一、班主任工作的艺术（论文文献综述）
丁光兴[1]（2020）在《浅谈在社会主义核心价值观下如何提高班主任工作的艺术性》文中认为中小学班主任工作的内容是社会主义核心价值观的重要体现,它既是一门学科,也是一门艺术。读书是提高班主任工作艺术的源头活水,不断的反思创新是班主任成长的基础,爱心是班主任工作艺术的内涵,甘于奉献是班主任实施工作艺术的关键,管理的艺术性是班主任成长的武器。
王彦萍[2]（2020）在《班主任工作的艺术》文中研究表明一滴水能折射太阳的光辉,一个细节能决定事业的成败。正如《细节决定成败》一书中所写:"大量的工作,都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。"对我而言,班主任工作的质量好坏,与日常管理的细节是分不开的。教育从来没有小事,也并非想象中那么简单轻松,要想提高班主任工作的质量,使其具备艺术性,应该做的就是从小事上
冉茂[3]（2020）在《高中班主任进行职业生涯规划教育的策略研究》文中提出自2014年高考改革试行以来,新高考模式在很多地方已落地试行,面向全国各地推广是大势所趋。新的高考制度对高中生职业生涯规划选择能力提出了更高的要求。但实际情况不容乐观,高中生不仅在填报志愿时,面对众多的大学和专业感到十分迷茫无助,而且在选择考试科目时也茫然不知所措。更让人担心的是,高中老师在这个过程中也难以帮助学生给出合理的建议。高中学生职业生涯规划水平不高,高中缺乏职业生涯规划教育是造成这种现象的主要原因。事实上,高中学校在学习成绩压力,校园安全压力下,职业生涯规划教育活动很少开展,专职的职业指导老师缺乏,高中班主任被迫成了职业生涯规划教育的主要实施者。因此,研究高中班主任进行职业生涯规划教育的策略意义重大。通过梳理相关文献并结合教育实践,对高中班主任职业生涯规划教育现状进行了问卷调查。通过对问卷调查结果的分析,发现高中班主职业生涯规划教育的现状是:高中班主任都意识到了职业生涯规划教育对于学生的重要性,职业生涯规划教育意识强;但大部分高中班主任不清楚职业生涯规划教育内容;职业生涯规划教育内容不完善,没有形成体系;高中班主任在进行职业生涯规划教育时,教育方法较单一以课堂讲授为主,缺乏实践教学法;高中班主任职业生涯规划教育活动集中单一,以学科渗透、专题班会活动为主,借助社会力量进行教育活动少,且缺少对学生职业兴趣的测试;高中班主任职业生涯规划教育的效果没能达到预期。为了让高中班主任职业生涯规划教育更具针对性,还对高中生职业生涯规划现状进行了调查。其调查结果显示:高中生职业生涯规划现状水平不高,较多项目得分低,各年级和各学习层次学生差异大;高中生自我认知水平低且缺乏进一步认识自己的能力,农村、家庭经济差、非学生干部自我认知水平较低;高中生对具体工作认识不够,家庭经济不好的学生职业或专业认知水平比家庭经济好的明显要低;高中生职业或专业选择测试欠缺、目标过于理想化、且“眼高手低”;高中学生不会对职业或专业目标进行优化调整,非学生干部职业实施水平明显低于学生干部。在对高中班主任职业生涯规划教育现状和学生职业生涯规划现状进行反思的基础上,从高中班主任的角度探讨了教育策略。策略包括:制定学生三年职业生涯规划教育计划,构建学生三年职业生涯规划教育内容体系;班主任开展职业生涯规划理论学习,开展职业生涯规划教育专项活动;班主任在日常班级管理中及时提供社会发展与职业变动信息,开展学生职业生涯规划指导活动,并让更多学生成为班级管理者,鼓励学生参加社会实践活动;高中班主任在教学工作中渗透学科相关的职业信息和用角色扮演法来渗透职业生涯规划教育;高中班主任同任课教师构建班级职业生涯规划教育小团队并在班级推行职业生涯规划指导老师制度;呼吁社会加大对高中职业生涯规划教育的支持;家校合作进行职业生涯规划教育。期望通过班主任这些教育策略的实施,提升高中学生职业生涯规划能力,让他们在面对高中这个人生岔路口时,选择更加科学合理。
刘海峰[4]（2020）在《园丁札记 ——一位小学教师班主任领导力生成的叙事研究》文中进行了进一步梳理在我国,小学班主任是一支身份特殊的教师群体。他们肩负着“立德树人”的关键使命,是学生全面发展的直接责任人和主要精神关怀者。新时代全球化、开放化和多元化的教育潮流促使班主任需要对学生的领导或管理方式发生转变。从传统的“为秩序而管理”转向“为自由而领导”是班主任领导力有效发挥的关键所在。本研究采用教育叙事的研究方法,以一位优秀的小学班主任为研究对象,对其班主任领导力的整个“生成过程”展开追踪叙事,探寻H教师班级领导过程背后蕴藏的真正意义与价值。绪论部分,主要包括四个方面。首先是问题的提出和研究意义。其次是国内外研究综述及对已有研究不足的述评。