杨飞贵州省贵阳市第二中学550001
摘要：概念图作为一种教学工具，构建了清晰、系统的知识结构体系，不仅有利于学生对新旧知识的掌握、培养学生的创新思维能力，而且有利于教师的课程设计和教学评价，在高中生物教学过程中发挥着教学相长的作用。本文在对概念图基本理论进行简要介绍的基础上，主要从概念图对教学设计、课堂教学以及教学评价三个方面对其应用优势进行了探讨，希望有助于促进高中生物教学。
关键词：高中生物概念图应用优势
众所周知，高中的生物知识概念多、知识点零碎、系统性不强，不利于学生的学习和掌握。概念图作为一种教学工具，对于梳理纷繁复杂的知识点非常有效，现在已经被广泛应用于高中生物教学，大大提高了生物教学效率。下面，我们就结合高中生物教学实例，对高中生物教学中概念图的应用优势进行简要分析。
一、概念图理论及其制作步骤
所谓概念图就是一种以节点代表概念、以线条表示节点关系的图示法。它的基础理论来源于奥苏贝尔的有意义学习理论，这种学习理论认为人们知识的构建就是从对已有概念的认识开始的，学习的过程就是建立概念网络的过程。而概念图作为一种教学工具则是由美国的诺瓦克教授首先提出并得到推广应用的。由于概念图具有系统性、层次性等优点，现在它已经被引入到高中生物教学实践中。为了更好地在高中生物教学中运用概念图，我们首先要了解一下概念图的制作步骤。简单地说，概念图的构建主要包括四个环节：第一，确定概念图所包括的范围；第二，确定各概念之间的排序；第三，拟定所建概念图的立体结构；第四，对初定的概念图进行修改和完善。经过这四个步骤，我们就建立起了一个完善的概念图体系。
二、概念图在生物教学中的应用优势分析
1.概念图在教学设计中的应用优势
在高中生物教学中，教学设计是教师进行有效的课堂教学的前提条件，概念图就是教师进行教学设计时一个良好的备课工具。借助于概念图，从宏观上讲，教师可以把一本书中各个章节的知识联系起来，从而制定出学年计划概念图，方便对教学进度进行整体把握；从微观上讲，教师可以把每节课中的知识点进行梳理，便于对教学过程中的重难点进行把握。比如，在《细胞的癌变》（人教版高中生物必修1第六章第4节）的备课过程中，教师在设计“癌细胞的特点”这一知识点的时候，就可以制作如下概念图（图1）。在这个概念图中，我们可以清楚地看到癌细胞的七个特点：细胞物质改变、形态结构变化、正常功能丧失、新陈代谢异常、无限分裂增殖、可以种间移植、引发免疫反应。
2.概念图在课堂教学中的应用优势
在生物课程教学过程中，概念图的应用也非常广泛，通过概念图，教师可以帮助学生建构知识体系，使学生对所要学习的知识内容有了更加清晰和直观的了解，方便学生学习和记忆。比如，在讲解《细胞的基本结构》（人教版高中生物必修1第3章）之前，教师可以制定如图2所示的概念图。在这个概念图中，我们可以了解到，细胞主要由细胞膜、细胞质和细胞核三个部分组成，从而使学生对这一节的主体内容有个整体把握。
3.概念图在教学评价中的应用优势
在教学评价中，概念图不仅可以用于教师评价学生，也可以用于学生进行自我评价。第一，概念图是教师评价学生的评价工具。借助于概念图，教师不仅可以了解到学生对知识的掌握情况，而且还可以发现学生的认知结构，从而达到评价学生的目的，一旦发现学生学习中的不足和错误，可以及时地对学生进行知识弥补和错误更正。第二，概念图是学生进行自我评价的工具。作为一种评价工具，概念图在教师评价学生和学生自我评价中具有非常重要的应用价值。
三、结束语
概念图被引入高中生物教学实践，不仅为学生构建了完整的知识认知体系，打破了传统的死记硬背的学习方法，使学生进行有意义的学习，提高了学生的学习效率，而且在教师课程设计和教学评价中发挥着重要作用。因此，在高中生物教学中，我们要充分发挥概念图的应用优势，从而打造高效率、高质量的高中生物课堂。
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