摘 要：如何帮助小学生完成阅读兴趣的培养，拓展阅读面，通过多读来完成阅读能力的提升是我们广大小学语文教师应该思考的一个问题。小学语文中的阅读教学必须有面的扩展，通过多读来提升阅读能力。读书要有毅力，小学语文教学中更应该注重培养小学生坚持读书的毅力。小学语文的阅读教学要注重培养小学生勤于思考的精神。在小学阅读教学中，除了完成课内文本的研习之外，还要广泛的开展课外阅读。小学生不知道应该读哪些书籍合适，需要小学语文教师帮助推荐书目。
关键词：小学语文；阅读教学；扩展；毅力；指导
一直以来，阅读教学成败都是关系到语文教学效率的一个值得思考的问题。如何通过提升小学生的阅读理解能力，来帮他们提高语文学习能力都是值得每一位语文教师思考的问题，本文从几个方面试着分析如何通过阅读教学提高语文教学效率。
一、 小学语文中的阅读教学必须有面的扩展，通过多读来提升阅读能力
小学生在阅读学习中暴露的问题是对文章读不懂，不知道应该从哪些方面来进行阅读，抓不住文章的中心思想，甚至产生了对阅读活动的厌烦，产生了厌学的情绪。所以如何帮助小学生完成阅读兴趣的培养，拓展阅读面，通过多读来完成阅读能力的提升就是我们广大小学语文教师应该思考的一个问题了。在小学阶段，各学科知识面的拓展可以说都离不开阅读活动的进行。书籍是一切知识呈现的一个主要的有效载体，俗话说的“开卷有益”正是此意。通过阅读面的拓展，可以帮助小学生丰富见闻和阅历，帮助他们扩大知识面的积累，通过一点一滴的凝聚，来完成对知识的汲取和消化，最终达到对语文知识学习提升的目的。
而许多小学生在写作文时写不好，是因为他们没有足够的语言积累，缺乏生活阅历。没有足够的语言储备当然就没有好的语言输出。而教材所能提供的信息量又是有限的，只通过对教材的学习是不够的，语文能力的提高要通过大量的阅读来完成。“巧妇难为无米之炊。”也正是这个意思，而扩大阅读量，扩展阅读面就相当于一个找米的过程。因此正处于小学阶段的小学生们必须勤读书多读书。
二、 读书要有毅力，小学语文教学中更应该注重培养小学生坚持读书的毅力
关于读书，蔡尚思曾经这样给自己定下规矩：“事在人为：一年可以等于二年、三年，例如每天用十七八小时读书；反之，二、三年也可以等于一年，甚至比一年还少，例如每天只用五六小时以下读书，我决心每天用十六到十八小时翻阅中国历代文集。”在小学语文阅读教学中，注重培养学生好的读书习惯和长期的坚持精神十分重要。指导学生读一两天书容易，读一两本书也容易，然而难得的是持之以恒的坚持勤读书、多读书却是不容易的。这需要毅力的淬炼，长期的习惯养成。所以，要使小学生养成好的读书习惯，必须从培养小学生坚持读书的毅力开始。而学生的毅力一方面来自于他们自身，一方面也在于教师的引导和家长的监督配合。因此，在校园内、在语文课堂上，语文教师应该起到带头作用，发挥榜样的力量，带头读书，以实际行动影响学生。同时，语文教师通过语文课堂，向学生展示读书给我们带来的益处，多讲一些古今中外名人坚持读书的故事，来引导学生培养坚持读书的好习惯。读书毅力的培养也要通过科学的学习计划来指引和约束。小学语文教师应组织学生定期开展读书经验交流会，给学生谈读书心得体会的机会，增加小学生的读书成就感。鼓励学生坚持写读书笔记、摘抄笔记，每逢读到好的书就把精华的部分记下来、摘抄下来，有机会的时候与同学一起交流分享。总之，读书一道，贵在坚持，“一寸光阴一寸金”，唯能持之以恒、长期坚持日积月累方可见成效。
三、 小学语文的阅读教学要注重培养小学生勤于思考的精神
培根说：“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”叔本华则同样也说：“一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。”读书不思考，是为书虫，即使读再多的书也只是走马观花，无所收获。而带着目的去读书，带着思考去读书则会事半功倍。所以，小学语文教师在阅读教学中还应该注重培养小学生勤于思考的好习惯。单只是摄取信息还不够，还要帮助学生学会通过仔细的思考鉴别来去伪存真、去粗取精。读书时的思考是对书籍中所体现的信息的消化吸收，同时也是一个输入和产出的过程，学生通过读书摄入知识信息，通过思考把这些信息进行过滤，联系生活实际进行再加工，然后彻彻底底的变成学生自己的东西。如此往复，边读书边思考，学生的阅读理解能力才能够获得不断的飞跃和提升。
材料力学引进了许多新的力学概念，如外力、内力、应力、变形和应变[1-2]。不同于弹性力学，材料力学处理的构件局限在杆件这种一维结构。如同生物体，给予刺激就会有反应。外力相当于对杆件的刺激，其他的物理量则代表相应的反应，它们的关系如图1所示。在材料力学中，外力包括主动载荷和约束力，往往是首先需要分析的。不同的外力对应不同的基本变形，例如：作用线与轴线重合的力引起轴向拉压变形；作用面与杆件横截面重合的力偶引起扭转。外力的分析需要掌握理论力学静力学的相关内容，并且将分析结果分解成各个基本变形对应的外力。
四、 制定科学的读书清单，为学生推荐适合他们阅读的书目
小学语文的教学实践证明，有效的课外阅读可以有助于培养学生对语言文字的审美能力和提高鉴赏力，激发写作兴趣。因此在小学阅读教学中，除了完成课内文本的研习之外，还要广泛的开展课外阅读。在这个过程中，小学语文教师要当好引路人。由于知识局限的限制，小学生不知道应该读哪些书籍合适，需要小学语文教师帮助推荐书目。因此，小学语文教师必须根据自己所教学段，为学生推荐好的文章、好的图书来读。例如低学段的学生就要推荐注音版的图书，例如注音版的《柳林风声》《格利佛游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《安徒生童话》《小王子》《格林童话》等这些比较有一定价值的书籍，来拓宽学生的视野，进一步的培养他们对文学作品的审美评价能力。而作为本身已经有了一定的阅读能力的学生，就可以给他们推荐不用注音的纯文字性的文章和书籍来阅读，当然，可以推荐他们在阅读期间可以使用字典来查找他们不认识、不理解的字词等，这样在通过读书来提高他们理解能力的同时，又帮助他们扩大了词汇量，何乐而不为呢。
总之，在小学语文的阅读教学中，要充分发挥教师为主导学生为主体的优势作用，让学生充分融入到语文阅读的课堂教学中来，以行动促发展，通过不断的读书实践活动来增加知识的储备，扩大知识的广度和深度，使教师科学有效的指导落到实处，真正的做到帮助小学生提高阅读能力，提升语文学习成绩。
解构建图的实质是对解空间的一种描述，通常为点-边结构的拓扑结构。蚂蚁可在该拓扑结构中根据路径的信息素与局部启发式信息以不同概率对下一节点进行选择，重复直至完成路径构建。任何优化问题的解均可经处理后分解为构造块并映射为解构建图中的节点;该节点与连接的有限集合通过网络拓扑结构组合出问题的解空间[6]。
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作者简介：赵晋平，吉林省松原市，吉林省松原市教育学院。
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