再次是研究设计,包括研究对象的选择、研究方法、伦理道德问题和创新点。最后是对研究过程的详细展开,包括研究工具的使用、研究资料的收集与整理及具体的研究思路。第一章,主要包括两个方面。首先是核心概念的界定,包括领导力、班主任、小学班主任领导力。其次是对班主任领导力的相关理论基础进行整理,包括领导力五力模型、萨乔万尼的道德领导理论和叶澜团队的教师专业发展阶段理论。第二章,主要是对H班主任领导力的生成过程展开研究。其中包括三个方面:其一,将H教师的成长历程划分为童真成长期,师范教育期,初任适应期,职业探索期,胜任提升期五个阶段来论述。其二,对H班主任领导力的实践图景进行梳理。包括教学和管理权力（教学权、管理监控权）,专业能力（教育决断力、人际沟通力、教育前瞻力）,精神影响力（人格魅力、情感感召力、价值引领力）。其三,归纳出H教师班主任领导力的三个生成特征:互动性、动态性和阶段性。第三章,主要是对H班主任领导力的生成机制展开探索。其中包括两个方面:其一,从个体经历、个人特质、价值观念、重要他人、学校文化制度五个维度来探索H班主任领导力生成的内部和外部影响因素。其二,探索H班主任领导力的生成机理。为了使探索过程更加清晰,本研究构建了一个生成机理模型,然后从生成的基础路径、生成的动力循环和生成的基础保障三个向度来阐释H班主任领导力的生成机理。总结及反思部分,主要包括两方面。其一,对H班主任领导力生成背后的多重内涵、内外交促的生成条件、班主任领导力的生成之道进行总结。其二,对本研究进行反思。
王立华[5]（2019）在《班主任工作个性的建构》文中研究指明中小学优秀班主任（下文简称"优秀班主任"）理清班主任工作个性的建构逻辑,有助于提高自己对建构班主任工作个性的价值认同感,让自己的创造性实践状态保持较高的稳定性,在不同时期生成内涵不同的创造性实践文化,从而创造出最大化的岗位价值。一、班主任工作个性的提出来源（一）优秀班主任的创造性实践生成了独特的实践文化优秀班主任生成的创造性实践文化,
谢仰进[6]（2019）在《班主任教育信念的塑造 ——一位优秀高中班主任的叙事研究》文中研究指明班主任作为教师队伍中的一个特殊群体,是一所学校做好班级管理工作的关键,是实施学校德育工作的主要力量,对促进学生健康成长和顺利实现学校办学目标起着决定性作用。但目前,很多学校都面临着班主任“危机”,出现越来越多的教师不愿意承担班主任工作的现象。因此,加强班主任队伍建设,提高班主任队伍素质显得尤为必要且重要。本文以班主任教育信念为研究课题,主要采用教育生活叙事、访谈法和文献法,针对在该领域现有文献研究中存在的不足,通过选取泉州某所名校的一位优秀高中班主任作为研究对象,以生动、形象地记述其教育经历、讲述其教育故事、叙述其教育事例的方式,从家庭环境、教育经历、工作经历、班级管理、课堂教学和各类收获等角度,详细分析这位优秀班主任教育信念的发展历程,深入挖掘其教育故事背后所蕴含的班主任教育信念的具体表现、影响因素和意义价值,以促进人们对班主任工作的理解和反思,也为其他班主任的成长提供借鉴。最后从班主任内部自我提升和外部学校推促两个方面,探究班主任教育信念塑造的策略,以促进班主任自身成长和加强班主任队伍建设,增强班主任对自身职业的认同感、获得感、安全感和幸福感,解决目前存在的班主任“危机”,更好地实现学校办学目标和培养更多更好的人才。
胡建华[7]（2018）在《掌握班主任工作艺术 促进学生身心健康成长》文中认为班主任工作艺术是借鉴他人教育经验,融会贯通领悟于心、升华内化外显于行的教育活动。掌握班主任工作艺术,对提高工作效率、加强班级建设、促进学生健康成长无疑有着显着的作用。
刘娟,章宏芳,陈文雅,杨风云,汤玉焕[8]（2018）在《沟通艺术在小学班级管理中的运用研究》文中研究表明一、课题的提出（一）研究背景十八大报告中指出:"教育要为社会主义现代化服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。"这回答了"培养什么人、怎样培养人"的问题,为我们创新小学班级管理工作指明了方向。班级是教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高,教育教学目标的
邓彩燕,王秀娟,邓洁彬,刘叶青,王叶梅,刘小莲,张艳群,王艳梅[9]（2017）在《沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究》文中研究表明第一部分:开题报告一、本课题核心概念界定沟通可以发生在任何的人之间。这种沟通有了较高的技能技巧后上升到一定水平,就成为了艺术。所谓班主任的沟通艺术,即指班主任与学生之间在心理上互相容纳,在情感上理解对方、接受对方、互相信任、尊重的技能技巧,从而上升到了艺术的水平。班主任与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程就是班主任和学生沟通。为了促进班主任和学生健康心理的
