导读:本文包含了评价量表论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:量表,评价,胸痹,产褥期,理解力,营养不良,产妇。
评价量表论文文献综述
叶汝军[1]（2019）在《浅谈高职学生教育质量综合评价量表的编制》一文中研究指出本文参考教育部提出的教育质量综合评价的理论框架,结合地区高职学校的实际情况及学生的心理特点,开发出具有科学性和实操性的中国高职学生的教育质量综合评价的测量工具,为更好地了解高职学生的发展情况,促进学生健康成长,全面提高教育质量提供依据。(本文来源于《职业》期刊2019年33期）
秦伦,李一芳,赵希文,黄真[2]（2019）在《北极星移动评价量表在Duchenne型肌营养不良患儿中的信度研究》一文中研究指出目的了解北极星移动评价量表(North Star Ambulatory Assessment,NSAA)应用在Duchenne型肌营养不良(Duchenne muscular dystrophy,DMD)患儿中的组间信度及组内信度,并探讨通过录像法评测运动功能的可行性。方法分析2017年7月至2017年11月北京大学第一医院使用NSAA对40例DMD患儿进行运动功能评估的资料。40例DMD患儿年龄4.3～13.4岁,均为男性;分为3个年龄亚组,<5岁的10例,5～9岁的18例,>9岁的12例。由3名治疗师A、B、C进行评估。在组间信度的研究中,评估者A应用NSAA对DMD患儿进行现场运动评估并摄像,评估者B、C分别通过录像进行独立评分,通过叁者对同一患儿的评分计算组间信度。在组内信度的研究中,与第1次评估至少间隔1个月以上,评估者分别根据录像对每个患儿进行第2次评估,根据评估者B、C对同一患儿两次评估的评分计算组内信度。根据评估者A对同一患儿两次评估的评分,计算录像评分与现场评分的一致性。通过计算相关系数检测信度。结果在组间信度的研究中,总体相关系数为0.990,各年龄亚组相关系数为0.971～0.992;在组内信度的研究中,总体相关系数为0.987～0.988;录像评分与现场评分一致性相关系数为0.980。结论 NSAA在评估DMD患儿运动功能水平时具有较高的信度,且现场评分和对录像评分一致性好,可能适用于远程康复评估。(本文来源于《中国实用儿科杂志》期刊2019年11期）
孙福慧,刘文兰[3]（2019）在《肝纤维化大鼠阴虚证评价量表的制定和评价》一文中研究指出目的:阴虚证是肝纤维化常见的一种证候,本研究制定肝纤维化大鼠阴虚证的评价量表,为动物肝纤维化模型阴虚证候的评价提供方法。方法:通过CCl4造模法制备肝纤维化大鼠模型,对大鼠的体质量、饮水、甩尾时间等行为学指标进行检测,并对大鼠表征如皮肤毛发、耳轮颜色等进行观察,结合临床阴虚证诊断标准等制定动物阴虚证评价量表,并对量表的信度和效度进行检测。结果:模型组大鼠出现体型消瘦、体温升高、皮肤毛发稀疏无光泽、烦躁易怒、舌红、脉数等症状和体征,差异均具有统计学意义(P<0.05)。量表有很好的内部一致性信度、折半信度、内容效度和结构效度。结论:通过研究,得到肝纤维化大鼠阴虚证的评价量表,且量表的信度和效度都达到标准,可用于大鼠阴虚证模型的评价。(本文来源于《辽宁中医药大学学报》期刊2019年11期）
韩雪[4]（2019）在《高中化学课堂实验展示教学行为有效性评价量表的开发》一文中研究指出在新课改前提下,对于课堂教学高效性的要求日益升高,在这一大背景下,本文在CPUP理论模型的基础上,在基元系统(PrS)的层面上对高中化学课堂"实验展示讲解"有效性评价量表进行开发。对于课堂中教师进行实验教学的展示讲解行为进行有效性评价,以制定具有应用价值的有效性评价量表。本研究通过专家讨论、一线教师讨论、课堂分析、课例分析、文献查阅等过程,经过几次小组讨论确定了量表的指标,形成初步量表。(本文来源于《东西南北》期刊2019年21期）
