四川省简阳市射洪坝第一小学641400
小学语文是教育中的基础学科，在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面又具有独特的优势。作文训练是培养学生创新能力的重要途径。
什么是创新？只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法就可以称得上创新。我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘。如果我们在作文教学中能引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，那么学生的创新能力就得到培养，这是素质教育的需要，更是培养未来社会创造型人才的需要。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，那么学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。这样，我们才能从容面对国际竞争，中华民族才能屹立于世界民族之林。所以说，在语文教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行。在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。
先说识字。识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
首先应建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生的感性经验，注重音、形、义结合，同时借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字，从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。如教学“纸”字时，针对学生容易在右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点而变成了废纸，真可惜！”最后又说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成废纸。”这样，学生印象深刻，就不会再写错“纸”字了。再次要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，进而使同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，这样识字的独立性与创造性得到了很好的培养。
再谈阅读。小学语文教材中的一篇篇课文，都蕴含着丰富的创造因素。它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。创新会精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。我在讲读课文时，会给学生充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题，使他们变得积极、主动，从而激发起了探求新知的欲望，迸发出了创造的思维火花。同时，我还凭借课文中提供的想象空间，发展学生的求异思维。如教学《称象》一课，我问学生：还有其他称象的办法吗？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦，可以让随行的官员一个个地上船，直到划线的地方为止，称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量；还有的说可以用水缸舀水来称，就地取材，会更方便。学了《蝙蝠和雷达》，我让学生说说人类除了雷达以外，还有哪些发明创造是从动物身上得到的启示？你自己从中得到什么启示，想发明什么？同学们通过查找资料获取了知识，拓宽了思路，并发挥想象力，运用头脑中存储的知识进行加工、组合，在幻想中产生了大量的新奇大胆的创造成果，发展了创造想象能力。
此外，我还注意激发学生的想象、联想和幻想。在学生朗读有情有景的课文时，启发他们进行再造象像，边读边在头脑中浮现图画。对于留有空间的课文，鼓励学生展开想象和联想，去填补空白。如学习《狼和小羊》，让学生想象狼向小羊扑去后发生的事；读了《小摄影师》，问：小男孩还会来吗？为什么？让学生续编故事；学了《小珊迪》，让学生补写小珊迪在换零钱的路上发生的故事。同学们的想象力从中得到了充分发挥，语言表达和运用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。最后说说作文教学。激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和语文论文活动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的，学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。我还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，并从中充分感受到了创作的快乐。
总之，在学习语文的过程中，创新思维无处不在。作为教师，我们要树立新的学生观，真正把学生当做学习的主人，要用发展的眼光看学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，把他们培养成为具有创新能力的、适应社会发展的人才。