陈远林[10]（2017）在《班主任工作艺术的实践与研究》文中研究指明一、课题研究的背景面对高速发展的信息社会,学校的建设与发展以每一位学生的发展为最终目标,而学生的发展与班集体的建设有密切的关系。现在的学生与以往的学生有很大的不同,信息更新的速度近乎让人瞠目结舌。因此,面对课程改革等新的形势要求,任课教师和班主任都必须抓住机遇,不断的学习研究、不断改进,更新班级组织管理的理念,使之更加符合新形式的要求。
二、班主任工作的艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、班主任工作的艺术（论文提纲范文）
（1）浅谈在社会主义核心价值观下如何提高班主任工作的艺术性（论文提纲范文）
| 一、读书是提高班主任工作艺术的源头活水 |
| 二、不断的反思创新是班主任成长的基础 |
| 三、爱心是班主任工作艺术的内涵 |
| 四、甘于奉献是班主任实施工作艺术的关键 |
| 五、管理的艺术性是班主任成长的武器 |
（2）班主任工作的艺术（论文提纲范文）
| 1 班主任工作艺术的特点 |
| 1.1 教育性 |
| 1.2 综合性 |
| 1.3 审美性和情感性 |
| 1.4 创造性 |
| 2 班主任工作中的艺术体现 |
| 2.1 班级管理艺术性的体现 |
| 2.2 学生培养艺术性的体现 |
| 2.3 班主任榜样艺术的体现 |
| 3 结语 |
（3）高中班主任进行职业生涯规划教育的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.高中学生面临的现实问题 |
| 2.高中教育改革的迫切需要 |
| (二)研究意义 |
| 1.有利于提高高中生职业生涯规划水平并形成终生学习理念 |
| 2.有利于完善高中学校的培养体系 |
| 3.有利于更新高中班主任老师的教育理念 |
| (三)研究综述 |
| 1.关于高中生职业生涯规划的研究 |
| 2.关于高中生职业生涯规划教育实施的研究 |
| 3.关于高中班主任进行职业生涯规划教育的研究 |
| (四)概念界定 |
| 1.高中 |
| 2.班主任 |
| 3.职业生涯规划 |
| 4.职业生涯规划教育 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.具体研究方法 |
| 二、高中班主任进行职业生涯规划教育的必要性 |
| (一)职业生涯规划教育是高中教育发展的必然趋势 |
| 1.职业生涯规划教育是高中学校教育的重要内容 |
| 2.职业生涯规划教育是高中学生发展的迫切需求 |
| (二)职业生涯规划教育是高中班主任应有的工作 |
| 1.高中班主任工作与职业生涯规划教育内容高度契合 |
| 2.高中班主任的多重角色为职业生涯规划教育实施提供了便利 |
| (三)高中教育现状使班主任成为职业生涯规划教育的主力 |
| 1.高中班主任课堂是职业生涯规划教育的主战场 |
| 2.高中班主任是职业生涯规划教育的主要师资 |
| 三、高中班主任进行职业生涯规划教育的理论基础 |
| (一)人-职匹配理论 |
| 1.帕森斯特质因素理论 |
| 2.霍兰德职业兴趣理论 |
| (二)职业生涯发展阶段理论 |
| 1.金斯伯格职业生涯发展阶段理论 |
| 2.舒伯职业生涯发展阶段理论 |
| 四、高中班主任已经进行的职业生涯规划教育反思 |
| (一)高中班主任已经进行的职业生涯规划教育现状 |
| 1.高中班主任的职业生涯规划教育意识现状 |
| 2.高中班主任的职业生涯规划教育内容现状 |
| 3.高中班主任的职业生涯规划教育方法现状 |
| 4.高中班主任的职业生涯规划教育活动现状 |
| 5.高中班主任的职业生涯规划教育效果现状 |
| (二)高中班主任进行职业生涯规划教育的影响因素分析 |
| 1.影响高中班主任职业生涯规划教育的社会因素 |
| 2.影响高中班主任职业生涯规划教育的学校因素 |
| 3.影响高中班主任职业生涯规划教育的教师自身因素 |
| 4.影响高中班主任职业生涯规划教育的家长因素 |
| 五、高中班主任进行职业生涯规划教育的对象现状分析 |
| (一)高中生职业或专业自我认知状况 |
| 1.高中生职业或专业自我认知的总体情况分析 |
| 2.高中生职业或专业自我认知的学生差异分析 |
| 3.高中生职业或专业自我认知的分析结论 |
| (二)高中生职业或专业世界认知状况 |
