安徽省五河第一中学233300
摘要：随着新课改的继续深入，在新的教学指导思路和教学方法的指引下，高中生物教学在教学质量和教学效率方面都有明显的提高。而在高中生物有着重要积极作用的创新教学方法之一，就是启发教学。启发教学不仅能够让学生主动性增强，而且进一步让学生对生物知识探索的欲望增强。本文讨论的重点就是启发式教学在高中生物无的详细运用方法方式，并且此次研究的实现在现实中也是十分必要的。
关键词：启发式教学高中生物策略
启发式教学让学生对学习的主动性大大增强，使用情景的创建和问题的驱使，从而让学生对生物知识的探究感兴趣，对高中生物教学的实际效率实现了巨大提高。因此，在以后的高中生物的教学中，老师要学会在课堂上多运用启发式教学，在此模式的帮助下，让生物教学能够取得理想中的期望。
一、是否值得应用启发式教学
启发式教学是一种创新的方法和理论，核心在于“启发”，目的是通过让学生主动学习，从而使得学生自然而然的学会了生物，那么学生就会将生物知识探究的过程变成习惯。而从启发式教学在高中生物教学中的具体使用的各种例子也表明，启发式教学的推广作用价值和意义是十分巨大的。启发式教学在高中生物中的应用，使得教学过程中每个环节都能对学生进行启示指导作用，从而使高中生物知识的难度下降了，让学生能够在自我学习的过程中实现创新，让学生在学校中更加自主。所以，对于教学这个整体（教与学），启发式教学是十分值得使用的，是一种对高中生物教学创新和改变能够实现且十分有效的方法之一。
二、对启发式教学的创新
1.使学生为主体，激起学生的探究学习兴趣。启发式教学的运用，需要老师和学生再定义他们在教与学中的关系。老师之前在教学之中的主要地位应当减弱，让学生变成学习的主导角色，老师多提问题，让学生回答并在此之上进行深入的思考和探讨。老师主要是起了教学的组织和引导作用，对生物知识的引导，让学生自主思考、主动学习，启发式教学不仅能够十分有效的激发学生的学习兴趣，使得学生的求知欲望发挥出来，从而更加提高高中生物课堂的学习实际效率。逐步地提问题，一层一层地阶梯性学习、复杂问题简单化，学生对于知识进一步掌控。比如在教学“细胞的物质输入和输出”时，老师可以结合实际生活问题：为什么吃瓜子多了会想喝水？当现实生活中的问题和知识相结合，就能对学生起到启示引导的作用，激发起学生的好奇与兴趣，使其能够积极探讨，从而使得学生学习更加心无旁骛。
2.注意课堂上老师和学生的关系。启发式教学法在高中生物教学中的应用的前提是需要建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。教师需要与学生平等，积极倾听学生的想法，肯定学生的创新思想，建立和谐稳定的师生关系，让学生没有压力和学习负担，不会有太大的负担，从而在生物知识学习的学习中更加活跃。例如，在研究“人体的内在环境和稳定状态”这一章时，由于涉及大量的生物学术语，学生比较难以学习，导致学习的积极性不高。教师可以给出一些常见的现象，例如“为什么人体体温要保持在36到37度之间？为什么不能高或低？在实际问题的引导下，学生可以将学到的知识和规律结合起来，自己探索学习，大胆思考，全心全意的投入其中，使得高中生物教学能够保质保量的完成。
3.让学生以轻松的方式来探索知识。高中生物教学启发式教育离不开教学情境的支持。这种情景的再现刺激了学生对生物探索和学习的热情，提高了高中生物教育的有效性。通过创造生物的学习环境，使学生可以更积极地参与生物课堂，并加深他们对互动的了解。具体而言，教师可以根据生物教育的目的和背景和学生的发散思维，综合学习能力和学习兴趣，创建一个提问和思考情境的平台。例如，在上“遗传信息的载体-核酸”这一章节时，大多数学生第一次接触到核酸的概念，因此很难学习和理解，教师可以以一些有趣的故事来揭示概念，尽一切努力实现教学效果。教师可以介绍有关DNA犯罪的故事，模拟刑事案件，并允许学生模仿法医、警察和其他人员。在情景再现中，学生可以学习到DNA的知识、核酸基本概念、核酸结构与遗传信息能力的关系、遗传信息核酸保存的原因及其组成、核苷酸连接的理解等相关问题，建立清晰的知识框架，深化生物学知识的学习。
4.注重实验。高中生物学教育涉及大量的生物学实验，实验是为了让学生明白生物是什么，学生可以结合理论与实践，使学习更有效，学得更多自然可以加深对生物学知识的追求，而生物学本身就带有自然知识的属性。生物实验可以为学生提供直观的感受，使学生可以通过实践练习获得更深入的学习体验。
作为高中的基础学科，高中生物学应在课堂上引用这种方法的方法。它能允许学生回到课堂，成为学习的主人。在老师的指导设计和问题的基础上，深入研究高中生物学知识。在未来的高中生物教育中，必须做好应用研究方法，创新思想和启蒙教育方法，启蒙教育模式将成为推动高中生物教育的动力，实现理想的期望和对生物学人才的培育。
参考文献
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