导读:本文包含了审美化阅读论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,英语阅读,川端康成,阅读教学,日本,微观,小学语文。
审美化阅读论文文献综述
王晓婉[1]（2019）在《孙绍振微观分析理论对中学语文审美化阅读教学的指导意义》一文中研究指出“语文素养”可以归纳为四个方面的“核心素养”,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解4个方面。其中“语言建构与运用”是语文课程核心素养的基础,因此文本解读有关语言建构与运用的部分就尤为重要,而孙绍振的微观分析理论正好提供了这方面的理论和实践例子。本文主要是对微观分析法做一个综述,以及对其在审美化阅读教学中的指导价值的分析。通过对选题的研究现状、研究方法、研究意义等方面的论述,奠定本论文的论述基础。孙绍振所提出的方法为“还原比较”法和“错位美”法,同时,加以有关真善美“错位”的理论,进一步根据文本,做出具体的微观分析。孙绍振先生的微观分析理论认为,在对文本进行阅读时,应当从细微处入手,进一步寻找到文本当中的矛盾,从而对文本中的表层现象和深层矛盾进行还原,最终统一回归到理论层面。他还提倡揭示文本深层的情感内蕴、注重内部矛盾的挖掘。孙先生所提供的这种方法是独一无二,极具创新性的。除此之外,这种理论还富有实践指导意义,我们将按照感知、情感、想象、理解和创造的心理形式探究孙氏微观分析理论对中学审美化阅读教学实践的指导意义。论文按照是什么、为什么、怎么办的原则分为叁大部分:第一章:本部分详细论述了孙绍振微观分析理论的研究现状、研究的理论基础和研究方法。第二章:本章主要是从理论和实践上分析了孙氏理论适合审美化阅读教学的原因。第一,语文质美的本质要求了语文课堂的内容,微观分析理论符合这种本质的要求。第二,对当今语文审美化阅读教学的现状分析,批评了流行的“以美为美”过于肤浅的审美化阅读,以及形而上的未把有价值的理论跟阅读经验相结合的错误,并分析了出现这种错误的原因。因为以上两点原因所以审美化阅读教学需要微观分析理论。第叁章:微观分析理论对语文审美化阅读教学中的指导意义,本章将从审美教学的现状入手,分别从感知、情感、想象、理解和创造的心理形式,探讨孙氏微观分析理论与中学语文审美化阅读教学有机结合的途径和方法。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
胡美娟[2]（2019）在《审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育》一文中研究指出在高中英语阅读教学中,美育是比较薄弱的一个环节,很多教师对美育的认识不足,认为这与成绩无关,于是便忽略了对学生美育的教育,随着教育的不断进步,素质教育提倡全面提升学生的综合素养,其中美育也是非常重要的一项内容。因此,本文特意将美育与高中英语阅读教学进行融合,旨在提高学生英语阅读能力的同时,提高学生的审美能力,提高学生的综合素养。(本文来源于《校园英语》期刊2019年09期）
杜薇[3]（2018）在《初中英语审美化阅读教学模式构想》一文中研究指出在英语的学习之中,学生是否具备一定的阅读能力对于其是否能够在英语上取得显着的进步至关重要。同时,阅读也是英语教学之中最不可或缺的一部分。在新课改的环境下,审美化教学以新时代的审美意识为主,对教材进行更加深入的探究剖析。因此,在初中英语阅读教学宜融入审美化的教学模式,让教学内容能够更加简单和深刻,以此提高学生的审美意识,增强学生的审美情趣,让学生更好地进入英语阅读学习的状态。(本文来源于《新智慧》期刊2018年22期）
肖自权[4]（2018）在《充分挖掘现有英语阅读教材中的美点——高中英语审美化阅读》一文中研究指出在高中英语学习中,听、说、读、写是几个最重要的环节,其中阅读起着绝对的主导作用,学生阅读能力水平的高低往往决定着听、说、写的发展和提高,也能增强学生的语感及美感,还能培养学生的交际能力。当前,高中英语的阅读教学存在着严重不足,针对这些情况,英语教育者提出了要充分挖掘现有英语教材中的美点,把美景和创新的阅读理论和方法相结合,把审美艺术和高中英语教学方法相结合,开展高中英语审美化阅读教育,提高学生的英语阅读水平。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年04期）
杨宝强[5]（2017）在《高中语文审美化阅读教学的基本方法》一文中研究指出语文知识中蕴藏着丰富的"芸芸众美"元素,因而审美教育是显现并突出语文人文性教育功能的重要途径,还是促进学生知、情、意等全面发展的良好平台。新课标明确规定,在素质教育和核心素养观下,作为母语学科和一门最基础的学科,加强学生的审美教育,培养学生的审美意识、审美情趣和审美能力,是语文课程教学的重要任务之一。学生是获取审美体验的主体,教材(本文来源于《语数外学习(高中版中旬)》期刊2017年03期）