| 1.高中生职业或专业世界认知的总体情况分析 |
| 2.高中生职业或专业世界认知的学生差异分析 |
| 3.高中生职业或专业世界认知的分析结论 |
| (三)高中生职业或专业选择状况 |
| 1.高中生职业或专业选择的总体情况分析 |
| 2.高中生职业或专业选择的学生差异分析 |
| 3.高中生职业或专业选择现状的分析结论 |
| (四)高中生职业或专业实施状况 |
| 1.高中生职业或专业实施的总体情况分析 |
| 2.高中生职业或专业实施的学生差异分析 |
| 3.高中生职业或专业实施的分析结论 |
| (五)高中生职业生涯规划状况反思 |
| 1.高中生职业生涯规划整体状况反思 |
| 2.高中生职业或专业自我认知状况反思 |
| 3.高中生职业或专业世界认知状况反思 |
| 4.高中生职业或专业选择状况反思 |
| 5.高中生职业实施状况反思 |
| 六、高中班主任进行职业生涯规划教育的有效策略 |
| (一)高中班主任要积极进行职业生涯规划专题教育 |
| 1.制定学生三年职业生涯规划教育计划 |
| 2.构建学生三年职业生涯规划教育内容体系 |
| 3.开展职业生涯规划理论学习 |
| 4.开展职业生涯规划教育专项活动 |
| (二)高中班主任要在日常班级管理中进行职业生涯规划引导 |
| 1.及时提供社会发展与职业变动信息 |
| 2.开展学生职业生涯规划指导活动 |
| 3.让更多的学生成为班级管理者 |
| (三)高中班主任要在教学工作中渗透职业生涯规划教育 |
| 1.在教学工作中提供学科相关的职业信息 |
| 2.在教学工作中用角色扮演法来渗透职业生涯规划教育 |
| (四)高中班主任要协调班级任课教师共同进行职业生涯规划教育 |
| 1.同任课教师构建班级职业生涯规划教育小团队 |
| 2.班级推行职业生涯规划指导老师制度 |
| (五)高中班主任要积极沟通社会资源进行职业生涯规划教育 |
| 1.呼吁社会加大对高中职业生涯规划教育的支持 |
| 2.家校合作进行职业生涯规划教育 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（4）园丁札记 ——一位小学教师班主任领导力生成的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)提升班主任领导力是促进班主任专业化进程的应然诉求 |
| (二)小学班主任班级领导的实践困境 |
| (三)研究者个人经历与兴趣 |
| 二、研究的意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)教师领导力相关研究 |
| (二)班主任领导力相关研究 |
| (三)小学班主任相关研究 |
| (四)已有研究存在的问题与不足 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究对象的选择 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究中的伦理道德问题 |
| (四)研究创新点 |
| 五、研究过程 |
| (一)研究工具 |
| (二)研究资料的收集与整理 |
| (三)研究思路 |
| 第一章 小学班主任领导力的理论阐释 |
| 一、概念界定 |
| (一)领导力 |
| (二)班主任 |
| (三)小学班主任领导力 |
| 二、相关理论基础 |
| (一)领导力五力模型 |
| (二)道德领导理论 |
| (三)教师专业发展阶段理论 |
| 第二章 H班主任领导力的生成过程 |
| 一、H班主任的成长历程 |
| (一)童真成长期 |
| (二)师范教育期 |
| (三)初任适应期 |
| (四)职业探索期 |
| (五)胜任提升期 |
| 二、H班主任领导力的实践图景 |
| (一)教学和管理权力 |
| (二)专业能力 |
| (三)精神影响力 |
| 三、H班主任领导力的生成特征 |
| (一)互动性 |
| (二)动态性 |
| (三)阶段性 |
| 第三章 H班主任领导力的生成机制 |
| 一、H班主任领导力生成的影响因素 |
| (一)内部因素 |
| (二)外部因素 |
| 二、H班主任领导力的生成机理 |
| (一)H班主任领导力生成的基础路径 |
| (二)H班主任领导力生成的动力循环 |
| (三)H班主任领导力生成的重要保障 |
| 总结及反思 |
| 一、研究总结 |
| (一)班主任领导力生成背后的多重意涵 |
| (二)内外交促的生成条件 |
| (三)班主任领导力的生成之道 |
| 二、研究反思 |
| (一)自我反思 |
