导读:本文包含了校外美术教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:校外美术教育,兴趣导向,灵活教学,活动促教
校外美术教育论文文献综述
侯志光[1]（2019）在《多途径拓展校外美术教育发展空间》一文中研究指出校外美术教育作为素质教育的重要组成部分,要与学校教育形成有效衔接,需要转变教学观念,充分发挥学生主体性,采取多样化的学习方式,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。随着教学改革的深入,校外美术教育需创新教学模式,形成具有个性的美术教学特色及教学创新方式,以推动校外美术教育的可持续发展。(本文来源于《青海教育》期刊2019年09期）
金晶[2]（2019）在《核心素养下校外美术教育发展路径探析》一文中研究指出伴随我国美术教育改革不断深入,"校外美术教育"作为当下我国美术教育重要模式之一,其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现,"校外美术教育"的优化性与科学性对其整体发展、教学质量及效率提高影响颇大。对核心素养下校外美术教育发展路径进行分析研究,为下一步工作开展提供依据参考。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
张慧[3]（2019）在《场馆教育在校外美术教学中的探索》一文中研究指出随着社会的发展,文化设施的不断完善,越来越多的学生选择学习美术,以达到培养情操的目的,在这一时代背景下,校外美术教学应运而生。在校外美术教学活动中,教师带领学生走进博物馆和美术馆搭建校管共建的教学模式,取得了较好的效果,真正的做到了将美术课堂与美术馆和博物馆有机结合在一起,一方面拓宽了广大学生的视野,使其受到良好的艺术熏陶,另一方面也使得学生能够更好的认识自我和认识社区以及认识国家,使学生的公共意识能够得到培养,在学习中学会聆听以及沉静的观赏,这对于学生今后的学习来说是非常重要的。这种场馆教育对于充分利用社会资源来说,也具有非常重要的意义。本文系统地阐述了场馆教育对校外美术学习的积极作用,并在此基础上提出了校外美术教学活动中场馆教育的应用路径,旨在进一步提高美术教学水平,为学生今后的学习奠定坚实,而又牢固的基础。(本文来源于《智库时代》期刊2019年37期）
董白雪[4]（2019）在《对校外美术教育教学的思考与探索》一文中研究指出美术是陶冶学生情操、培养学生的审美情趣、审美能力与艺术修养的重要途径,而校外教育是整个美术教育的重要组成部分,是促进学生在直接感受中了解美、认识美、鉴赏美和创造美,并将抽象的美术知识转化为可应用的实际知识的重要途径,也是培养高素质专业人才的重要推动力。因此提高校外美术教育教学的有效性至关重要。随着素质教育的不断发展,传统僵化的程式化教学方式显然已经不能与现代(本文来源于《科普童话》期刊2019年31期）
刘增玉[5]（2019）在《关于当今校外少儿美术教育机构发展探析》一文中研究指出目前美术课程富有的视觉形式、动手操作等特点受到学生喜爱和家长的关注,校内美术教育受到地区、学校、课程、课时的限制,没能更好地发挥出效果。而校外美术机构遍地开花,家长在选择辅导机构的时候存在盲目跟风,辨识不清的现象,本文立足于笔者所在的中原腹地焦作市为切入点,对焦作地区多所儿童美术培训机构进行研究调查,为对美术较有兴趣的学生或者有志向培养孩子艺术能力的家长提供良性参考。(本文来源于《才智》期刊2019年19期）
林博[6]（2019）在《中小学校外美术教育现状浅析——以画室教学为例》一文中研究指出进入21世纪,我国愈发重视对国民的素质教育,美术学科在地位上有了明显的改善,但由于校内美术教育受学校各种因素的限制,校外美术教育逐渐发展并壮大。旨在深入剖析校外美术教育的现状,以校外美术教育中的画室教学为切入点,分析其优势及存在的不足之处,并有针对性地提出合理化改革建议。(本文来源于《名家名作》期刊2019年06期）
