辽宁省朝阳市建平县实验中学122400
摘要:有效的课堂教学能够提升学生的学习动力和学习乐趣，有效的课堂教学能够促进学生对学习知识的能力吸收，但是现在我国的课堂有效教学存在一定的偏差，尤其对于像数学这样的工具类学科，教师无法正确地认识到阿赫进行有效性教学，所以一时间各个院校各个教师之间开始开发有效性教学的方式。本文对高中数学教学新方法进行了探索实践,现总结如下，以期更好地开展数学教学,提高学生的数学能力。
关键词：有效性数学教学
一、精心设计有效的教学
1.钻研教材，科学合理制定教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师应根据现有的教学内容，确立一个开放的全面的教学目标，既保证面向全体，又做到培优补差；既重视必需的基本知识和基本技能的传授，又重视学生自我发展的能力的培养。在目标任务分层上，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标，让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。
2.扎实备课，不断改进课堂教学方法。
备课不是把《教参》上的目标进行简单的复制粘贴，教师只有深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。我们强调“用教材教”，而不是“教教材”，要深刻理解数学学科的本质,把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容选择不同的教学方法，设计有效的教学活动，努力实现教学目标，从而促进学生的发展。
3.分析学情，认真贯彻因材施教原则。
课堂教学有效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现有效教学的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。我们在教学设计中要针对全体学生，突出因材施教，促进全体学生有效提高和进步。为此，教学设计中可采用“低起点、多层次、勤交流、常总结”的方法。（1）低起点。（2）多层次。
二、实施有效课堂提问策略
在数学学科中，问题是核心、是灵魂，只有有了问题，才能促使学生探究活动的展开。因此，在高中数学教学中，我们应当利用有效的提问方式恰当地提出问题，并运用一定的技巧引导学生作答。在进行课堂提问时，我认为应当遵循以下几个原则：提出的问题必须从学生的心理规律和认知结构出发，使其具有一定的思维含量，并有促使学生生成思维的驱动力；课堂提问不是任意进行，而是要选择恰当的时机,必须与学生的学习内容和学习情况相一致；提出的问题应当合理、适度，对不可出现满堂问现象，问题也必须一针见血、正中要害。只要教师在进行课堂提问时遵循这些准则，就能在课堂上做到游刃有余、得心应手。
三、创设自主学习与合作学习的情境
要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，要积极开展合作探究，交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展，特别是学生个体的社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师应要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求将学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。以递进教学法中的题目为例，虽然有多数学生能够答出问题，但其中能够理解题目内涵的却是极少数的，此时如果教师不对学生开展针对性引导，而只对解题技巧进行展示，就无法让学生理解题目内涵。教师要主动对学生的学习活动进行引导，并尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习要求。教师要注重培养学生的创新意识和创造能力，提高学生各方面能力，鼓励学生说出看法，使学生对学习数学有浓厚的兴趣。相信通过这些策略的运用，高中数学课堂教学质量一定可以得到提高。
参考文献
[1]李霞如何实现高中数学的有效教学[J].学园，2014，（02）。
[2]龚云清课改形式下高中数学教学的思索和实践[J].现代阅读，2013，（02）。