摘 要：在新课程改革不断推进的大背景下，以往传统固有的教学方法已经不适合高中地理教学，为给予学生良好的高中地理教育，我们的教育必须跟随时代的步伐，顺应新课程理念的指引方向，积极探讨与新课改背景相适应的课堂教学方法，应用当代先进的教学手段辅助教学，帮助高中生拥有充裕的地理知识，并能有效利用所学的知识去正确分析和解决实际地理问题，从而提升高中地理的课堂教学效率，促进高中生全面健康发展。
关键词：新课改；高中地理；教学策略；探究
高中地理是一门综合性极强的学科，内含诸多方面的知识，涉及人文、自然及地理等方面的多项知识内容，是初中地理课堂教学的有效延伸。在当前的部分高中地理课堂教学中，授课教师依然采用传统落后而固有的课堂教学模式进行授课，课堂上缺乏师生间的有效互动，学生的学习气氛特别低落，学生的课堂注意力非常难以集中，从而促成地理课堂教学效率不理想。新课程改革背景下，高中地理课堂教学所要遵照的便是新课改的教育理念，在课堂教学中所运用的教学方法必须卓有成效，要针对所接受知识教育学生的特点选择教法，对于高中地理教学中所呈现出来的问题务必有效解决，正确实施有效的地理课堂教学，视高中生为地理课堂教学的主体，赋予受教育群体以优良的地理教育效果，提高高中生地理教育效率。
2）由于钻井垂直度是顺利下人套管柱的重要条件之一，所以为了保证井眼的垂直度，在钻进过程中采取了以下措施：
一、 当前高中地理课堂教学中存在的现状问题
(一) 课堂教学中依然以教师作为主体
处于新课改背景之下，我们课堂教学的模式必须要将传统的教学模式摒弃，即不再呈现像以前的课堂教学模式那样，凸显以师者作为课堂教学主体的教育模式，而是要将学生作为课堂教学的主体而展开课堂教学，彻底扭转学生课堂教学中被动地接受知识局面，把学生被动学习的状态转变为自主学习的教育模式。可是，在课堂上虽然我们看到的是教师已经将学生视为课堂教学的主体，但是，依旧在课堂上占据主导地位的并非是学生，仍然还是老师处于主导地位，我们所看到的是在课堂上，学生只是没有了以前那样完全处于被动的学习模式中的状态而已。在当前新课程理念指引下，我们教师倘若不是把学生作为课堂教学的主体，这种教学形式与培养学生自主去思考、讨论、探索的习惯相违背，根本不利于学生的健康发展。这种局面如果不扭转，势必会使学生逐渐丧失对地理知识的关注和探寻的积极性，而且还会大大影响高中地理课堂教学的效率和质量效果。
(二) 高中生对地理的学习不够重视，对地理学习的兴致严重缺乏
在高中生的内心印象中，高中地理一直以来被学生看作是一门副科，学不学习无关紧要，从而造成许多高中生都产生听不听地理知识都无大碍的想法，反正在自己重要的高考科目中又不会考到地理知识。所以，部分高中的学生都不去关注高中地理这门科目，将其视为可有可无的知识内容，让我们所看到的就是学生只是在课堂上听完就算了，学生利用课堂外的时间去复习和学习高中地理的现象根本没有。而对于高中文科生来说，地理就是自己文科中所要学习的课程。但是，在地理学科中要涉及一些相关的数学知识，这对于文科学生来说是存在一定的难度，就给学生造成了一定的压力负担，势必促成文科生会逐渐丧失对地理学习的兴致。
(三) 地理教师的课堂教学方式较为单调，学生学习的兴致无法调动起来
在当前新课程改革逐步推进中，要求我们任课教师在自己的课堂教学中，需要更新我们师者的教育思想，把握适宜有效的课堂教学方式去实施课堂教学。但是，在我们高中地理的课堂教学中，不少的任课教师却是仅仅单一地去将地理课本上的知识内容讲给学生听，没有注重课堂学习气氛的活跃效果，更有甚者，有的地理教师单一地认为自己只要把地理知识内容全部讲给学生就行了，至于学生是否听懂，是否能全部消化掉根本就顾及不到。试想，学生倘若处在这样单一且枯燥的课堂上去接受地理知识的学习，他们对地理学习的兴致不会逐渐丧失才怪，更为严重的是部分学生还会对地理学习产生反感，这对学生的全面健康发展极为不利。
