导读:本文包含了图形计算器论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:计算器,图形,素养,数学,高中数学,核心,圆周角。
图形计算器论文文献综述
李贤应[1]（2019）在《图形计算器在函数教学中的运用》一文中研究指出高中数学函数教学中,借助图形计算器可以帮学生有效地构建函数知识,理解函数思想,同时也可以提升学生的思维品质.图形计算器本质上是教学手段的使用,其是要服务于教师的教,并最终服务于学生的学的.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年30期）
胡芳[2]（2019）在《利用图形计算器进行数学实验案例研究》一文中研究指出自上世纪80年代以来,图形计算器作为"可移动性数学实验室"引入高中数学课堂,改变了传统的教学方式与学生的学习方式.可操作性的数学实验,不仅可以使学生直观理解数学知识、积累数学思维和实践经验,而且还开拓了数学视野,丰富了学习和研究数学的方式,培养了数学探究能力.一、数学教学中开展数学实验的意义与内涵数学不仅是一门演绎和推理的学科,也是一门实(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年10期）
孔祥丽[3]（2019）在《图形计算器在高中解析几何教学中的应用》一文中研究指出信息时代的来临给教育教学领域的发展带来了很大的影响,将信息技术应用到数学教学中已经成为促进数学教育改革并全面提升数学教学质量的重要途径.解析几何是高中数学教学阶段的一个重要的内容,对学生高中时期的数学知识体系构建起着决定性的影响.本文结合笔者实际的教学经验,针对图形计算器在高中解析几何教学当中的应用展开了一番探究,以供参考.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年18期）
李湖南[4]（2019）在《TI图形计算器在高中数学教学中的应用》一文中研究指出TI图形计算器是一种功能强大的现代手持技术工具。利用它的作图功能,能够作出各种函数的图像,在培养学生的探究精神、应用意识等方面可以说是举重若轻。利用它的数据处理功能在理解统计原理及其应用方面也轻而易举。文章从高中数学教学中存在的问题出发,结合TI图形计算器进行教学的案例,探讨TI图形计算器在高中数学教学中的应用,培养学生的数学探索精神和数学核心素养。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年09期）
李虎[5]（2019）在《借助TI图形计算器培养高中生数学核心素养的探索》一文中研究指出TI图形计算器有助于将新的教学思想方法和理论应用于高中数学课堂教学。文章对借助TI图形计算器培养学生数学核心素养的可行性进行分析,并结合具体教学事例分析如何通过TI图形计算器在高中数学教学中培养学生数学核心素养,结合最新的教育教学理论说明图形计算器在教育教学中,对核心素养的培养起到积极的促进作用,为丰富高中数学教学方式提供参考。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年09期）
王雅[6]（2019）在《图形计算器在数学课中的一次应用与思考》一文中研究指出我校数学部在"互联网+"的影响下,创建了数学实验室,引进图形计算器,并围绕它进行教学改革。本文就我校开设的一节公开课,和大家一起探讨图形计算器CASIO fx-9750GⅡ在课堂中的应用及由一节课引发的思考。一、背景信息化、大数据的发展越来越猛,信息技术也改变了课堂,它的出现能将传统教学中难以呈现的课程内容形象直观地呈现出来。作为教改课题,我们也是第一次摸索,因图形计算器在作图方面有得天独厚的优势,所以开始确定以《函数的图形与性质》作为本节公开课的展示点。二、教学设计(本文来源于《考试与评价》期刊2019年09期）
刘昱东[7]（2019）在《利用TI-Nspire图形计算器探究平面曲线——以“平面内一类动点轨迹问题”教学为例》一文中研究指出笔者从一道上海二模题引入,在解决卡西尼卵形线相关问题的同时,引导学生使用TI图形计算器进行拓展探究,期望学生在应用技术工具的过程中,从原先的通过教材学数学走向现在的应用技术工具学数学.(本文来源于《上海中学数学》期刊2019年Z2期）
钟苑清[8]（2019）在《依托HP图形计算器 开展数学实验探究》一文中研究指出数学实验教学是国际数学教育改革的共同趋势之一,利用数学实验室开展实验教学,需要数学老师去研究和探索。文章借助HP图形计算器,引导学生通过大量的数学实验,开放性的探究数学问题,掌握了学习新知识新途径,为学生核心素养的发展奠定基础。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年Z2期）
宋子红[9]（2019）在《HP-prime图形计算器在圆周角定理中的应用》一文中研究指出文章以《圆周角定理》教学实践为例讨论HP-prime图形计算器在数学实验活动中发挥的功能和具有的优势、HP-prime的具体操作过程,引导学生通过对圆周角的大小、位置、圆周上的点与圆心的位置关系、圆周角与圆心角的大小等进行多种尝试,通过自己动手操作,发现"规律"、形成猜想,提升学生数学思维能力。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年Z2期）
陈春涛[10]（2019）在《应用图形计算器培养学生数学核心素养例析——以数学活动课的教学为例》一文中研究指出图形计算器是E-数学实验室的核心组件,但其在初中课堂应用相对较少。在2017年高中数学课程标准中,明确提出了需要在高中阶段培养数学核心素养的要求。文章以数学活动课为例,探讨图形计算器在初中学段的应用,以及图形计算器在应用过程中对培养学生数学核心素养所产生的积极作用及局限性。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年Z2期）
图形计算器论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自上世纪80年代以来,图形计算器作为"可移动性数学实验室"引入高中数学课堂,改变了传统的教学方式与学生的学习方式.可操作性的数学实验,不仅可以使学生直观理解数学知识、积累数学思维和实践经验,而且还开拓了数学视野,丰富了学习和研究数学的方式,培养了数学探究能力.一、数学教学中开展数学实验的意义与内涵数学不仅是一门演绎和推理的学科,也是一门实
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
图形计算器论文参考文献
[1].李贤应.图形计算器在函数教学中的运用[J].数学教学通讯.2019
[2].胡芳.利用图形计算器进行数学实验案例研究[J].中小学数学(高中版).2019
[3].孔祥丽.图形计算器在高中解析几何教学中的应用[J].数学学习与研究.2019
[4].李湖南.TI图形计算器在高中数学教学中的应用[J].教育信息技术.2019
[5].李虎.借助TI图形计算器培养高中生数学核心素养的探索[J].教育信息技术.2019
[6].王雅.图形计算器在数学课中的一次应用与思考[J].考试与评价.2019
[7].刘昱东.利用TI-Nspire图形计算器探究平面曲线——以“平面内一类动点轨迹问题”教学为例[J].上海中学数学.2019
[8].钟苑清.依托HP图形计算器开展数学实验探究[J].教育信息技术.2019
[9].宋子红.HP-prime图形计算器在圆周角定理中的应用[J].教育信息技术.2019
[10].陈春涛.应用图形计算器培养学生数学核心素养例析——以数学活动课的教学为例[J].教育信息技术.2019
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