摘 要：如何将“让儿童追赶课程”变成“让课程追随儿童”，真正确立“儿童中心说”的课改理念呢？学校经历了16年的探索，打造了“城小之最”特色课程，蹒跚地走出了一条具有本土化特色的校本课程改革实践的新路子。
关键词：课程；追随儿童；课程理念；课程建设；课程评价
2014年11月，我们学校学生自编自排的一个“创意变变变”节目——《蜕变》，在苏州市现场比赛获得银奖，被评委之一——中央电视台导演选中，邀请去央视演出。2014年12月5日，在央视14频道“少儿频道”“奇趣时刻”专栏，现场直播，反响很好。同时还享受了“一切演出费用全免，免费提供当天午餐，报销单程动车票”的待遇。这是学生的自编节目——校本课程艺术类的最高规格展演。无独有偶，2018年5月，我们的“创意变变变”节目——《台风》，在苏州市现场比赛获得金奖，又被央视导演选中，于2019年5月17日，在央视少儿频道现场展演，全程直播。
“校本课程建设是第八轮课程改革的亮点之一。但是纵观十余年来学校的校本课程开发，从开发主体上看，大多数课程是基于教师特长的课程，少数是学校办学特色需要的课程，绝少有学生自己需要的课程；从课程内容与实施来看，校本课程缺少生活性、自主性、实践性。”一句话，校本课程开发走的路径，大多还是由上而下、由外而内的路子。如何“让儿童追赶课程”变成“让课程追随儿童”，真正确立“儿童中心说”的课改理念呢？我们学校经历了16年的探索，打造了“城小之最”特色课程，蹒跚地走出了一条具有本土化的校本课程改革实践的新路子。
一、“让课程追随儿童”课程理念的确立
我们学校成立于1905年，是一所百年老校，曾经走出了四位两院院士，教育核心质量一直处于地区第一方阵。在教育改革的大潮中，百舸争流，勇立潮头。学校一贯致力于素质教育，多层次、全方位、立体化打造灵动的莘莘学子。2003年9月，学校审时度势，顺应素质教育的要求，发起成立了“城小之最”擂台赛，实际上也是校本课程的雏形。我们是这样做的——
(一) 环境考察，需求摸底
校本课程开发的“环境模式”的代表人物英国课程专家斯基尔贝克，他曾经说过：“课程开发应该从考察学校层次的环境着手，因为每一所学校都是不同的，从一所学校获得的环境分析结果不能照搬到另一所学校。只有了解了本校的环境，才能开发出适合本校环境的课程。”
我们学校处于江苏省苏州市下辖县级市——太仓市中心。太仓市是苏南经济发达地区。她地理位置优越，位于长江三角洲的下游，东临长江入海口，南接上海，地势平坦，河流纵横，气候宜人，是典型的江南鱼米之乡，是郑和七次下西洋的起锚地。她人文环境独特，地灵人杰，是世界著名物理学家吴健雄、诺贝尔物理学奖获得者朱棣文、当代画坛巨擘朱屺瞻的故乡。她经济发展迅猛，名列全国百强县之前十位。她文化积淀深厚，民风朴实醇厚，教育源远流长……
无独有偶，西北石油局“塔河奥陶系碳酸盐岩特大型油气田勘探与开发项目”荣获国家科技进步一等奖。在该项目获奖名单中，几位青年科技人员的名字格外醒目。
同时，我们的校本课程开发，崇尚三个面向——教育要面向现代化，面向世界，面向未来。我们着眼于国际化视野，开设了国际理解特色课程。从2013年开始，与澳大利亚维多利亚州的诺克斯花园小学结成了姐妹学校。6年来，我们互派教师和学生往来，开展了国际修学旅游课程。我们分别派出了分管校长、英语老师、职能科室主任7人，分别在2013至2019年的7个暑假里，每年分别带领10名学生，赴澳大利亚进行修学旅游活动。我们国家的暑假，正好是澳大利亚的冬季上学时间。我们的老师和学生来到澳洲，都住在对方孩子家里，设身处地地进行国际理解。在短短的12天时间里，不仅领略了澳大利亚人的风土人情，真切体验澳大利亚人的风俗习惯，同时与澳大利亚进行了文化交流。同样，澳大利亚的师生也在9月份，来到我们中国，来到我们学校进行回访，体验中华民族的文化与生活。通过国际理解与往来，大家结成了友好关系，通过修学旅游课程的实施，增长了国际理解，也通过这种形式，使得中澳两国人民的友谊代代相传。
(二) 甄别分类，确定赛期
