甘肃省陇南市康县幼儿园742500
摘要：幼儿数学教育不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是源于生活、与幼儿生活密切联系的一门学科。因此数学教学就要以幼儿生活为本体，立足幼儿的生活实际，从幼儿的生活经验和已有知识能力出发，把幼儿数学教育纳入到幼儿自然的整体学习之中。基于此，本文对幼儿园教育中的幼儿数学生活化教育进行了论述分析。
关键词：幼儿园教育幼儿数学生活化教育
幼儿园教育中幼儿数学教育是一门系统性、科学性和逻辑性较强学科，其主要强调教育内容应来源于幼儿的日常生活。以下就幼儿园教育中的幼儿数学生活化教育进行探讨：
一、幼儿园教育中幼儿数学教育的学习材料生活化
幼儿园教育中幼儿数学教育要注重数学活动的材料选择，应该选择那些适宜有趣且又在孩子身边的材料，这样孩子才会更感兴趣、更有积极性，让幼儿快乐地游戏时爱上数学并获得抽象的学习知识。因此要多观察、研究、实验，选出适合幼儿又喜欢的材料运用到数学活动中。例如，对于玩纸牌，幼儿可以玩比大小、数字接龙等游戏。
二、幼儿园教育中幼儿数学教育的学习环境生活化
幼儿园教育中幼儿学习是潜移默化的，可以为孩子们提供一些明确的学习环境。例如，在数学活动《有趣的数字》中，可以联系教室存在很多的数字现象，利用好这个环境。教师可以引导幼儿通过教室里隐藏的数字，寻找自己生活中的数字，例如座位号、教室号、车牌号、房子幢号、物品的重量、单价等，再向大家讲述自己发现的身边隐藏着的数字。然后让大家带着问题思考:如果生活中没数字会发生什么有趣的变化或者给生活带来了什么不便？带着这样的问题再去寻找数字，孩子会更感兴趣，从而发现数字给我们生活带来了巨大的用处。再如，在墙面上利用废旧材料让孩子操作比高度的游戏，一方面美化了教室，一方面可以让幼儿进行操作。还可利用废旧材料制作小班的图形分类墙。这些活动中的素材往往来源于现实生活中，是幼儿熟悉常见的，所以孩子在操作时，兴趣会更大，从而由被动转为主动。要为孩子创造一个放松、愉快的数学学习环境，通过在学习环境的探究、实践，促进幼儿对于数学知识的自主学习，提高其数学能力。我班教室有个小小舞台，我们在每个座位前设计了座位号，“顾客”购买票之后就可以根据自己的座位号来找到相应的座位。通过游戏的形式，让幼儿学会了横向垂直整合的过程中寻找物品。此外，在特定环境中，我们把一些形状和数量与数学学习活动结合起来，不仅美化了环境，也发挥了教育的作用。
三、幼儿园教育中幼儿数学教育的数学活动生活化
幼儿园教育主要是通过生活来进行教育，然后再运用到生活中去。我们应该正确把握现实生活中的数学知识与抽象的数学概念之间的关系，让孩子在生活中学习，在轻松环境下学到数学知识、运算技能，让幼儿的思维、空间、运算等数学知识得到发展。如大班数学活动《认识时钟》，孩子对于时间概念不清楚，在他们的生活中是有规律可循的。如起床、吃饭、游戏、回家等，都有一个固定的时间提示孩子该做什么事情。所以我们在实施时，可用整点、半点的图片与这些活动相结合，再让孩子通过自己拨动钟表指针，了解半小时与一小时之间实质性的不同。孩子们可以在反复观察实践中认识整点以及半点，知道它们的差异。
四、幼儿园教育中幼儿数学教育的学习方式生活化
数学来自生活，应用于生活，要让孩子们从生活中发现数学问题，并用学会的数学知识解决问题。像大班数学《认识人民币》，让孩子掌握元、角、分之间转换，然后把学到知识应用在他们的生活游戏中。在游戏中孩子们可以运用这一知识点来进行物品买卖，同时巩固所学的有关10以内的组成，并掌握相关知识点的转换。这样，孩子学习数学会更积极，学习效果更好。孩子们的身边有着数不胜数的数学教育的机会，幼儿教师应该在孩子的生活游戏中找到合适的时机进行数学教育。在晨间桌面游戏时，孩子们喜欢玩的挑小棒游戏，在游戏中让幼儿比比手中的小棒数量多少；等大班了可以让孩子运用加法运算算一算自己得了多少分，是否获胜。同时，在孩子游戏中可以不断更新材料，引导孩子以不同的方式进行游戏。例如图形除了可以分组、拼图案，作为大班孩子可以引导他们尝试编题：我有2个圆形块，3个正方形，现在一共有几个图形?再搭建房子需要10块积木，现在手里有5块，还需要几块积木？……同时，要注重教学过程和评价的生活化，让孩子感受轻松愉快的学习方式，爱上学习。数学离不开生活，生活离不开数学。数学与我们的生活息息相关，我们可以把数学和生活结合在起来，要在生活中融入教育，使教育生活化，让孩子喜欢上学习，在生活中学习知识，从而做到“学中做，做中学”，并把所学知识经验应用于自己身边的生活中。
五、结束语
综上所述，幼儿园教育中幼儿数学生活化教育要求幼儿教师善于创设、发现和利用生活化的数学情境，利用这些幼儿熟悉的生活情境开展活动，使幼儿数学教育与日常生活相联系，并能学习运用数学知识解决一些简单的生活问题，从而激发幼儿学习数学的兴趣。
参考文献
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