导读:本文包含了补偿教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:儿童,弱势,幼儿教师,西班牙,智障,资源配置,学前教育。
补偿教育论文文献综述写法
鲁峥[1]（2019）在《西班牙补偿教育的类型及其实施方式——以马德里大区为例》一文中研究指出补偿教育是增进教育公平的重要举措。西班牙十分重视补偿教育,建立了较为完整的补偿教育结构体系。西班牙补偿教育可以分为内部补偿教育和外部补偿教育两种类型,内部补偿教育包括日常课堂中的教育援助、日常课堂之外的教育援助、特定小组的补偿教育、特殊个例的补偿教育、补偿教育教室、联络课堂等;外部补偿教育包括校园陪同与支持项目、补强项目、教育治疗中心项目、家庭教育服务项目和医院教室项目等。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年23期）
杨冰[2]（2019）在《补偿教育与全纳教育:美国弱势儿童教育的发展与启示》一文中研究指出20世纪以来,美国弱势儿童教育空前发展。美国联邦政府针对弱势儿童群体采取了一系列教育措施:所有儿童教育立法均关注和帮扶弱势儿童群体,补偿性教育法案显着增多,全纳教育实践有序展开,确保了美国弱势儿童的教育权利。美国弱势儿童教育措施的两大核心就是"补偿"与"全纳",这对我国弱势儿童实现教育机会均等,实施全纳的教育以及建立公正、平等、民主的全纳社会有积极的启示意义。(本文来源于《南京晓庄学院学报》期刊2019年03期）
尉迟学军,闫琳琳[3]（2019）在《我国台湾地区的中小学生补偿教育及其启示》一文中研究指出为了更加深入、细致地推进教育公平,促进每一个孩子个性化成长,台湾地区行政当局将中小学生补偿教育作为重要突破口,实施了"教育优先区计划""课后照顾服务""补救教学"等以课后辅导为主题的补偿教育方案。分析我国台湾地区中小学生补偿教育的发展背景与动因、内容与成效,本文提出应从以下叁方面提高我国大陆地区中小学生补偿教育发展水平。第一,明确补偿教育的目标定位和责任主体;第二,加强对补偿教育政策的全面布局和顶层设计;第叁,增加弹性课程,开发地方特色课程。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年01期）
贺红芳,袁秋红[4]（2018）在《美、英、印叁国学前补偿教育项目的比较研究》一文中研究指出美国的《提前开端计划》、英国的《确保开端计划》、印度的《儿童综合发展服务项目》作为叁国开展的学前补偿教育项目,具有鲜明的代表性和典型性。通过比较发现:项目目标都是旨在改善处境不利儿童的健康和营养状况,促进儿童的认知、情感和社会性发展,最终消除贫困实现社会公平;项目提供的服务包括营养和健康、早期教育以及家庭支持;在项目确立之初都是以中央政府的财政投入为主,地方政府提供配套经费;项目的管理建立了多级政府以及多个部门之间的有效合作机制;在师资支持上注重保障教职工的工资待遇,通过开展培训促进其专业发展。(本文来源于《现代教育管理》期刊2018年12期）
张端端[5]（2018）在《公共图书馆为农民工补偿教育服务的价值旨归及其构建机制》一文中研究指出公共图书馆为农民工补偿教育服务有利于促进教育公平的实现、培养和提高农民工的就业技能、丰富农民工的休闲文化生活、保障农民工的信息自由权。构建公共图书馆为农民工补偿教育服务的机制,包括完善公共图书馆为农民工补偿教育服务的政策和法律制度、丰富公共图书馆为农民工补偿教育服务的内容、构建公共图书馆为农民工补偿教育服务的社会合作机制、提高公共图书馆为农民工补偿教育服务的质量和效率。(本文来源于《教育评论》期刊2018年11期）
[6]（2018）在《加强社区补偿教育 关爱留守儿童》一文中研究指出儿童期是个体性格和社会行为形成的关键时期,实施社区补偿教育能够有针对性地促进留守儿童身心健康发展。社区补偿教育是对留守儿童家庭教育能力的监督、优化和促进机制,也是留守儿童社会关爱和保障机制的探索创新。以留守儿童及其家庭的"知识和能力"建设为核心,社区补偿教育通过扎根乡土的共同体意识塑造和社区记忆保护,提升村民社区参与意识,完善村庄自治能力,并最终夯实乡村留守儿童关爱保护网络。要加快探索儿童环境友好型城乡社区建设,营造有益于留守儿童身心健康发展(本文来源于《河南教育(职成教)》期刊2018年11期）