哈拉湖,又称黑海，为封闭式内陆湖泊，是青藏高原内陆的咸水湖，也是青海省仅次于青海湖的第二大湖，位于青海省海西州蒙古族藏族自治州德令哈市北部，隶属海西州德令哈市和天峻县管辖，距离德令哈市约130 km，地理坐标：东经97°00′～98°00′，北纬38°00′～38°40′,如图1所示。湖水面积600 km2，湖面海拔4 077 m，地势为四周高、中部低的盆地型地貌，属于典型的高原亚寒带草原半干旱气候，气候寒冷，昼夜温差较大，无霜期短，降水量小，蒸发量大，哈拉湖区域为以哈拉湖为中心的内流水系，河流均源于周围高山冰川雪山，以冰川融水、降水补给为主，哈拉湖区位为盆地的最低点。
学校回收《告家长(学生)书》，根据全校家长、学生反馈的信息，一下子收到了100多种项目。有的项目很时尚，街舞打擂；有的项目很洋气，拉丁舞比赛；有的项目很简略，掰手腕较量；有的项目很专业，轮滑选秀；有的项目很朴实，灌篮高手……总之，孩子们提出的擂台项目包罗万象，应有尽有，大大超出了我们的预算和想象，我们的眼前仿佛呈现出一条通往成功的星光大道。这大大提振了我们举办“城小之最”擂台赛的信心，也给我们拓展学生的能力与技能的想法与做法，注入了强大的正能量。学校再根据学生的提议，进行分门别类的整理和筛选，确定了一年里比赛的72个项目。当时是按照两个学期来进行的，上下学期各举行36个项目。发展到现在，我们按照24个节气来确定比赛项目，每个节气举行3个项目来进行比赛。
(三) 理念先行，行为紧随
从2003年开始，学校成立了“城小之最”擂台赛。这是我们学校独有的校本特色课程。擂台项目，学生自愿申报。擂台人数，只要3人以上。擂台周期，每年举行一次。每逢打擂比武之时，小小的校园内，顿时烽烟四起、战火纷飞、各式人马、抢夺擂主。第二年，又是争夺赛、卫冕赛、霸王赛，战火再次燃起。这把火，一烧，第16个年头了。擂台项目繁多，有语言表演类、数学奥赛类、英语口语类、民族艺术类、体育竞技类、电脑信息类、科技亮相类、传统游戏类等，学生纷纷秀出自我。其中，特别是在传统游戏类中，手工制作、剪纸折纸、抽陀螺、甩菱角、滚铁环、抓石子、盘魔方也登上了擂台，这些弄堂游戏，使我们回到了久违的童年时代。
我们学校在2010年进入全面课改，倡导多元文化，注重民族特色，根据地域区位优势，在国家课程项目以外领域，在校本课程的开设、校本教材的编写中，努力发掘吴地民间游戏活动的潜力，正式出版了《吴地民间游戏》，并且作为学校乡村少年宫的活动材料，从而多渠道拓展学生的发展领域，塑造全面发展的灵动学子。去年，我们发现一部分学生对于国际象棋感兴趣，我们开设了国际象棋校本课程，编写本校的校本教材《国际象棋》(上)(下)两册。回首往事，5年前，我在早上值班时，经常发现有学生早来学校打篮球。我们学校是太仓市占地面积最小的学校，仅有一片不标准的篮球场，这竟然也成了孩子的乐园。我鼓励体育老师组建篮球队，自编《篮球》校本教材，每周2次训练。功夫不负有心人，2015年，我们学校代表太仓市参加苏州市的比赛，获得好名次。2017年10月，我们学校被教育部命名为全国首批青少年篮球特色学校。
太仓古时候称为吴地，深厚文化积淀下的吴地民间游戏也特别丰富。学校当时定位于从小学生的视角出发，创意成立了“城小之最”擂台赛。擂台赛主要比试的项目，框定在学校文化课程(语文、数学、英语)考试科目外的艺术类、体育类、游戏类、技能类、综研类等多种类别。学校下发《告家长(学生)书》，征求意见和建议，请家长、学生提出“你希望设立的擂台赛项目是什么？”了解学生的兴趣爱好，把握学生的个性特长，从而摸清学生的潜在发展需求。
只手拿云苦心编织的网慢慢被撑大。当网终于被撕裂时，五位剑士的招式有了质的转化，这转化让只手拿云小心翼翼，也在转化中他又有了新发现，因为只要萧飞羽嘴唇蠕动围观者都会略有所得的微微点头，这又导致了越来越难以应对的五名剑手的攻势放缓。这使他知道刚才的推断不幸言中——五位剑手能成功困住他得于萧飞羽暗中传音指点，曾无限风光的他成了练功的靶子。心中的悲哀难以言表，他大喝一声攻出了倾力的一招，可在逼退五名剑手之际他没有后续动作，而是仰首遥视天际。五名剑士本要向放弃抵抗的只手拿云发动致命一击时蓦然听到萧飞羽的一声：“慢！”
二、“让课程追随儿童”课程建设的实践
(一) 捕捉需求，拓展领域
根据上述实验可以得知，由于前期的低温冷害导致一些高产但不耐抗冷害的品种产量较历年低，同时，由于空育131是抗冷害性极强的品种，并且，具有较高的稳产性，使得对照产量相对较高。通过试验结果，垦稻17产量表现较好，但成熟期偏长，不作为推荐品种；综合性状表现较好，可以搭配空育131种植的11片叶品种推荐垦稻21，垦稻21是本次试验产量最高，达到647.9kg/亩，较对照增产13.5%。12片叶品种推荐垦稻23，产量较高，达到639.7kg/亩，这几个品种的丰产性、稳定性、抗逆性良好。