二、 新课程改革背景下高中地理有效教学策略探究
(一) 注重课前的导入环节，有效吸引学生的注意力
时代在发展，社会在进步，科学技术已经步入人们的生活，多媒体技术手段的发展也跟随时代的步伐快速发展，社会大众的视野在不断更新。我们高中地理教师可以巧妙运用先进的多媒体技术手段来实施有效的课堂教学，让学生在带有浓郁课堂趣味的氛围中去接受师者的知识传授。兴致是学生进行知识学习最佳的助手，学生只有对所要汲取的知识产生了浓厚兴趣，他才会以全身心的精力去配合师者，把自身的学习能力充分展现出来，成功获取来自师者所传授的知识内容。所以，高中地理教师要在学生学习的课堂上，就完全可以巧妙利用学生的这一明显特点，以多媒体技术最为明显的技术特点来抓住学生学习的兴致，让学生能够充分体验到地理知识学习的那份愉悦。我们在学习人教版高一地理课本第一章第一节的内容《宇宙中的地球》为例，在这些内容的讲述过程中，需要为学生描述地球在宇宙中的位置、天体系统和河外星系等这些地理知识内容，这些内容最为明显的特点就是单调简单且枯燥，会让我们的学生在地理知识学习时特容易产生厌倦反感的心理。为了解决这个疑难问题，我们就可以利用先进的多媒体技术手段将这部分内容以动画模式展示在学生面前，以形象生动的形式便于学生去理解地理知识。
(二) 巧妙运用先进的多媒体技术手段，有效增强高中地理课堂的趣味性
我们教师每一节成功课的首要条件是教师注重课前的导入环节，我们只有抓好课前的导入环节，才可以把学生上课的注意力集中起来，使得学生有充足的精力而投入课堂教学中去，有效获取任课教师所传授的知识内容。可以这样理解，有效的课前导入是我们师者上好课的前提条件，是至关重要的一个因素。我们高中地理教师同样应该将课前导入的环节放在重要的位置，有效抓好地理课前的导入环节，使得高中生能够将自身全部的注意力停留在地理课堂上，并非将注意力仍旧还停留在教室外面的事物之上。所以，我们地理教师想要更好地提高学生地理学习的效果，就需要选取丰富多彩的导入方式去开展课堂导入，这样就可以保证学生激起地理学习的兴致，并能够以较快的速度快速进入正常地理学习状态中。地理知识的本身就离我们生活异常地接近，我们生活当中诸多方面的内容都与地理知识密切相关，只要学生对地理学习产生兴致，学生地理学习的效率定会提高。为此，我们地理教师应该探寻有效的课堂导入模式，以充分吸引高中生地理课堂学习的注意力，让学生能够有充足的精力投入地理知识学习中去，全面激发高中生的学习积极性。
(三) 将高中地理知识与高中生的实际生活相结合，引导学生以自己的亲身经历学习地理知识
高中地理自身就是一门与我们的生活密切相关的学科，我们地理教师可以将高中地理知识与高中生的实际生活有机结合在一起，恰当地引导学生以自己的亲身经历学习地理知识。我们的日常生活中到处可以找寻地理知识的身影，采用将地理知识与学生的实际生活进行结合是一种非常有效的方法，地理教师应该在课堂教学中有效去应用，使得学生获取较为理想的地理知识。四季交替知识是高中地理学习的一个内容，对于学生学习而言却是一个难点。太阳直射点的季节移动定会引起昼夜长短和正午太阳高度的变化，而地球绕太阳运动才会导致四季的变化，才会使我们所赖以生存的地球出现了四季交替的变化。对于这部分地理知识的传授，我们教师可以引导学生去联系生活中的实际情况，带领学生步入地理实验室，借助室内的空调机帮助学生体会温度之间的差异，让学生能够亲身感受其成因的存在效应。