| (二)研究内容反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）班主任教育信念的塑造 ——一位优秀高中班主任的叙事研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 一、相关概念的界定 |
| 二、关于教育信念的影响因素分析 |
| 三、关于教育信念的价值分析 |
| 第三节 主要研究方法 |
| 一、文献法 |
| 二、访谈法 |
| 三、教育生活叙事 |
| 第一章 研究对象分析 |
| 第一节 研究对象的选取 |
| 第二节 研究对象分析 |
| 一、泉州市Q中学简介 |
| 二、王老师简介 |
| 第二章 一位优秀高中班主任教育信念的发展历程 |
| 第一节 成长环境——培植教育信念的土壤 |
| 一、家庭环境——播下教育信念的种子 |
| 二、教育经历——浇灌教育信念的花朵 |
| 三、工作经历——收获教育信念的果实 |
| 第二节 班级管理——体验职业幸福感 |
| 一、王老师眼中的教育——为爱而教 |
| 二、王老师眼中的学生——每一棵树都有它的春天 |
| 三、班级文化建设——文化如水润物无声 |
| 四、常规评比制度——班级管理的指南 |
| 五、学生自主管理——做自己的“经纪人” |
| 六、主题班会——原来班会也可以这样开 |
| 七、后进生的转化——不落下一个学生 |
| 八、批评的艺术——照耀心灵的镜子 |
| 第三节 课堂教学——体验教学效能感 |
| 一、专业素养——学高为师 |
| 二、方法选择——磨刀不误砍柴工 |
| 三、学法指导——授人以鱼与授人以渔 |
| 第四节 各类收获——提升个人获得感 |
| 一、学生成长——桃李满天下 |
| 二、教学名师——获评省特级教师、省学科带头人 |
| 三、教研成果——课题引领示范辐射 |
| 四、各项表彰——成绩只代表过去 |
| 第三章 班主任教育信念的塑造策略 |
| 第一节 内部自我提升 |
| 一、加强反思和研究 |
| 二、提升班级管理技能 |
| 三、重视自我心理调适 |
| 四、提高学科专业素养 |
| 第二节 外部学校推促 |
| 一、增强班主任的获得感 |
| 二、提升班主任的安全感 |
| 三、提供理论和策略支持 |
| 四、营造浓厚的校园氛围 |
| 结语 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 王老师的部分成果及荣誉 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）掌握班主任工作艺术 促进学生身心健康成长（论文提纲范文）
| 一、班主任工作艺术的综合体现 |
| 二、班主任工作艺术的形式及规律 |
| 1. 艺术形式。 |
| 2. 艺术规律。 |
| 三、班主任工作艺术特征 |
| 1. 独特性。 |
| 2. 时代性。 |
| 3. 随机应变性。 |
| 4. 表达的情感性。 |
四、班主任工作的艺术（论文参考文献）
- [1]浅谈在社会主义核心价值观下如何提高班主任工作的艺术性[J]. 丁光兴. 课程教育研究, 2020(43)
- [2]班主任工作的艺术[J]. 王彦萍. 知识文库, 2020(18)
- [3]高中班主任进行职业生涯规划教育的策略研究[D]. 冉茂. 广西师范大学, 2020(06)
- [4]园丁札记 ——一位小学教师班主任领导力生成的叙事研究[D]. 刘海峰. 河北师范大学, 2020(07)
- [5]班主任工作个性的建构[J]. 王立华. 河南教育(基教版), 2019(04)
- [6]班主任教育信念的塑造 ——一位优秀高中班主任的叙事研究[D]. 谢仰进. 福建师范大学, 2019(12)
- [7]掌握班主任工作艺术 促进学生身心健康成长[J]. 胡建华. 青海教育, 2018(06)
- [8]沟通艺术在小学班级管理中的运用研究[A]. 刘娟,章宏芳,陈文雅,杨风云,汤玉焕. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）, 2018
- [9]沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[A]. 邓彩燕,王秀娟,邓洁彬,刘叶青,王叶梅,刘小莲,张艳群,王艳梅. 第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集, 2017
- [10]班主任工作艺术的实践与研究[A]. 陈远林. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第五卷）, 2017