孙晓玲李震波山东省淄博市临淄区实验中学255400
由于教材、时间等各方面的原因，导致现在学生在学习能力上的差异越来越大。到初中阶段，每个班都有几个学生对学习是一窍不通了，成绩也非常的不理想，个位数甚至零分的成绩也屡有出现。这种状况让我们非常着急，也有些许的无奈。不过再无奈也不能放弃这一部分学生。如何才能让所有的学生都能在学习方面得到应有的发展和进步？除了在备课方面下足功夫之外，构建理想、高效的课堂也是我们努力的方向。
我们心中的理想课堂首先应该是师生情感欢乐的课堂，还应该是师生互动有效的课堂，更应该是预设与生成统一的课堂。要实现理想课堂，小组合作是一条必要的途径。
反思课堂上运用小组合作时存在的问题如下：
1.小组合作时课堂秩序混乱。学生七嘴八舌，弄不清他们的困难在哪儿，也不知道他们讨论到什么程度、任务完成到什么程度，貌似热烈，实则空洞。讨论完毕要求小组发言时，却往往鸦雀无声了。这说明刚才的讨论根本没有任何效果，所布置的任务也根本没有大的突破。与传统课堂相比，反而剥夺了学生独立思考的时间和空间，实属浪费时间。
2.小组讨论时往往成了优秀学生的一言堂。与传统课堂相比，只是将班级内老师的一言堂微缩成了小组内优秀生的一言堂。学困生依然只是被讨论、被学习，他们要么盲目随从，要么借小组讨论的“庇护伞”开小差、做小动作。这样下去，优秀生的观点得不到修正、完善，他们可能会越来越骄傲、偏狭；而学困生游离于学习之外，势必会学习越来越困难。
3.分组不合理。在课堂教学中，教师经常采取随机分组，或让小组自由组合的方法，成绩较突出、表现力强的学生，一直是发言的代表；而表达能力较差、较为内向的学生却一直没有锻炼的机会，渐渐地他们也就不愿意加入到小组互动中来。
4.活动设计不实用。在课堂中教师过分注重活动的趣味性，忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式、华而不实。其实，我们在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力地精心设计有趣味性的活动来吸引学生的兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹。这样的教学秩序直接影响到教师的教学流程，教学环节流于形式，往往一堂课后，学生懵懵懂懂、一知半解。
针对上述问题反思原因如下：
1.对学生缺乏必要的合作指导。什么是合作？怎么合作？这些问题不给学生讲清楚就不可能出现真正意义上的合作。如果出现问题之后只一味地抱怨学生，对学生是绝对不公平的，亦是逃避责任的一种表现。
2.对布置给学生要求其讨论的问题在选择上缺乏深入、理性的思考。这就导致一些没有思维容量，甚至一些根本不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与的兴趣，效果不好，甚至事倍功半。
3.布置完任务之后，为了节省时间，不留给学生充足的思考时间就让其合作。这样学生没有经过深思熟虑，匆忙开展讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，无法在讨论中提出建设性的意见，也无法修正自己的观点。这样的合作学习只是为了合作而合作，根本就不是真正意义上的合作学习。
4.学生在完成合作任务时对自己所要担负的责任不明确。要求不同层次的学生面对、解决同一个问题，显然效果不高。
5.在教学过程中，对合作的效果缺乏评价。比较注重个人评价而忽略了小组评价，充其量也就是在课堂结束之后用不到一分钟的时间说一下今天的优秀小组是谁，这样的评价显然不具有激励性，学生感觉不到小组的荣辱与自己的关联，也体会不到个人的行为与小组的荣辱是息息相关的。
6.小组合作学习时，对课堂缺乏有效的监控、管理。对学生讨论到什么程度缺乏有效的掌控。
运用小组合作构建理想的课堂，采取措施如下：
1.进行合作指导，培养合作意识，教给学生合作技能。比如在小组讨论之后的展示环节，我对学生提出了以下要求：（1）积极踊跃，被叫到名字之后离开座位，迅速跑步到讲台展示，最大限度地节约时间。（2）展示时主要展示自己的思维过程，绝对不只是把自己的答案板演到黑板上。（3）展示之前一定要组织好自己的语言，预防发言磕磕绊绊，浪费时间。（4）如果别的同学有不同意见或者要补充完善，一定要等展示的同学展示完毕之后，举手，被叫到名字之后同样跑步到讲台补充或者订正。（5）展示、订正、补充完毕之后，由展示的学生给自己和同伴进行评价，这样就可以适当地把老师解放出来，让老师有更大的精力去掌控课堂。
2.布置任务时要遵循以下原则：学生力所能及的，独立解决；力所难及的，合作解决；力所不及的，教师引导解决。布置完任务之后一定要留给学生足够的思考时间，让学生带着收获去寻求更大的收获、带着问题去解决问题。
3.在教学过程中注重小组评价。合作中不仅要关注学生个人的表现，更要关注整个小组的表现。个人任务的完成必须建立在小组所有成员任务完成的基础上。
4.注重自身参与。小组合作学习时必须做到“明察秋毫”，即要注意到课堂里发生的每一件事，甚至不漏下任何一个“信号”。所以，当学生在小组进行合作学习时，我们仍然不能松懈，还得“眼观六路，耳听八方”。这样做不仅仅是为了有效防范课堂纪律问题，还能保证在学生遇到问题时，教师能够及时提供必要的帮助，提高合作学习的效率。
当然，上面只是我们一些不成熟的想法和做法，在课堂中还是存在很多问题，离让学生全员、全程高效参与的目标还相去甚远，学生的合作意识和能力还是没能真正培养起来，真正是任重而道远！就让我们共同努力，坚持不懈地进行小组合作，构建理想的课堂。