韩益娟[6]（2015）在《审美化阅读教学模式构想——浅谈高叁英语阅读教学中的审美教育》一文中研究指出在现今的高叁英语高考中,英语阅读在英语考试中所占的比例较大,阅读能力的提升是英语教学的重点,审美化阅读教学能够一定程度上使学生更加轻松地提升阅读水平。(本文来源于《中学生英语》期刊2015年26期）
王向远[7]（2014）在《渡边淳一在中国：审美化阅读》一文中研究指出4月30日，日本小说家、《失乐园》的作者渡边淳一去世。很多中国读者也产生一种悼念惜别之情，网上涌现出比平时更多的关于渡边的文字。这也难怪，渡边淳一的作品一直是许多读者流连徜徉的乐园，渡边去世，读者的乐园虽未失，却感觉他的文学已成为了历史。 我国(本文来源于《文艺报》期刊2014-05-16）
翟丽[8]（2013）在《小学语文审美化阅读教学初探》一文中研究指出审美化的阅读教学是在审美情感的参与下,充分挖掘教材的审美因素,把课程理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机地统一起来,把深奥的知识与积极的情感体验结合起来。因此,审美化阅读教学应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵,注重教学的运行美。下面结合我国语文阅读教学的具体实情,对这一问题作一探讨。一、当前小学语文阅读教学的现状1."叁维"的失落与失衡。很多教(本文来源于《甘肃教育》期刊2013年24期）
祁雪梅[9]（2013）在《转化审美效果,建构审美人格——高中语文审美化阅读》一文中研究指出高中语文课程的基本理念指出:审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美教育……语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养他们自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。这一基本理念应作为高中语文教师规划和设计语文教学的指导思想——把审美教育作为语文教学的一项重要任务。当然,语文教学是一个综合性过程,包括阅读、写作、口语表达、综合实践和语文训练等,这些过程中都包含着审美教育,本文(本文来源于《学园》期刊2013年34期）
周薇[10]（2013）在《审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育》一文中研究指出以英语阅读教学模式为视角,从什么是审美教育、为什么要进行审美化阅读教学以及怎样进行审美阅读教学模式叁个角度出发,阐述建立以教师为主导、学生为主体的阅读教学模式的重要性。(本文来源于《中国校外教育》期刊2013年S1期）
审美化阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中英语阅读教学中,美育是比较薄弱的一个环节,很多教师对美育的认识不足,认为这与成绩无关,于是便忽略了对学生美育的教育,随着教育的不断进步,素质教育提倡全面提升学生的综合素养,其中美育也是非常重要的一项内容。因此,本文特意将美育与高中英语阅读教学进行融合,旨在提高学生英语阅读能力的同时,提高学生的审美能力,提高学生的综合素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
审美化阅读论文参考文献
[1].王晓婉.孙绍振微观分析理论对中学语文审美化阅读教学的指导意义[D].华中师范大学.2019
[2].胡美娟.审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育[J].校园英语.2019
[3].杜薇.初中英语审美化阅读教学模式构想[J].新智慧.2018
[4].肖自权.充分挖掘现有英语阅读教材中的美点——高中英语审美化阅读[J].学苑教育.2018
[5].杨宝强.高中语文审美化阅读教学的基本方法[J].语数外学习(高中版中旬).2017
[6].韩益娟.审美化阅读教学模式构想——浅谈高叁英语阅读教学中的审美教育[J].中学生英语.2015
[7].王向远.渡边淳一在中国：审美化阅读[N].文艺报.2014
[8].翟丽.小学语文审美化阅读教学初探[J].甘肃教育.2013
[9].祁雪梅.转化审美效果,建构审美人格——高中语文审美化阅读[J].学园.2013
[10].周薇.审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育[J].中国校外教育.2013
论文知识图
