赵蕾河北省邯郸市广泰中学056000
摘要；初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。新课程的培养目标要求学生具有初步的创新精神、实践能力和科学素养，也是新一代国民适应二十一世纪社会、经济发展所必备的素质。近年来，我县与全国一样基础教育改革取得了一系列的成果，特别是在素质教育思想指导下，为减轻初中生过重的学习负担，切实提高教学质量，广大教师做了大量的实质工作，围绕基础知识和实践能力的关系展开了积极的探索。
关键词：新课程初中化学创新教学
在化学研修学习中，我的收获很大。要在教师的指导下，充分启发学生的思维，调动学生的学习积极性。要灵活地变换和改进教学方法，处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学有机结合。我们从实际出发，运用好的教学方法、教学规律、教学形式，收到了良好的教学效果。
初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别是要倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。新教材的设计增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计,密切联系生产与生活,使学生感受到化学就在生活中,生活离不开化学,进而增加学习化学的动力。面对新的现状,初中化学教师应深入地思考，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实有效地组织化学教学。
初中化学新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是化学教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。当前我国基础教育课程改革提出了全新的教育目标和学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究和合作的学习方式。高效的化学教学是指化学教师遵循化学学科的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。
一、将合作探究引进课堂，让合作交流成为学生学习的主流
新课程理念倡导学生主动参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1.新课程注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间要相互取长补短，集思广益，共同提高，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2.化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳的性质”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设、收集资料、设计实验、交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
二、激发学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣。
初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
教师在给学生开始上化学课时，以实验首先展示化学的奥秘世界，如烧不坏的手帕、玻璃棒点灯、晴雨表。等上述实验使学生情绪高涨，渴望知道其中的奥秘，教师可因势利导告诉学生：这些奇特现象的奥秘，将在初中化学中一一学习。这样，学生的积极性被调动起来了。
三、联系学生的生活，从身边化学展开教学
新课程要求教师用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学与人们的生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边化学展开教学、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，才能进一步激发学生的学习热情，培养学生的实践能力。
四、给予学生一个正确的评价
学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣，得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生、促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果评价不到位，不但不利于激发学生，而且还会抑制学生思维。特别对于后进生，更应给以恰当的评价，给以心理上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。
总之，教师作为课堂教学的主导者，要最大可能地创设真实的教学情境，最大可能地调动学生的感官和情绪，使课堂成为激活思维的主要阵地，使学生真正成为学习的主人。