武曲寅江西省抚州市第一中学344000
摘要：化学是一门实用性很强的学科。加强化学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验化学化，促进学生的主动参与，焕发出化学课堂的活力。本文对高中化学课堂教学生活化的必要性进行了探讨，并提出了实现高中化学课堂教学生活化的几点途径。
关键词：高中化学经验化生活化探讨
美国JCE活动设计的一个重要目的就是通过活动让学生充分感受化学在生活中无处不在，与生活息息相关，从活动主题的选择、活动过程的设计、活动用品的取材等都立足于学生的生活经验。化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，与JCE活动有异曲同工之意。借鉴JCE活动，结合高中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。
一、体会化学来源于生活
生活中处处有化学，化学蕴藏在生活中的每个角落。我们教师要注意让学生体会化学与生活的联系，把枯燥的化学变得生动、有趣、贴近生活，培养他们学习化学的兴趣。例如：讲到“金属的焰色反应”时，教师引导学生联想到“火树银花”这个成语。古人在发明火药的基础上，制造出了烟花。它是由上下两部分组成，下部装有类似火药的发射药剂，上部装填燃烧剂、助燃剂、发光剂及发色剂。发色剂内含各种金属元素的无机化合物，它们在燃烧时显示各种各样的颜色，化学上称之为焰色反应。例如，锶盐、锂盐发出红光，钠盐发黄光，钡盐显绿光，镁、锌等金属粉末发出耀眼闪光等等。各种金属盐及金属粉末混合在一起，施放时就显示出万紫千红的色彩，千姿百态，清脆悦耳，以助节日气氛或日常娱乐。让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到化学来源于生活。
二、在生活情境中感受化学、理解化学
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮？在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化？碰了醋的紫甘蓝(紫白菜)怎么变红了等等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受、体会、了解化学问题。
三、在参与生活活动中认识化学问题，发展化学
“实践出真知”。任何束缚住学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查；结合无锡“太湖蓝藻事件”“白色污染”等，组织学生关注新闻并从网上查询分析原因；结合淀粉、油脂、蛋白质等的学习，组织学生参观食品加工厂，了解食品中添加剂是什么；组织学生讨论分析山西溯州假酒和安徽阜阳劣质奶粉的原因和危害；结合燃料与燃烧，参观附近火力发电厂所使用的燃料和燃料的利用率，并要求学生在参观后写出报告，提出问题、观点和建议。实践表明，通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识，而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。
四、用化学解决生活中的实际问题
让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析化学实际问题，合理迁移所学的化学知识，达到融会贯通的目的。例如讲授“乙酸”时，可介绍白醋在生活中的几个妙用：清洗地板。用清水和白醋按照1:1的比例调成溶液，就可以清洗硬木地板了，不仅普通污渍清除不在话下，即使是对付厨房地板上的油污也毫无问题。但需要注意的是，只能使用100%的纯棉厚绒布来擦洗，千万不能凑合用破布捆起来的墩布和微纤维做的墩布。它们可能在木地板上形成擦痕，破坏硬木地板的密封层。让学生体会到化学离不开生活。
总之，在日常生活中，引导学生主动探索、了解社会中的化学知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际。当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，学生的学习不能只停留在掌握某些知识上，而应着力于培养能力，为终身发展打下基础。
参考文献：
[1]张明高中生物新课程生活化教学的实践研究[D].东北师范大学，2009。
[2]祝岩《化学反应原理》情境教学的研究与实践[D].东北师范大学，2009。
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[4]林芳兰高中化学反思性教学研究[D].华东师范大学，2009。