(四) 有效采用情境教学的模式，提升学生地理知识学习的效果
创设有效的教学情境，是我们任课教师在地理知识教学时所应该注意的地方。我们的学生只有置身于有效的教学情境中，才会有充足的精力去进行地理知识的学习，学生才会取得较为理想的学习效果。所以，在高中地理课堂教学中，为学生创设有效的地理教学情境是非常重要的，我们地理教师应该重视起来。在教学情境的创设过程中，必须密切结合所要学习的知识内容，辅之师者生动带有趣味的语言，应用恰当的辅助教学课件，将学生的课堂注意力聚拢起来，使学生能够心甘情愿地置身于师者所创设的情境之中，去接受教师所传授的地理知识，有效把握地理课堂所要学习的内容。采用情境教学的模式，学生非常愿意配合教师的教学，这种教学方式能够帮助学生更好地约束自己的行为，促使学生能够积极主动地进行地理知识的学习。为此，在高中地理课堂教学中，我们任课教师要密切注重情境教学法的有效应用，切切实实提升学生地理知识学习的效果。
(五) 改变以往传统落后的地理课堂教学模式，充分发挥高中生的主体地位
人类命运共同体思想源于中国优秀传统文化和中国现代政治文明的养分和精华。从古代先哲孔子的“天下大同”，到范仲淹的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”；从“天下为公”的济世情怀，到“环球同此凉热”的伟大抱负，中华民族“亲仁善邻”“讲信修睦”“和舟共济”“患难与共”的美好理念是一脉相通的。习近平总书记倡导的“人类命运共同体”，是对上述所有思想主张的继承、创新和发展。
处于新课改背景之下，我们高中地理任课教师必须要适应新课程理念的要求，把自身长久以来所形成的固定思维模式进行恰当的扭转，将高中生真正立于地理课堂学习主人的位置之上，让学生能够真正处于主体地位上。教学中，我们任课教师的教育理念要恰当地扭转，积极引导学生树立学习主人的思维，倡导学生勇于将自己视为地理课堂的真正主人。教师辅之正确的学习方法指导，学生的地理学习效果才会提高。就拿我们在学习地球结构这部分地理知识内容时为例，此部分内容学生是无法亲眼看见实物的，学生只有凭借自身的想象去勾勒它们的形象。教师可以让学生自己去搜集有关地球结构的资料，让学生独立去整合筛选这些地理资料，挑选出他们自己认为重要的内容。
三、 结束语
在新课程改革的背景下，高中地理已经成为文科生必考的科目之一。我们地理教师必须要注重对高中地理知识的有效传授，要不断选取有效的课堂教学模式，为高中生创建一个有浓郁趣味性的地理课堂氛围，充分培养学生的地理学习能力与思维能力，提升高中生地理知识学习的效率。
参考文献：
[1]李顺莲.新课程改革背景下对高中地理有效教学分析[J].新课程，2018(1).
[2]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路，2017(6).
[3]曾娟.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].知识窗(教师版)，2018(3).
作者简介：
张世洁，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第一中学。
排水盲沟可有效排除地基中的地下水以及侧向来水，是降低场内地下水位的一种有效方法。在排水盲沟设计中，需要进行渗流计算，以确定排水盲沟的排水量、间距、剩余水头高度等相关设计参数。本文通过对排水盲沟的相关计算公式的深入研究，将之与有限元计算结果进行对比，提出了可用于排水盲沟渗流量和剩余水头高度的计算方法；并分析了排水盲沟间距、水位降深、渗透系数这3个主要影响因素对双排水盲沟渗流计算的影响。