毕祯[7]（2019）在《校外少儿美术教育中陕北民间美术的应用研究》一文中研究指出随着《美术课程标准》(2011年版)中“积极开发地方美术课程资源”,充分利用当地的各种资源,开展有特色的美术教学活动建议的提出,越来越多的地方美术教育者意识到了地方民间美术是地方美术课程资源的重要补充。陕北传统的民间美术形式繁多,内容广泛、造型朴实美观,千百年来被一代代传承下来,是陕北历史文化传承的一种符号,反映着陕北人民醇厚质朴、真实、乐观向上的感情色彩,是研究陕北文化的活化石,是增加儿童自我认知与家乡认同感的重要依据。但是,在全球化的背景下,这种传统的民间形式不再为广大人民群众所熟悉,陕北民间美术也逐渐淡化出大众的主流视野,带有民族符号的陕北民间美术开始被边缘化。笔者希望通过对陕北民间美术资源的开发应用,开展有特色的校外少儿美术教育,激发不同发展阶段的儿童对民间美术的兴趣,将陕北民间美术常识与知识传递给下一代,是把陕北独特的文化与审美传承下去的有效途径。本课题从调查延安市校外少儿美术教育中陕北民间美术应用的现状入手,对调查所显示的结果进行分析,提出对延安市校外少儿美术教育教学实施的一些建议,为延安市校外少儿美术教育的理念、陕北民间美术课程资源的选择、陕北民间美术教师队伍的组建、陕北民间美术在校外少儿美术教育中的应用等,提供了一定的应用策略,并希望通过提高校外少儿美术教育机构对民间美术课程资源的重视,从小培养学生对陕北民间美术继承拓展和实践创新的能力,为促进陕北民间美术的传承和发展、培养学生的文化自觉与自信,增强学生文化传承的使命感做出一点贡献。(本文来源于《延安大学》期刊2019-06-01）
梁潇[8]（2019）在《无痕教育在校外儿童美术教学中的探索运用》一文中研究指出美术教育,是培养儿童创造性思维与想象能力的重要途径,这一点已是世界教育研究共同体的共识。随着时代的快速发展,尤其是“核心素养”教育观的提出,美术教育在儿童成长发展中的重要性愈加凸显。因此,研究美术教学、探讨更加有效的教学方式,是当今儿童美术教育的核心内容和任务。然而在实际的美术教学中,重“术”轻“美”,重“教”忘“育”的现象时有发生。尤其是低龄儿童的美术作品,经常出现形象概念化、模式化的现象,雷同的造型如同工厂的复制品毫无童趣可言,不仅违背了儿童的成长规律,对保护、启发儿童的创造与想象力更是不利。在如今教育改革风起云涌之际,如何在教学中避免上述问题的发生?如何更大程度地保护儿童的纯真天性?如何打破低龄儿童的造型概念,使儿童的创造更加自由而大胆?如何让老师的“教”转化为儿童积极主动并充满兴趣的“学”?笔者尝试从“无痕教育”的理念出发,从校外儿童美术教学研究入手,探讨无痕教育对实现有效的儿童美术教育的助力作用。以期拓展教育研究视野,寻找有效发挥儿童美术教育的育人功能、探索有效儿童美术教育的方式与方法。无痕教育在校外儿童美术教学的有效实施,主要依托儿童美术活动的人文特征与儿童的认知规律,在教学中隐藏教学意图,运用间接迂回等带有情境性、启发性的教学方法,采用由点到面,由易到难,循序渐进的教学步骤,在教学过程中做到层层递进,环环相扣而又首尾呼应的学习活动展开,让儿童在不知不觉中接受美术熏陶和训练,在润物细无声的教学效果追求中提升审美和创造能力,从而达成教学任务。无痕教育理念改变了传统美术教学中老师说、学生听;老师管、学生从的灌输式、训练式教学模式,让儿童的学习过程由内而外地自然发生,由被动学习转变为积极主动的学习与探究。论文主要由以下五部分组成。绪论部分,从国内外无痕教育的产生背景及无痕教育的特点入手,着重分析无痕教育的理念基础,进而针对目前国内美术教育的现实问题,提出无痕教育在校外儿童美术教学中研究应用的目的和意义,定位本研究的目标。同时确定研究方法。第一章:无痕教育结合儿童美术教学,提炼儿童美术教育中的无痕教学理念的六个实践特点。第二章:根据校外儿童美术教育需求,对无痕教育在校外儿童美术教学中的可行性进行论证。第叁章:通过对校外儿童美术教学中实施无痕教学形式、方法、过程的具体美术活动设计与课例实施,提出无痕教育在校外儿童美术教学中的实施策略。第四章:根据无痕教育在课程实践中出现的问题进行教学反思。结束。对全文进行总结。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-05-27）