刘仕利,吴天石,王凤荣[5]（2019）在《胸痹气虚证疗效评价量表探讨》一文中研究指出目的在中医基本理论和中医体质学说的指导下,初步制定胸痹气虚证的疗效评价量表,为临床上胸痹气虚证的疗效评价提供客观依据。方法参照国际通用量表研制的方法,在中医基本理论和中医体质学说的指导下,结合患者主观结局报告(PRO)的概念和函义,通过文献研究、医患深度访谈及专家讨论,初步建立胸痹气虚证疗效评价的初始量表。根据统计学方法及专家意见评定进一步筛选条目。结果采用各种统计方法及专家意见评定,对各个条目逐一分析后进行综合考虑,最后形成含有3个维度(乏力、胸闷、气短)、10个条目(影响日常活动、懒得去做事、影响饮食、需要休息、活动胸闷、经常性胸闷、偶尔闷胀不适、活动气短、说话气短、懒言)的胸痹气虚证疗效评价终选量表。结论本研究基于中医基本理论和中医体质学说的指导,结合统计学分析及专家评议法,能够科学地、合理地制定出胸痹气虚证的疗效评价量表,为临床上胸痹气虚证的疗效评价提供可靠的客观依据。(本文来源于《中国中医急症》期刊2019年10期）
朱金凤,莫然,周丽华[6]（2019）在《产褥期产妇自我照护能力评价量表的构建及其应用效果研究》一文中研究指出[目的]研究产褥期产妇自我照护能力评价量表的构建及其应用效果。[方法]选取2016年5月—2018年5月医院产科分娩的96例产褥期产妇为研究对象,按随机抽签法分为试验组与对照组。对照组予以常规出院指导,试验组则采用自我照护能力评价量表进行评估,并根据评估结果予以产妇针对性护理干预。分别对比两组心理状态、并发症发生情况、生活质量以及满意度情况。[结果]护理后试验组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(均P<0.05);试验组并发症发生率低于对照组(均P<0.05);护理后试验组躯体健康、心理健康、物质生活、社会功能评分高于对照组(均P<0.05);试验组满意度高于对照组(均P<0.05)。[结论]通过构建产褥期产妇自我照护能力评价量表并将其应用于产褥期产妇中可获得显着的效果,有利于改善产妇心理状态,降低并发症发生风险,提高生活质量以及满意度。(本文来源于《全科护理》期刊2019年28期）
陈洋洁,杨辉,唐珊,杨淑娴[7]（2019）在《应用护理结局分类评价量表评价住院脑卒中病人健康教育效果的研究》一文中研究指出[目的]以护理结局分类为理论依据,探讨住院脑卒中病人在院期间接受健康教育的效果和满意度水平,旨在为建立以病人满意为导向的新型护理质量评价与管理模式提供参考依据。[方法]选取79例符合纳入标准的脑卒中住院病人,采用基于护理结局分类的知识-疾病护理结局量表和顾客满意度量表对病人的健康教育效果进行测评,比较入院及出院时疾病知识水平及病人出院时满意度得分。[结果]除"描述相关的卫生保健资源"指标外,其余指标差异均有统计学意义(P<0.001);病人出院时满意度得分较高。[结论]基于护理结局分类的评价量表能够有效地评价健康教育的效果及满意度水平。(本文来源于《护理研究》期刊2019年19期）
沈天圆[8]（2019）在《构建服务学习课程能力图谱与评价量表》一文中研究指出上海中学国际部实施服务学习课程己有5年多,积累了一些实践经验,其中很重要的一点是构建服务学习课程能力图谱与评价量表。服务学习课程能力图谱上海中学国际部小学和初中阶段在品格品德教育上以培养负责任的世界公民为宗旨,重点围绕个人发展与素养、社会意识及素养和全球意识及素养叁个维度发展学生的综合能力,同时根据学生的年龄,从小学(本文来源于《上海教育》期刊2019年29期）
朱明明,谢红[9]（2019）在《养老机构院长岗位胜任力评价量表编制及信效度检验》一文中研究指出目的编制适合国情的养老机构院长岗位胜任力评价量表,并验证其信效度。方法依据Spencer的岗位胜任力模型,结合对15名养老机构院长半结构访谈的结果,以及现有岗位胜任力评价工具,形成量表初稿。采用量表初稿对426名养老机构院长进行问卷调查,测定量表的信效度。结果养老机构院长岗位胜任力评价量表共包括33个条目,探索性因子分析产生6个公因子,累积方差贡献率为62.548%。总量表的Cronbach’sα系数为0.941,折半信度为0.853。结论编制的养老机构院长岗位胜任力评价量表具有良好的信度和效度,适用于测量我国养老机构院长的岗位胜任力。(本文来源于《中国卫生资源》期刊2019年03期）
