“我是谁?何以为师?”:社会互动中的幼儿园教师身份构建——一项多案例个案研究

论文摘要

教师身份构建的路径或机制是当前学者关注的热点,但现有研究对幼儿园教师身份及其构建重视不足。本研究透过符号互动论的理论视角,采用个案研究分析幼儿园教师身份构建过程,探讨幼儿园教师为职业赋予意义的过程。符号互动论视角下,幼儿园教师身份构建过程就是幼儿园教师与他人进行外部互动和与自我进行内部互动的过程。不同工作情境下的幼儿园教师身份构建呈现三种不同的路径:外部互动主导型、内外部互动兼有型、内部互动主导型,从而构建出三种具有不同特征的幼儿园教师身份。通过创造教师身份构建的多重积极环境,有意识培养教师自我互动的意识和能力,能够促进幼儿园教师自主构建教师身份。

论文目录

• 一、 前言
• 二、 理论框架
• 三、 研究方法
•   （一） 研究场域与个案选取
•   （二） 资料收集与分析
• 四、 研究发现
•   （一） 外部互动主导型:“看孩子的保姆”“廉价劳动力”
•     1. 我是谁:“看孩子的保姆”“廉价劳动力”
•     2. 何以为师: 外部互动主导的身份建构过程
•       （1） 路径一: 期望身份与现实身份相同,寻求角色支持,确认现实身份
•       （2） 路径二: 期望身份与现实身份不同,改变期望,重新塑造现实身份
•   （二） 内外部互动兼有型: 我不是保姆,我是×××的幼儿园老师
•     1. 我是谁:“我不是保姆,我是×××的幼儿园老师”
•     2. 何以为师: 内外部互动兼有的身份建构过程
•   （三） 内部互动主导型: 专业的幼教工作者
•     1. 我是谁:“专业的幼教工作者”
•     2. 何以为师: 内部互动主导的身份建构过程
• 五、 讨论与建议

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 张丽敏,叶平枝

关键词: 幼儿园教师,教师身份,符号互动论,个案研究

来源: 全球教育展望 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 学前教育

单位: 广州大学教育学院

基金: 教育部人文社会科学研究青年基金项目“公共话语中的幼儿园教师形象及其重塑路径研究”(项目编号:18YJC880124)的阶段性研究成果

分类号: G615

页码: 69-85

总页数: 17

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