激活和追求[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].杨晓蓉,李欣.基于成就目标理论的公费师范生定向就业对学业成绩的影响——以新疆维吾尔自治区为例[J].新疆师范大学学报(自然科学版).2019
[4].侯金芹.成就目标定向的发展轨迹及其对中考的影响[J].中国临床心理学杂志.2019
[5].王长在.成就目标定向对中学生定向越野运动技能学习的影响[J].体育世界(学术版).2019
[6].张晓州,彭婷,罗杰.高中生成就目标定向与领悟社会支持的关系:性别的调节作用[J].贵州师范大学学报(自然科学版).2019
[7].黄庆双,李玉斌,任永功,郑玉敏,黄悦悦.大学生成就目标定向对在线学习投入影响研究:学业拖延的中介作用[J].现代远距离教育.2019
[8].李田田,邹松.大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究[J].现代交际.2019
[9].林琼芬,黄若楠,余平,陈玉霞,沈振敏.中学生成就目标定向在学习压力源与睡眠质量间的作用[J].中国学校卫生.2019
[10].许瑞.成就目标定向理论在舞蹈啦啦操教学中应用效果的实验研究[J].体育世界(学术版).2019