导读:本文包含了情感智慧论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情感,智慧,多维,民主,道德感,小班,课堂教学。
情感智慧论文文献综述
陈亚杰,王丽楠[1]（2019）在《高校外语教师课堂情感智慧研究》一文中研究指出只有当教师充分调动学生的学习热情,发挥其主观能动性,才能确保课堂教学的有效性。教师不仅要拥有较扎实的专业知识、还要拥有较高的业务能力,包括情感智慧。采用课堂观察、师生问卷调查质性与量性相结合的方法,以某高校连续两个学期通过学生评教成绩排在学院前百分之五和后百分之五的各两名外语教师作为案例,研究分析发现:教师的课堂教学情感水平对课堂教学效果具有明显影响。高校外语教师必须要重视提高课堂情感智慧,自觉加强对教学的反思,注重建立和谐民主的师生关系,加强行动研究,主动营造情感教育的环境,在实践中不断成长。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年07期）
吴锋[2]（2018）在《浅谈语文教师的情感智慧》一文中研究指出语文课程是一种情感的感召,语文教师则是要将这种情感感召运用到与学生的互动中去。随着新一轮的课程改革的实施,语文教学内容和语文教学目标更加突显情感。为实现语文教学目标、体现"以人为本"的教育理念,我们语文教师需要具备更高的情感处理能力,教师通过自身的情感智慧识别学生的情绪,通过他们细微的"信号"感受其需求和动向,从而使学生感受到来自教师的"情"并感化精神世界。(本文来源于《学周刊》期刊2018年22期）
江淑华[3]（2018）在《试论语文教师的情感智慧》一文中研究指出随着各种硬件设施的完善以及教师自身实力的提升,语文教育呈现出良好的进步趋势。但是,在小学语文教育中,高年级(以五六年级为主)正处于青春叛逆的萌芽阶段段,他们对于自身心理和生理的变化感到好奇却又彷徨,这个时候的内心强大却也脆弱。生理发展快于心理发展造成内心出现矛盾的状态。外界的细小事物都会对他们造成干扰,此时的教育过程中,语文教师良好的情感智慧就会显得尤为重要。(本文来源于《学周刊》期刊2018年18期）
马玲娥[4]（2018）在《情感智慧理论在小班全阅读活动中的运用》一文中研究指出何谓"全阅读"?我们所谓的"全阅读",旨在打破传统的阅读观,探寻阅读形式全面及幼儿发展目标全面的一种阅读理念。而我们的小班全阅读活动则更关注在立体多维的阅读活动中带给幼儿快乐,让他们获得一份体验。因此,本文阐述了情感智慧对小班全阅读活动的意义及运用策略。(本文来源于《好家长》期刊2018年28期）
罗小娟,陈珊如[5]（2018）在《欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨》一文中研究指出语文教育中情感智慧的缺失已成为限制欠发达地区语文教育发展的一块短板。语文教师的情感智慧是指在教学过程中教师所体现出的情感能力,其对欠发达地区的语文课堂教学,学生的人格培养,师生的和谐交往,以及教师自身的专业化发展和心理健康都有着不可忽视的价值。因此,要改善欠发达地区语文教育面临的困境,就必须充分认识语文教育中教师情感智慧的价值。(本文来源于《课外语文》期刊2018年06期）
张亚军[6]（2017）在《教师情感智慧的提升策略》一文中研究指出教师作为培养人才的人,尤其是作为基础学科教学的教师,更需要具有情感的智慧,它是教学活动的原动力,且有助于激发学生的创造才智。可以说,教师的情感智慧是教学成功的内在保证之一。鉴于此,我们需要认识教师的情感智慧,提升教师的情感智慧,以优化教学过程,促进学生的全面发展。一、教师情感智慧内涵情感智慧作为一种综合的情感能力,其构成因素是多维多层的。联系教学实际,从操作维度分析,教师的情感(本文来源于《教师》期刊2017年32期）
杨茗涵[7]（2017）在《培养良好情感智慧,实施素质教育——心理学教改刍议》一文中研究指出教育是一个国家富强的基础,是一个人在社会上立足的基本。笔者结合自身所学知识与实际工作经验,浅谈学校如何培养学生的良好情感智慧,实施素质教育。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2017年07期）
孙俊才,石荣[8]（2016）在《儒家文化的情感智慧》一文中研究指出儒家文化把情感作为人之性的显现,并以情感为基础,在自我修养、人际沟通、理想心灵等不同层面上构造了修己生德,心心相印,心灵自由的情感智慧。本文从文化心理积淀所形成的心理加工机制的角度,结合当前心理学的理论和实证研究,具体分析了"感应性情绪觉察,弱认知控制,关系认知,情感精致,情感创造"等心理机制,对儒家文化情感目标达成的作用。儒家文化的情感智慧对深入理解情感心理现象,解决当下主流心理学把情感作为应该通过认知加以控制或消除的心理反应所存在的问题具有重要的作用。(本文来源于《南京师大学报(社会科学版)》期刊2016年05期）