储晓璇[9]（2019）在《校外儿童美术教育机构开设跨学科课程的实践研究》一文中研究指出近年来,国家高度重视科技创新型人才的培养。对于教育工作者来说,如何培养科技创新型人才成为亟待解决的问题。在此境遇下,作为培养兼具科学知识和文化艺术修养的创新型人才的有效途径之一,跨学科美术课程逐渐受到社会各界的关注。目前,除学校教育外,校外的一些儿童美术教育机构也在做突破性的尝试。本文挑选其中较有代表性的叁家机构,对他们的跨学科课程进行研究。全文共六章,在第二章中介绍跨学科教学中经常提及的“基于问题的学习”和“基于项目的学习”这两种教育模式。在本文的第叁、四、五章中,基于跨学科美术课程,分别对叁家校外机构的实践情况展开研究。并从课程设置,跨学科性,教学原理,教学过程等几个方面进行比较研究,总结出叁家校外美术教育机构跨学科课程的个性、共性、优势、缺憾等,尝试提出完善课程设置,优化教学过程,丰富教学评价,促进校内外合作等方面的建议。最后,对跨学科美术课程的具体运作方式进行梳理,探讨校外跨学科美术教育发展的可能性。同时分析目前的不足之处。虽然目前校外跨学科美术课程的实践还处于初级阶段,但我们可以看到,一些教育工作者正在做积极的尝试。笔者希望通过本文的研究初探校外跨学科美术课程的实践情况,也期望能借此抛砖引玉,吸引更多的教育工作者和对此感兴趣的人士加入。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-05-27）
王荧莉[10]（2019）在《综合材料在幼儿校外美术教育中的应用研究》一文中研究指出近年来,综合材料美术越来越多的出现在儿童美术教育活动当中,而校外美术教育又由于其课堂学生人数少、材料丰富、创作时间充足等优势成为幼儿综合材料美术教育活动的主要场所。值得注意的是,不同年龄阶段幼儿的综合素质发展状况是具有较大差异的,这也就导致了不同年龄段幼儿在综合材料美术活动中具体需求的差异性。所以了解不同年龄阶段幼儿的心理、生理、美术能力等综合素质发展状况及特点,并随之调整教学实施策略,才能充分调动幼儿的学习兴趣,使幼儿综合材料美术教育得到最优化。基于此,笔者对这一现象进行了研究和分析,希望通过本文能帮助校外美术教育机构和美术教师更好的认识材料,并对不同年龄段的幼儿进行更优的美术教育。本文由绪论、正文、结语叁个部分组成。第一部分为绪论部分,针对研究动机、研究目的、研究内容及方法、文献研究和本文创新点进行阐述说明。第二部分为正文部分,由五章组成。第一章对幼儿校外综合材料美术教育概论进行简要的阐述;第二章对常见的幼儿美术综合材料及其应用进行了分类、总结,并加以说明;第叁章就3-6岁幼儿综合素质发展状况分年龄段进行了研究和分析;第四章分析了不同年龄段的幼儿在综合材料美术活动中对材料的选择、应用以及材料的开发;第五章则以前面的研究为基础,探讨针对不同年龄段幼儿的综合材料美术教学实施策略。第叁部分为结语,对整篇文章进行总结。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-05-24）
校外美术教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伴随我国美术教育改革不断深入,"校外美术教育"作为当下我国美术教育重要模式之一,其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现,"校外美术教育"的优化性与科学性对其整体发展、教学质量及效率提高影响颇大。对核心素养下校外美术教育发展路径进行分析研究,为下一步工作开展提供依据参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校外美术教育论文参考文献
[1].侯志光.多途径拓展校外美术教育发展空间[J].青海教育.2019
[2].金晶.核心素养下校外美术教育发展路径探析[J].新课程(小学).2019
[3].张慧.场馆教育在校外美术教学中的探索[J].智库时代.2019
[4].董白雪.对校外美术教育教学的思考与探索[J].科普童话.2019
[5].刘增玉.关于当今校外少儿美术教育机构发展探析[J].才智.2019
[6].林博.中小学校外美术教育现状浅析——以画室教学为例[J].名家名作.2019
[7].毕祯.校外少儿美术教育中陕北民间美术的应用研究[D].延安大学.2019
[8].梁潇.无痕教育在校外儿童美术教学中的探索运用[D].山东师范大学.2019
[9].储晓璇.校外儿童美术教育机构开设跨学科课程的实践研究[D].四川师范大学.2019
[10].王荧莉.综合材料在幼儿校外美术教育中的应用研究[D].四川师范大学.2019