郇静[7]（2018）在《弱势补偿:教育公平视野下学前教育资源配置的现实选择》一文中研究指出本文通过对幼儿教师频频离职的原因进行分析,提出了教育公平视野下学前教育资源配置的弱势补偿,能为学前教育的发展提供参考。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2018年08期）
郑碧涛[8]（2018）在《浅谈数学教学中对智障儿童的补偿教育》一文中研究指出在数学科的教学中,有计划、有步骤地补偿智障儿童的身心缺陷,促进他们自身素质的提高是很重要的。运用直观手段,进行感知觉训练;通过各种途径,加强言语训练;利用各种时机,重视感知和动作的协调训练。总而言之,在数学教学中,除了传授数学的基础知识和基本技能之外,还要有意识在各教学阶段、环节,进行各种训练,尽力地补偿智障儿童的身心缺陷,并在缺陷的补偿中又进一步促进智障儿童自身素质的提高。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2018年07期）
丁维[9]（2018）在《家校携手,共育品格——流动儿童家庭教育缺失的补偿教育实施路径例谈》一文中研究指出针对流动儿童家庭教育的缺失,常州市芦墅小学为达成促进学生"明目标、守规则、敢竞争"核心品格的有效养成,大力开展了几项重点工作。以家校共育为主要途径,学校着力挖掘家庭教育的功能,充分调动家长参与学生成长的积极性,促进家长教育能力提升,为学生营造良好家庭教育环境。(本文来源于《教育视界》期刊2018年09期）
方红娣[10]（2017）在《园本课程在学前特殊儿童补偿教育中的调整与应用》一文中研究指出随着社会大环境的变化、家庭教养方式的不恰当等原因,特殊儿童出现的概率正在呈现逐年上升的趋势。学前特殊儿童的发展与教育,也越来越受到社会的关注。《特殊教育词典》中说:特殊儿童广义理解是指与正常儿童在各个方面有显着差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或语言等方面,既包括发展上低于正常水平的儿童,也包括高于正常发展水平的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。1994年6月,联合国教科文组织召(本文来源于《幼儿100(教师版)》期刊2017年12期）
补偿教育论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
20世纪以来,美国弱势儿童教育空前发展。美国联邦政府针对弱势儿童群体采取了一系列教育措施:所有儿童教育立法均关注和帮扶弱势儿童群体,补偿性教育法案显着增多,全纳教育实践有序展开,确保了美国弱势儿童的教育权利。美国弱势儿童教育措施的两大核心就是"补偿"与"全纳",这对我国弱势儿童实现教育机会均等,实施全纳的教育以及建立公正、平等、民主的全纳社会有积极的启示意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
补偿教育论文参考文献
[1].鲁峥.西班牙补偿教育的类型及其实施方式——以马德里大区为例[J].现代特殊教育.2019
[2].杨冰.补偿教育与全纳教育:美国弱势儿童教育的发展与启示[J].南京晓庄学院学报.2019
[3].尉迟学军,闫琳琳.我国台湾地区的中小学生补偿教育及其启示[J].现代教育科学.2019
[4].贺红芳,袁秋红.美、英、印叁国学前补偿教育项目的比较研究[J].现代教育管理.2018
[5].张端端.公共图书馆为农民工补偿教育服务的价值旨归及其构建机制[J].教育评论.2018
[6]..加强社区补偿教育关爱留守儿童[J].河南教育(职成教).2018
[7].郇静.弱势补偿:教育公平视野下学前教育资源配置的现实选择[J].散文百家(新语文活页).2018
[8].郑碧涛.浅谈数学教学中对智障儿童的补偿教育[J].文理导航(中旬).2018
[9].丁维.家校携手,共育品格——流动儿童家庭教育缺失的补偿教育实施路径例谈[J].教育视界.2018
[10].方红娣.园本课程在学前特殊儿童补偿教育中的调整与应用[J].幼儿100(教师版).2017