导读:本文包含了科学课程资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学科学,课程资源,自制教具,趣味性
科学课程资源论文文献综述
黄锦丰[1]（2019）在《自制教具在小学科学课程资源中的作用》一文中研究指出在小学科学教学过程中合理使用课程资源,将会提高学生学习科学的兴趣和质量,激发学生的创造性。通过可调节支点的剪刀、污水处理装置及太阳能汽车3个典型自制教具等案例,可充分阐释自制教具在加强小学科学课程资源工作中的趣味性、拓展性和创造性作用。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年11期）
朱敏娴[2]（2019）在《农村小学科学课程资源的开发和利用》一文中研究指出农村小学面临的主要困难是学校资源短缺,包括硬件设施和师资队伍等,这个困难在科学课程上体现得尤为明显。事实上,这些困难是可以克服的,并且农村小学可以利用自身的优势开发利用学校、家庭和社区的科学课程资源。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
刘世亮[3]（2019）在《小学科学和其他学科课程资源整合策略》一文中研究指出教育是一个严密的工程系统,科学教育需要校园、家庭和社会的合作与支持。科学课程资源无处不在,教师应帮助学生整合这些有益的资源,提高学生的科学素养,促进学生的可持续发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
李洪俊,李晓岩[4]（2019）在《美国科学课程资源质量评估及启示》一文中研究指出高质量的课程资源是课程标准顺利实施的必要条件。为了评估和改善科学课程资源的质量,达成公司组建了科学同行评审小组,构建了基于课程标准的课程资源质量评估标准。美国科学课程资源质量评估采用个人评估与小组评估相结合的评估方式,在评估过程中重视课程资源开发者的回应,这有利于促进课程资源评估者和开发者对《新一代科学教育标准》(NGSS)的深入理解。获得最高等级的课程资源会免费供教育工作者使用,并被授予"高质量NGSS设计"徽章,从而激励教育工作者广泛参与课程资源的开发。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年10期）
程芳琴,曹丽琼[5]（2019）在《交叉学科背景下资源循环科学与工程专业研究生课程建设研究》一文中研究指出资源循环科学与工程专业是新兴交叉学科专业,"新工科"时代背景下,对资源循环科学与工程专业人才的培养提出了更高的要求。对资源循环科学与工程专业研究生的课程建设进行探索与改进,搭建了集学科基础理论、学科技术基础、研究方法与手段、学科技术动态四位一体的分层次、分类别的课程构架,通过教材建设、改变教学方法,实现了课程的多学科交叉融合的教学效果。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年27期）
贾小玲[6]（2019）在《农村小学科学课程与当地教学资源整合的有效途径初探》一文中研究指出教学资源的整合对小学生科学课程的发展有着重要的作用。就农村小学科学课程资源来说,整体教学资源呈现出一种单调、落后和封闭的状态。文章针对农村学校教育经费投入不足、教学资源尚未满足教学需求的现状,提出相应的解决途径,以期为上述问题提供解决思路。(本文来源于《学周刊》期刊2019年29期）
李君[7]（2019）在《小学科学教师开发利用博物馆课程资源的个案研究》一文中研究指出运用个案研究法,长期观察一位个案小学科学教师,探讨其将博物馆资源融入课程教学实践的动机,开发利用博物馆课程资源的能力养成途径,以及在此过程中获得的专业成长.个案小学科学教师利用博物馆资源的动机包括:感知到博物馆资源的丰富性及其与课程的密切联系,学校文化的熏染与培育以及教师自我效能感的追求.个案教师通过参与多群体的教育行动研究,与研究同伴研讨交流以及不断自我反思等学习途径提升了博物馆课程资源开发利用的能力,并进而提升了课程实施的有效性.个案教师在此过程中也获得了专业的成长,表现在融合社会文化资源于课程教学实践的能力得以提升;发展了非正式学习环境中的组织和教学技能;增强了与校外人员沟通协作,共同研究教育问题的能力.研究还发现,行动研究是博物馆课程资源开发最好的组织形式;需要运用多种形式的博物馆课程资源来达成不同的课程目标,同时在课程资源开发利用的过程中需要综合考虑各种影响因素,寻找对应的策略.(本文来源于《伊犁师范学院学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
张军霞[8]（2019）在《小学科学课程教学中科普资源使用现状调查研究》一文中研究指出小学科学课程涉及的科学技术内容广泛,而每位小学科学教师熟悉的科技领域不可能非常全面,因此他们对科普内容资源的需求很大,尤其是精准的科普信息服务。科学资源在小学科学课程教学中的使用情况是怎样的?面向小学科学课程的科普资源开发应该朝哪些方向努力?本文试图对这些问题进行探讨。(本文来源于《中国科技教育》期刊2019年09期）
闫白洋[9]（2019）在《遗传定律HPS教学中促进学生科学精神养成的课程资源开发》一文中研究指出本文开发了遗传定律HPS教学中促进学生科学精神养成的课程资源,包括遗传定律发现过程中蕴含的求实和实证精神、怀疑和批判精神、继承和创新精神、互助和协作精神、不怕失败和执着等科学精神,实践了课程资源科学精神的培养策略,为一线教师提供参考。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年09期）
雷虹虹[10]（2019）在《基于STEM理念的小学科学课程资源整合策略》一文中研究指出STEM理念最早起源于美国,具体包括了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四个领域的知识内容。在当前小学科学课堂的教学中,教师能够通过"创新教育理念,挖掘结合基点""利用科学实验,实现STEM整合""联系生活实际,增强综合能力"等教学策略的实施,逐步实现小学科学课程资源的整合。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年32期）
科学课程资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
农村小学面临的主要困难是学校资源短缺,包括硬件设施和师资队伍等,这个困难在科学课程上体现得尤为明显。事实上,这些困难是可以克服的,并且农村小学可以利用自身的优势开发利用学校、家庭和社区的科学课程资源。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学课程资源论文参考文献
[1].黄锦丰.自制教具在小学科学课程资源中的作用[J].实验教学与仪器.2019
[2].朱敏娴.农村小学科学课程资源的开发和利用[J].课程教育研究.2019
[3].刘世亮.小学科学和其他学科课程资源整合策略[J].课程教育研究.2019
[4].李洪俊,李晓岩.美国科学课程资源质量评估及启示[J].外国教育研究.2019
[5].程芳琴,曹丽琼.交叉学科背景下资源循环科学与工程专业研究生课程建设研究[J].教育理论与实践.2019
[6].贾小玲.农村小学科学课程与当地教学资源整合的有效途径初探[J].学周刊.2019
[7].李君.小学科学教师开发利用博物馆课程资源的个案研究[J].伊犁师范学院学报(自然科学版).2019
[8].张军霞.小学科学课程教学中科普资源使用现状调查研究[J].中国科技教育.2019
[9].闫白洋.遗传定律HPS教学中促进学生科学精神养成的课程资源开发[J].生物学教学.2019
[10].雷虹虹.基于STEM理念的小学科学课程资源整合策略[J].试题与研究.2019