◆汪振伟甘肃省民乐县第一中学734500
教育、科技和人才，被看作是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。为适应新形势，国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，这是我国未来10年教育改革发展的行动纲领。蓝图已经绘就，方向已经明确。毛泽东同志讲道：“正确的路线确定之后，干部就是决定的因素。”《教育规划纲要》指出：“中国未来的发展、中华民族的伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”教师成长的一个重要而有效的途径就是进行教学反思。
古今中外的名人，都非常重视反思，总结了许多关于反思的名言。
苏格拉底说：“未经反思的生活是不值得过的。”
巴尔扎克说：“一个能思考的人，才是一个力量无边的人。”
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
教育家陈垣在《上课须知》中写道：“要有教课日记。自己和学生有某些优缺点，都记下来，包括作文中的问题，记下以备比较。”
著名教育家叶澜教授讲道：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”
这些论述，指出了教学反思对教师专业发展的重要性。
当今的新课程改革特别强调教师的教学反思，教师的教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
但现实的教学活动中，由于各种原因，教师不愿或很少进行教学反思，这就制约了教师的成长和教育事业的发展。
一、教师不进行教学反思的原因
1.教师缺乏教学反思的动力，这是教师不愿进行教学反思的内因。
王国维在《人间词话》中谈到读书有三重境界，其实对待工作同样有三重境界：为薪水而工作，为喜欢的职业而工作，为内心的使命感而工作。
教师工作具有很强的周期性和重复性，容易使教师产生职业倦怠，过了暑假盼寒假，过了寒假盼暑假，教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬。许多教师仍然把教学工作当作谋生的手段，作为一个养家糊口的饭碗，而不是把它当作一项实现人生价值的事业去追求，因此，职业境界的不同，使教师不愿也不能自觉地进行教学反思。
2.缺乏制度的约束，这是教师不愿进行教学反思的外因。
虽然许多学校从教师成长的角度和学校发展的角度出发，也要求教师写教后记、教学反思，但缺乏强有力的制度约束，结果往往使这一要求流于形式。教学检查时对教案的检查局限于三维目标、重难点、授课方法、教学流程等环节，听课记录也是看看听课节次，而忽视了教师对教学的反思，即使有教师写，也是应付检查。因此，这样的反思起不到教学反思应有的作用，达不到促进教师成长的效果。
二、不进行教学反思的危害
邓小平同志指出：“历史上成功的经验是宝贵财富，错误的经验、失败的经验也是宝贵财富。”善于总结和运用经验，我们才能避免被一块石头绊倒多次，才能不断纠正错误，不断提高，不断前进。
对教学缺乏反思，就不能积累成功的经验、吸取失败的教训，使教学活动变成简单重复的劳动，日复一日，年复一年，教师安于现状。长此以往，结果使得自己的业务能力仍然停留在原来的水平，制约了自己的提高，也限制了学生的发展。不吸取失败的教训，势必使同样的错误多次重犯，让一块石头绊倒多次，这是既不对自己负责，更不对学生、家长、国家、社会负责的表现。
三、解决的对策
1.以制度约束，形成机制，促使教师进行教学反思。
人总是有惰性的，喜欢想方设法为自己减轻“负担”。俗话说：无以规矩，不能成方圆。从外部因素看，克服教师惰性的最好办法，就是建立一定的制度，用制度约束人。用制度促使教师对教学进行反思，长此以往，才能在教师群体中养成对教学进行反思的习惯，达到对教学的习惯性反思，促进教师的成长，这是教师成长的重要措施之一。
2.主动反思，总结经验
（1）自我主动反思。
教育应该是感动人心、充满激情的事业，教师的激情与活力来自于对职业的认同、对成功的体现、对成长的渴望、对幸福的追求。当一个人为了使命感而工作时，工作已不再是谋生的手段，而是一份事业、一个生命之所以存在的理由。教师只有确立职业的认同感，才能克服职业的厌倦，进而激发教师的激情与活力，不断提高职业技能和水平。
第一，通过读书，不断提高自己的素质与修养。
恩格斯曾说过：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”阅读是获取智慧的重要方法，读书，可以解决自己的困惑。作为教师，面对的问题与困惑，别人也有，这是共性的问题。同仁可能已经进行了探索，并已解决，且已形成了文字的东西见诸报端。读书，可以借鉴别人的经验和成功的做法，使自己的问题迅速得到解决，少走弯路，不断提高。
学习是促进观念转变的最有效的办法。西方有谚语：“鸟美在羽毛，人贵在学问。”读书是成为名师的重要条件。“学问深时意气平，功夫到处文章老”，通过博览群书，可以提高自己的理论修养；有了扎实的理论功底，才能将抽象的理论用形象的话语讲述出来，从而让学生听得兴趣盎然，甚至如痴如醉，从而收到良好的教育效果。
第二，开门迎客，请别人听评自己的课，不断改进自己的教学，促进自己成长。
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”自己在教学方面存在的问题，同仁作为旁观者看得最清楚。“三人行，必有吾师焉。”开门迎客，请同仁听评自己的课，课后虚心请教，请听课老师指问题、提建议，接受同仁的指导，不断改进自己的教学，这是帮助自己提高业务水平的捷径。
第三，“教学相长”，积极征求学生的意见。
教学活动最基本的两个方面是教师和学生。学生作为受教对象，他们对教师的教学最有发言权，他们最清楚教师教学中存在的问题。因此，要积极征求学生对教学的意见。学生意见的征求，有学校组织的正规方式和教师进行的非正规方式。
教师要通过与学生交流（交谈）、沟通的方式，来征求学生的意见，这样的意见更真实、更可靠，能使教师真正发现存在的问题，采取有效的对策，及时改正缺点，不断提高业务水平，促进自己的成长，实现“教学相长”的目的。
教学相长，学生的方法，学生的灵感、顿悟，对教师也应该有启发。如笔者在讲授“以按劳分配为主体，多种分配方式并存”这一部分内容时，按照教材顺序，按部就班地讲授，尤其是最后，讲到分配形式与所有制之间的关系，学生理解困难，课堂效果不好。后来改变思路，改预设为生成，引入新课后，让同学们先讲述自己家的收入来源，进行归类，得出我国现阶段存在的分配方式，再与所有制对应联系。这样，同学们更好地理解了这部分内容，达到了事半功倍的目的。
（2）进行集体反思。
可通过集体听评课，听取别人的反思。学校，尤其是学科组，组织、安排的多种类型的课堂教学，如公开课、观摩课、示范课等，给我们提供了学习的平台。
它山之石，可以攻玉。通过听评课，反思他人的教学，可借鉴成功的经验，吸取失败的教训，避免重蹈覆辙。“三人行，必有我师焉。”对同一教材，由于受学识、教学风格、授课方式的影响，不同的教师有不同的处理方式。我们可以通过听课，了解他人是怎样处理教材、实施教学的，了解重点是如何突出的、难点是如何突破的。
即使是一堂不成功的课，我们也应该进行认真的反思：别人失误了，失误的原因在哪里？是对教材把握的问题，还是对学情的不了解，没有做到因材施教，甚或是对教材理解上的不足，重视了预设而忽视了生成？假使是自己，该怎样处理、如何解决？……只有反思，才能找到解决的对策。
正如代文仙在《让我们把转瞬即逝的灵感留住》一文中写道：“如果能吸取我们的教训，在你职业生涯的初期就能及时记录转瞬即逝的灵感，加上读万卷书行万里路的奋斗精神，定能让你的生命绽放异彩。”