关键词：物理教学；学生；“比较和概括”能力
“比较和概括”既是一种科学的思维方法，也是一种具里的水银面所产生的压强去研究大气压的大小；测定体的研究方法。它被广泛地运用于物理学的学习和研究。
一、在物理实验中培养“比较和概括”能力
初中《物理》第一章第一节“长度的测量”就是用所规定的标准长度(长度单位)与被测的长度进行比较，看被测长度是标准长度的多少倍或几分之几，从而得出被测长度的具体数值。在这里要使学生了解到，从标准长度(长度单位)的确定，到用标准长度去量被测的长度，是人们运用“比较”的一种科学思维方法。
这样，使学生能由此及彼，触类旁通，学会用这种方法去指导关于质量、力、时间、速度、压强、功、功率、热量、电量、电流强度、电压、电阻等物理量的测量。
物理实验中的对比实验，也是“比较法”的具体应用。例如，将凹面(或凸透)镜对平行入射光线起会聚作用与凸面(或凹透)镜对平行入射光线起发散作用进行对比；
将凹面镜会聚的是反射光线与凸透镜会聚的是折射光线的实验进行对比；将串联电路与并联电路以及用其测量电流强度与电压进行对比等，都是使学生在获得规律知识的同时，也获得科学的思维方法和研究方法。
物理实验中所运用的“比较法”，有时还表现为效果相同的物理过程可以相互代换，从而所推导得出的结论是等效的，即所谓等效法。
“研究滑动摩擦”实验中，通过弹簧秤对木块的拉力大小，可得出木块与桌面间的摩擦；托里拆利实验中，运用水银柱对水银槽里的水银面所产生的压强去研究大气压的大小；测定金属的比热的实验中,通过水吸收的热量可知金属放出的热量等，都是“等效法”的实际应用。
二、在讲授物理概念中培养“比较和概括”能力
物理概念往往是从物理现象和物理过程的比较中抽象出来的事物的本质特征。是对复杂的物理现象或物理过程抽象、概括的结果。
讲授“密度”这个概念时，应先从体积相同的情况下，不同物质的质量不同的对比实验出发，使学生对密度有初步的感性认识。然后，列出一些体积相同的不同物质的质量的具体数据来进行分析、比较，再综合、抽象，概括出密度的概念一一单位体积的某种物质的质量，就叫做这种物质的密度。
讲授压强时,就以物体的单位面积上所受的压力不同,产生的效果不同的分析、比较,然后再抽象、概括出压强的概念;其它如速度、比热、熔解热、汽化热等,也都通过比较和概括,在学生头脑中形成科学概念。从而培养学生掌握抽象概括物理量的一般思维方法。
运用“比值”的方法来形成物理概念，也是“比较和概括”的一种思维方法。电阻概念的形成，是先通过在相同的电压下，不同导体中的电流强度不同的实验对比。使学生初步形成电阻概念，再通过对同一导体两端的电压值u与通过导体的电流强度值I之比，即U/I是一个恒量；不同导体，U/I值不同的分析、比较，然后，抽象、概括出申阻的定义公式R=U/I。这样，学生可了解到电阻这一概念是如何在实验和分析比较中抽象概括出来的。
“类比比较法”是将类比和比较相结合的思维方法。类比是一种推理形式。是根据两个对象(类)之间在某些方面相似或相同而推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种逻辑方法；比较是类比的基础和前提，通过两个不同对象(类)的比较。找出它们之间的相似或相同点，以此为依据，把其中某一对象(类)的知识或结论推移到另一个对象(类)上去。
类比推理可用公式表示为：
A对象(类)具有a、b、c、d属性。
B对象(类)具有a、b、C属性。
所以，B对象(类)可能具有d属性。
电压、电压单位、电源的作用、电功是学生较难理解的抽象概念,教学中可将这些物理量的物理意义先撇开,用水流、水压、抽水机、水量、水流做功,与电流、电压、电源、电量、电流做功进行类比，这样，用具体的事物类比抽象的事物，不仅突破了教学的难点，而且发展了学生思维能力。(应该指出，类比推理推出的结论具有或然性，其结论需要经过实践的检验)
“比异”与“比同”是人们认识客观事物的一种基本思维方法。用这种方法讲授新知识，往往可以旧引新，水到渠成。用这种方法归纳总结新旧知识，常常能达到理解互补，强化记忆。例如，用学生已学过的汽油机知识对比讲授柴油机，用左手定测对比右手定测等。
三、在复习课的教学中培养“比较和概括”能力
1.将容易混淆的物理概念进行对比复习
将质量与物重对比复习：(1)它们的物理意义不同；(2)它们的单位不同；(3)它们的测量工具不同；(4)质量不随所处的地理位置的变化而变化，物重随所处的地理位置的变化而变化。这样，不仅加深理解两个概念的本质区别，又掌握了概念、量度方法、量度工具及单位，达到复习一点，带动一片的效果。对于惯性与惯性定律、平衡力与作用和反力作用力、左手定测与右手定测、金属导电与酸、碱、盐水溶液导电、电动机原理与电机原理、热量与热能、热运动与机械运动等容易混淆的概念进行对比复习，都能收到好效果。
2.将一些有相互关联的物理问题进行对比复习把一些相互有关联的物理现象或规律，进行对比复习，既了解其共同原理，又突出各自特性，找出规律性的知识，培养学生在比较中找联系的能力。例如将定滑轮与动滑轮、晶体与非晶体的熔解、蒸发与沸腾、汽化与液化、光的镜面反射与漫反射、光的折射规律与反射规律、照相机成像的调节与幻灯机成像的调节等都可进行对比复习。
3.将一些物理现象的因果关系对比复习
将露与雾、霜与雨、露与霜的成因，冬天屋内玻璃窗上结的冰块与结成冰花的成因，小孔与平面镜成像的成因，平面镜与凸透镜成像的成因等进行对比复习，这样，还能提高学生辩证思维能力。
4.将一些形似实异的公式进行对比复习
将求浮力公式F浮=ρ液V排g与求物重的公式G=ρVg，弹簧的伸长跟所受拉力成正比公式F1/F2=△L1/△L2与杠杆平衡条件公式F1/F2=L2/L1匀速直线运动速度公式V=s/t与变速运动平均速度公式V=s/t等进行对比复习。
教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础……”应结合初中物理教学,有计划、有目的地教给学生一些科学的思维方法和研究方法。
(作者单位：新疆兵团第四师六十六团一中)