高玉坤[9]（2016）在《语文教师的教学情感智慧研究》一文中研究指出语文学科作为最具人情人性之美的学科,在培育学生性情,培养学生情感体验方面独具优势。语文教师必须具备多方面的良好素质才能胜任语文的教育教学工作。但长期以来,教育教学事业的发展,对语文老师在教学技能、教学技巧方面提出了充分的要求,在教学情感素质方面的要求却十分缺失。这在一定程度上引发了一系列的语文教育、教学问题。为了解决这一问题,本文试图从语文学科的特性出发,着眼于其中的情感因素,借鉴心理学领域的相关知识,对教师的教学情感智慧素质作出探讨。全文主要分四个部分:语文教师教学情感智慧的阐释、语文教师教学情感智慧的构成和功能、语文教师教学情感智慧的培养和语文教师教学情感智慧的践行。在全文的开始,用一个小绪论,从现实情境出发,提出了论文要研究的问题,进行了简单的文献综述,说明了研究语文教师教学情感智慧的必要性。论文从语文学科的特性出发,着眼于其中的教学情感因素,借鉴心理学领域的相关知识,对语文教师的教学情感素质做出探讨。第一部分是语文教师教学情感智慧的阐释,对语文教师教学情感智慧的内涵进行了界定,认为语文教师的教学情感智慧,就是指在教学实践过程中语文教师所体现出来的相关情感能力,具体而言即指语文教师着眼于语文教学中的情感因素,运用一定的理性认知去准确地感知和理解感情、贴切地表达和评价感情、恰当地调节和控制感情,以及理智地处理教师周围的人际情感关系,并使这种情感迁移外化,影响他人的能力;该部分从情感性教学目标的设定,情感性教学内容的选择及教学双方的情感互动叁个方面分析了语文教师教学情感智慧的特性,并从教育学、心理学等方面提出了教学情感智慧的理论依据。第二部分是语文教师教学情感智慧的构成和功能,将语文教师的教学情感智慧分为感知和理解的智慧、表达和评价的智慧以及调节和控制的智慧。语文教师教学情感中感知和理解的智慧主要包括感知文本的智慧和理解学生的智慧;教学情感表达和评价的智慧主要包括教师自身的情感表达和对学生情感的评价;教学情感调节和控制的智慧主要包括课堂情绪的自我调控和教师对学生的情感调控。这一部分还从对学生和对教师两个方面论述了语文教师教学情感智慧的功能。教师的教学情感智慧可以增强学生生存能力,促进学生认知发展,提高学生创新能力;教师的教学情感智慧有完善教师的个性品质,提高教师的职业技能和融洽教师的人际关系的功能。第叁部分是语文教师教学情感智慧的培养,从优化素质结构、拓展文化视野、革新教育理念、完善培训制度和改革考评制度五个方面提出语文教师教学情感智慧的养成策略。第四部分是语文教师教学情感智慧的践行,从品析教材、关爱学生和迁移外化叁个方面的实践操作层面入手,以求给广大语文教师带来启迪。品析教材可以通过文字符合和标点符号两种方法来进行;关爱学生在教育教学过程中则有多方面的表现,如要做到尊重学生,要善于激励学生,要恰当宽容学生,还要真诚赞美学生;教师情感智慧的迁移外化则渗透在课堂组织、口语交谈和体态手势等教学的多个维度。这四个部分前后相承,环环相扣,或重在理论阐释,或重在实践引路,对语文教师的教学情感智慧作了多角度的审视,是一种尝试性的研究,还需要广大语文教师对教学情感智慧继续关注和努力。我们语文老师一定要有意识地培养、发展自己的教学情感智慧,增加自己的知识素养,拓展自己的文化视野,形成自己的“语文品格”。(本文来源于《山东师范大学》期刊2016-05-30）
张伟[10]（2015）在《情感、智慧引领师生共同幸福、健康成长》一文中研究指出职业中学里很多教师不愿意担任班主任,这里诚然有学生的原因,但更多的是一些教师没有重视或意识到教书、育人的工作职责,没有认识到教育事业的神圣,没有体会到育人的快乐。为此,本文就如何拥有教育情感,激发育人智慧引领班主任与学生共同幸福、健康成长进行了一番探讨。(本文来源于《才智》期刊2015年29期）
情感智慧论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文课程是一种情感的感召,语文教师则是要将这种情感感召运用到与学生的互动中去。随着新一轮的课程改革的实施,语文教学内容和语文教学目标更加突显情感。为实现语文教学目标、体现"以人为本"的教育理念,我们语文教师需要具备更高的情感处理能力,教师通过自身的情感智慧识别学生的情绪,通过他们细微的"信号"感受其需求和动向,从而使学生感受到来自教师的"情"并感化精神世界。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情感智慧论文参考文献
[1].陈亚杰,王丽楠.高校外语教师课堂情感智慧研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[2].吴锋.浅谈语文教师的情感智慧[J].学周刊.2018
[3].江淑华.试论语文教师的情感智慧[J].学周刊.2018
[4].马玲娥.情感智慧理论在小班全阅读活动中的运用[J].好家长.2018
[5].罗小娟,陈珊如.欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨[J].课外语文.2018
[6].张亚军.教师情感智慧的提升策略[J].教师.2017
[7].杨茗涵.培养良好情感智慧,实施素质教育——心理学教改刍议[J].当代教育实践与教学研究.2017
[8].孙俊才,石荣.儒家文化的情感智慧[J].南京师大学报(社会科学版).2016
[9].高玉坤.语文教师的教学情感智慧研究[D].山东师范大学.2016
[10].张伟.情感、智慧引领师生共同幸福、健康成长[J].才智.2015
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