范会涛山东省昌邑市第一职业高级中学261300；曲香梅山东省昌邑市外国语学校261300
长期以来，教育受传统教育、应试教育的影响片面追求升学率，使本应给学生带来认知快乐、创造快乐、成功快乐的教学活动，却给学生带来了压抑，不利于学生身心健康和全面地发展。促进人的全面素质的提高是现代教育赋予我们的责任，《中国教育报》在“教师应优化职业意识”一文中指出“教师要优化改革发展意识”，其中很重要的一点就是要“优化创新意识”，要求教师要有创新精神和创造能力。
在物理教学中对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力尤为重要。而在课堂上学生一般是接受性地学习，在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到压抑得不到发展。要想建立一种平等、和谐的师生关系，就要把满堂灌转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主参与学习。
一是课前精心准备。
上课前不但要备课，还要备学生，更多地发挥学生主体的积极性。教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与，注重知识探索过程中的能力转化，注重认识与情感的和谐发展。备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，依据课程标准的设计要求，在要求掌握基础知识的前提下，针对不同班级的学生提出不同的要求，从而促进学生学习动机的形成，调动其学习积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。
例如“力的合成”，通过前面的学习学生对力有了一定的认识，较初中所学知识有更深刻的理解，在学生心目中，加减就是代数运算，前面的学习虽然接触到了位移矢量，但其运算只限于共线方向。从本节开始将接触各种角度的矢量间运算，对于学生来说，是一个大的飞跃，因此设计课堂教学让学生自主地参与进来至关重要。
二是注重情境教学，激发学生兴趣。
在物理教学中，恰当地设计物理教学情境，可以激发学生的学习兴趣，从而唤起人的真、善、美的自然天性，达到认识和情感的完美统一。爱因斯坦在分析自己的科学感受时说：“照亮我的路，并不断给我新的勇气去愉快地重视生活的理想，是善，是美，是真。”物理学习是一种艰苦而复杂的劳动，兴趣、欲望、信心、毅力等因素对学习效果有直接的影响。情境教学注重情感意志及创造能力的培养和发展，把学生的认知和情感活动结合起来，克服注入式教学，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，促进学生主动和活泼地学习。情境教学为素质教育开辟了一条重要的途径。
教学是求得学生参与、内化、吸收，教师应充分利用自身和教材来熏染震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，促进学生全身心地投入到学习中来，使自己的学习处于自觉的积极状态。学习动机一旦激发，教师应不失时机地优化情境，使每个学生都能获得亲身体验的乐趣，教师与学生之间通过感觉器官进行交流，从而达到情感与求知的和谐统一。著名物理学家严济慈教授关于上课的艺术这样说过：“上课要像演戏一样，要进入角色。”
例如在讲《受迫振动，共振》这一节时，为了把这一节抽象的知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课：在张紧的细绳上挂几个摆，使摆长各不相同，然后让学生猜想：如果让一个摆振动，其它摆会怎样？振幅哪个最大、哪个最小？根据生活经验学生们作出了猜想，认为摆长最长的振幅最小，摆长最短的振幅最大。然后我叫两位学生到讲台前操作，结果发现事与愿违，他们发现与自由振动的摆长相差最小的振幅最大，相差越远，振幅越小。这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣很快被激发起来了。
三是注重知识的潜移默化，开展第二课堂，推进素质教育。
兴趣是求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力。重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、实施素质教育重要的不可缺少的。
当今社会日新月异，科技和经济发展速度都很快，而物理学又是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术、信息技术、纳米技术等领域的应用不胜枚举。在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也能起到潜移默化的作用，让学生感到物理就在身边，与我们现在和未来的生活息息相关，我们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样更能激发学生浓厚的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理较高层次的浓厚兴趣。因此教师除了精心备课、认真钻研设计教材、组织实验，还应时时注意科技的新发展，有选择地给学生介绍一些相关的理论信息和事实材料，并利用一切能为我们教学所用的手段，如网络技术、远程教育技术等，来达到学习的目的，培养学生的创新和探究能力。
学习是教师和学生共同参与的，只有让学生获得探究的兴趣、认识的乐趣、创造的乐趣，才能使学生感到学习不再是一种负担，而是认识世界、走向世界的一种享受，一种自我需求的活动。