林丽辽宁沈阳市外事服务学校110000
一、阻碍学生提高学习语文兴趣的因素
虽然提高学习兴趣如此重要，但在重理轻文倾向的影响下，语文常常只能“在夹缝中求生存”。在我们倡议提高学习语文的兴趣时，也必然会遇到一些困难。
一方面，由于专业课练习多、负担重，学生课余很少有时间再投入到语文学习上，于是提高学生学习语文的兴趣这一工作也只能放在课堂上进行。课堂教学是学校实施素质教育的主阵地、主渠道，教育的目的任务主要是通过课堂教学来逐步完成的。究竟怎样才能既不耽误教学任务又能多搞些兴趣活动寓教于乐呢？如何在潜移默化中利用课堂教学环节高效地提高学生学习语文的兴趣呢？
另一方面，在课堂教学以外，老师一般不与学生接触，可以通过哪些途径来提高学生学习语文的兴趣呢？
针对以上两方面的问题，我结合课堂教学理论和平时的教学实践，摸索出一些语文教学提高学生学习兴趣的方法。
二、语文教学提高学生学习兴趣的方法
《课堂教学论》上说学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。学习动机的激发与维持能大大地促进学习。动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是对获得知识本身发生兴趣，这是学生在课堂学习最重要和最稳定的动机。所以要坚持以激发学生的内部动机为主，要安排紧张而适度的学习活动，来激发学生的思维和兴趣，调动学生的学习积极性。
1.常搞活动，寓教于乐。
平时举行辩论赛、成语接龙、诗句表演、即兴演讲等活动，形式丰富，学生们也能积极地参与，而所谓的“差生”表现更突出。其实，谁都会珍惜每一个能表现自己的机会的，当他们的表现赢得同学和老师的鼓励和赞扬时，他们会感到自己的能力被别人发现和肯定了，自然就会对语文产生兴趣，而排除先前对语文的恐惧感、厌恶感。对于本来就对语文感兴趣的学生来说，这些活动更为他们提供了表现自己的机会，对语文的兴趣就更浓了。这些活动之所以能引起同学们的兴趣，关键在于它体现了寓教于乐的特点。
2.多设机会，增强信心。
我校使用的是实验教材，如高一语文是学《文言读本》，每篇文章都要求背，而且尽量在课上完成。背诵时，总是鼓励学生自己大胆地站起来背，不论背得好坏我都予以激励，使学生不用害怕出错、担心挨骂。我对他们说，机会对每个人来说是公平的，关键在于你会不会把握它。你们之间的能力差别不大，倒是心理素质差别较大。现在你若还遵循“才美不外露的”原则，可能你这个人才会埋没终生了。我们要改变观点，表现自我吧，让大家来欣赏你，把自己的能力拿出来给大家看看，每一次机会的把握成了你创造自我、超越自我的壮举。
3.跳出答案，据理力争。
学生最讨厌老师强词夺理，说“答案上是这样的”，一切都照参考书或标准答案来讲，禁止学生发表自己的看法，这是在剥夺学生的自由，不给他们机会。在平时的课堂教学中，一旦我提的问题学生有与我不同的答案时，我会让他们各自陈述理由，“吾爱吾师，但吾更爱真理”，谁理由更充分，分析更合理，我门就用他的答案。其实，学生阐述自己理由的过程也是一个口头表达能力、论辩能力、思维能力的训练过程。有时采纳学生的意见会让学生有自豪感，这不是一举多得吗？
4.即兴发挥，活跃思维。
语文课上可以即兴发挥，把一些思想教育的内容融进去，同时又训练了学生的思维能力，这也是为学生创设学习活动的机会。某日走进教室，讲台上有一只冻死的苍蝇，在上课前五分钟，我便要求以《讲台上的死苍蝇》为题展开联想，要求站起来口述的同学所讲的内容、主题不能与前一位同学的雷同，这实际上也是在训练学生的发散性思维。于是，有的用第三人称痛斥苍蝇的丑陋，有的用第一人称讲述苍蝇的无奈，有的联想到社会上像苍蝇一类的败类，有的联想到不能安于享乐，要学会适应环境，有的联想到尊师重教……不过是短短几分钟的构思，但同学们的思维都活跃起来了，同时也为正式上课建立了良好的教学氛围。
5.巧用练习，借题发挥。
重点中学的学生因为理科作业的负担重，加上固有的重理轻文思想的影响，常常忽视了语文。如果文言基础不扎实，数学学得再好也无济于事，连题目都看不懂又怎么去列式计算呢？这一题关键在于对“末”、“本”、“去”的理解，至于数学方面只运用到勾股定理，计算也很容易。这样一来，不需要我反复强调语文的基础性和工具性，那些重理轻文的同学自己也明白学习语文的必要性和重要性，兴趣慢慢地产生了。
要求学生做到的自己先做好。平时常常禁止学生写繁体字、简体字，而自己在板书中又常出现这类字，这样的教学效果不会好的。要求学生认真听课、认真做笔记，但自己却不认真备课，上课迟到，下课拖课，这样的老师又怎能给学生做榜样呢？处处严格要求自己，以身作则，用自己的言行给学生树立榜样，使学生真正尊敬老师，这样他们才会从心理上接受老师所上的课。