“学堂”or“教堂”——用对分课堂破解从知识教育转向能力教育的困境

论文摘要

课堂的目标是将新的知识结构与旧的知识结构融合,从而让学生建构出新的认知结构,获得知识,再迁移到实际生活情境,生成能力。"学堂"的困境是把教知识混同为教能力,"教堂"的困境是把教能力混同为教知识。作为中国原创的新型教学模式,对分课堂引进中国传统文化的精髓"让"智慧,重视师生作为教学中对立统一的两个主体,均衡"教""学"权重,变革"教""学"关系,根据脑科学和认知科学,设置专门的独学环节和对话环节,进行合理的认知资源分配,把课堂规范化为在时间上清晰分离、不可颠倒的四个过程:讲授、独学、讨论和对话,让学习真实发生,将知识教育推进到能力教育。

论文目录

• 一、“学堂”和“教堂”的共同目标和共同困境
•   （一）从知识教育转向能力教育的迁移：“学堂”和“教堂”的共同目标
•   （二）混淆知识和能力：“学堂”和“教堂”的共同困境
• 二、讲授-独学-讨论-对话：对分课堂新教学模式的创建
•   （一）什么是对分课堂
•   （二）对分课堂的操作要点
• 三、对分课堂破解“学堂”和“教堂”困境例析
•   （一）对分课堂教学流程
•     1. 服务于能力培养的知识讲授
•     2. 独学和讨论中的知识建构和能力生成
•     3. 对话提升知识建构和能力水平
•   （二）认知资源管理
•     1. 依循大脑的工作特性，深入浅出地呈现“公有制”的知识结构，让大脑系统2“轻松地”工作
•     2.“公有制”认知负荷调控，将知识教育推进到能力教育

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 陈瑞丰,张学新

关键词: 学堂,教堂,教知识,教能力,对分课堂

来源: 上海教育科研 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 上海电机学院马克思主义学院,复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系

基金: 上海学校德育实践课题《课程思政视角下立体化课程设计的实证研究》（编号：2019-D-143）,上海市哲社课题《以情感认同实现立德树人：新时代思想政治教育创新发展研究》（编号：2019BKS022）的研究成果

分类号: G424.21

DOI: 10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2019.12.013

页码: 59-64

总页数: 6

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