高巍,徐仕晔[10]（2019）在《高校教师促进学生主动学习的评价量表研究——以PORTAAL为例》一文中研究指出大学教学的特殊性及复杂性呼唤高校教师采取适当的教学措施让学生积极地参与课堂教学活动,促进学生主动学习。同时结合自评与他评,自觉反思课堂教学行为,以实现高校教师的专业发展。美国华盛顿大学以促进学生主动学习为目标,研发既可作为高校课堂教学评价量表,亦可辅助高校教师进行教学反思的自评量表——PORTAAL。介绍PORTAAL的开发背景、内容及其效能,指出高校教师教学反思应以促进学生主动学习为目标,并探讨其对我国高校教学改革、教师的教学反思、课堂观察研究以及课堂观察量表本土化等方面的启示。(本文来源于《教学研究》期刊2019年05期）
评价量表论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的了解北极星移动评价量表(North Star Ambulatory Assessment,NSAA)应用在Duchenne型肌营养不良(Duchenne muscular dystrophy,DMD)患儿中的组间信度及组内信度,并探讨通过录像法评测运动功能的可行性。方法分析2017年7月至2017年11月北京大学第一医院使用NSAA对40例DMD患儿进行运动功能评估的资料。40例DMD患儿年龄4.3～13.4岁,均为男性;分为3个年龄亚组,<5岁的10例,5～9岁的18例,>9岁的12例。由3名治疗师A、B、C进行评估。在组间信度的研究中,评估者A应用NSAA对DMD患儿进行现场运动评估并摄像,评估者B、C分别通过录像进行独立评分,通过叁者对同一患儿的评分计算组间信度。在组内信度的研究中,与第1次评估至少间隔1个月以上,评估者分别根据录像对每个患儿进行第2次评估,根据评估者B、C对同一患儿两次评估的评分计算组内信度。根据评估者A对同一患儿两次评估的评分,计算录像评分与现场评分的一致性。通过计算相关系数检测信度。结果在组间信度的研究中,总体相关系数为0.990,各年龄亚组相关系数为0.971～0.992;在组内信度的研究中,总体相关系数为0.987～0.988;录像评分与现场评分一致性相关系数为0.980。结论 NSAA在评估DMD患儿运动功能水平时具有较高的信度,且现场评分和对录像评分一致性好,可能适用于远程康复评估。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
评价量表论文参考文献
[1].叶汝军.浅谈高职学生教育质量综合评价量表的编制[J].职业.2019
[2].秦伦,李一芳,赵希文,黄真.北极星移动评价量表在Duchenne型肌营养不良患儿中的信度研究[J].中国实用儿科杂志.2019
[3].孙福慧,刘文兰.肝纤维化大鼠阴虚证评价量表的制定和评价[J].辽宁中医药大学学报.2019
[4].韩雪.高中化学课堂实验展示教学行为有效性评价量表的开发[J].东西南北.2019
[5].刘仕利,吴天石,王凤荣.胸痹气虚证疗效评价量表探讨[J].中国中医急症.2019
[6].朱金凤,莫然,周丽华.产褥期产妇自我照护能力评价量表的构建及其应用效果研究[J].全科护理.2019
[7].陈洋洁,杨辉,唐珊,杨淑娴.应用护理结局分类评价量表评价住院脑卒中病人健康教育效果的研究[J].护理研究.2019
[8].沈天圆.构建服务学习课程能力图谱与评价量表[J].上海教育.2019
[9].朱明明,谢红.养老机构院长岗位胜任力评价量表编制及信效度检验[J].中国卫生资源.2019
[10].高巍,徐仕晔.高校教师促进学生主动学习的评价量表研究——以PORTAAL为例[J].教学研究.2019
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