进入二十一世纪，乡愁是一段绘声绘色的视频。语音电话、视频聊天，移动互联让手机功能越来越强大。去年春节，我为母亲购买了一部智能手机，并手把手教会她微信视频聊天。“妹子，你好！”接通视频通话后，大舅和蔼可亲的笑脸出现母亲的手机大屏上。“好，好，我们都很好！”那天，母亲与大舅“面对面”谈了好久，开心的笑容一直挂在母亲的脸上。
(二) 搭建舞台，秀出自我
在创设“城小之最”擂台赛之前期，我们认真学习了美国心理学家加德纳的多元智能理论，崇尚“人无全才，人人有才，天生我材必有用”的人才观，着眼于学生的多视角发展，塑造全面、综合发展的学生。我们始终认为，儿童喜欢的，才是具有生命力的。儿童喜欢的课程，将是最有发展潜力的课程。学校就是一个不拘一格培养人才的场所，而小学更是一个呵护学生兴趣爱好，培养学生个性萌芽的园地。我们确立了“让课程追随儿童”的校本课程开发理念。
(三) 满足需求，开通渠道
很多时候，学生喜爱的项目，有利于综合素质培养的项目，学校没有这方面的师资条件。怎么办？为了满足学生的需求，我们通过购买社会服务的渠道来进行。2016年，我们从上海请来舞蹈高手，在学校专门成立了拉丁舞培训班，在二年级的学生里，挑选24名学生作为种子选手，每周进行2个小时培训。我们看到学生对轮滑感兴趣，聘请了专门运动员来校指导。此外，江南丝竹、硬笔书法、铜管乐器的辅导老师，我们也是从社会上聘请过来的。2017年下半年，我们从上海申城国际象棋俱乐部，专门聘请了2位国家一级棋手，在一二年级10个班级，每周10节课，作为我们学校的专门指导老师。我们相信，一个人小时候培养的兴趣爱好，他将终身不忘。在花费了1万个小时的训练后，他将有所成长。
三、“让课程追随儿童”课程评价激励的创新
(一) 设立指标，综合评价
为了保证“城小之最”擂台赛的长盛不衰，为了鼓励学生兴趣爱好的时时巩固，我们每学年给学生进行一次综合评价，评出一二三等奖，颁发“东帝士奖学金”。我们注重于学生的全方位发展，整合了学生的综合表现，设定了校本评价体系和赋分指标。赋分值主要有8大块组成，有荣誉称号、体育竞技、艺术获奖、擂主风采、文章发表等。我们将校级三好学生称号等同于“城小之最”擂主，都是10分。我们设置了一定的申报程序，评委组成，量化打分，结果公示，申述维权等，以保公平公正。
(二) 成立基金，保证经费
在2003年，学校在城厢镇领导的牵线搭桥下，台商企业——苏州东帝士地毯纤维有限公司，在自身壮大的同时，不忘回报社会，关爱我们学校，在我们学校设立了“东帝士奖学金”，每年捐赠学校一笔资金，每年10万。学校把这笔钱主要用于颁发学生的“东帝士奖学金”。去年，我们将学校的国际象棋队命名为太仓市城一小东帝士国际象棋队。2012年开始，在太仓的几家台资企业，在我校成立了“城一小台商关爱发展基金”，每年捐赠我们学校一笔资金，专门用于奖励我们学校的优秀师生以及团队。2017年，江苏迅唐发展集团公司，在我们学校设立了奖励金，学校篮球队以此冠名。
(三) 年度颁奖，隆重举行
每年的九月，是收获的季节，也是申报上学年的“东帝士奖学金”的日子。全校学生积极申报，提供各类证书，对照打分细则，逐项加分累计。学校党支部、行政、工会、校监会组成评委，集体商量、讨论、决定获奖名单，分设一、二、三等奖和鼓励奖。11月份，进行颁奖典礼，学校精心准备了一台文艺节目，师生共同参与，同台演出。公司、教育局、城厢镇领导以及家委会成员、校外辅导员全体全程出席，让学生感到无上光荣。特别是2013年11月，在太仓市小剧场举行的第十届“东帝士奖学金”颁奖典礼，市领导出席典礼并致辞，给学生带来了更高的荣誉。通过外显的展示和表彰高度激发了学生参与课程学习的积极性。
在实践中，我们进一步认识到：“假如校本课程的开发，不能从根本上保持与我们所处的物质世界和精神世界的紧密联系，不能促进学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成，那么它便毫无疑问地彻底失去了其作为新课程的根本存在价值。这就是我们校本课程开发的价值取向。”
作者简介：朱强，江苏省太仓市，江苏省太仓市城厢镇第一小学。