情境引导和谐愉悦——《实施科教兴国战略》说课稿

情境引导和谐愉悦——《实施科教兴国战略》说课稿

刘淑荣河北省唐山市第十二中学063000

一、说教材

《实施科教兴国》是现九年级第二单元第四课的内容。本节课是在了解基本国情的基础上,对国家的战略进行学习理解,让学生充分感受科技和教育的力量,树立热爱科学、勤奋学习的观念。“实施科教兴国战略”是本课第三部分的内容,这一内容与学生的生活实际有着密切联系。而当学习的内容与学生已有的知识或与生活经验联系紧密时,则能更好地激发起学生学习和解决问题的兴趣,这时的思想品德课是活的,是富有生命力的,所以进行教学设计时,我从学生熟悉的生活入手,为学生提供了丰富多彩、生动有趣的情境与活动,让学生尽情地在知识的海洋中畅游。

二、说教学活动目标

结合本节课的内容特点和学生的认知背景,我把本节课教学活动的目标拟定为这样的三个方面:

1.知识目标

知道科学技术是生产力发展的决定因素,要坚持把教育放在优先发展的战略地位,坚定不移地实施科教兴国战略。

2.能力目标

引导学生全面地了解我国科技、教育发展现状,理解实施科教兴国战略的现实意义,经历活动中交流、讨论的过程,培养学生的概括能力和口头表达能力。

3.情感、态度、价值观目标

感受科技和教育的力量,树立热爱科学、勤奋学习的观念,体会科技创新、教育创新的必要性,努力使自己成为祖国所需要的创新型人才。

三、说教学过程

教学程序分为“引入——探究——总结——践行”四大板块。

引入:实施科教兴国战略。

活动一:看照片、谈体会

出示国家科学技术奖励大会照片,要求学生谈体会、谈感想。

活动二:想想,说说

家里的空调、彩电、冰箱、电脑、手机……这些科技成果给我们带来了哪些便利?

这个环节的设计意图是让学生从最熟悉的科技成果入手,调动学生的学习兴趣,同时还能活跃课堂气氛,感受科技成果给人们生活带来的便利。

活动三:问问、议议

提出问题:再过十年、二十年,我们的生活中还会出现什么样的新科技成果?对学生各种各样的回答,老师不断地给予肯定、鼓励、表扬。

设计意图:留给学生思考的空间,创造性思维的火花就是在不经意间迸发出来的。探究过程中,激发学生对科学技术的兴趣,激励学生为掌握科学技术而努力学习(起践行作用)。

由活动二、活动三,师生共同小结:科学技术是生产力发展的决定因素,我们要重视科技、发展科技,通过发展科技来振兴国家。

刚才看的、说的,让我们倍受鼓舞,更感骄傲,下面让我们再来冷静地看一则材料。

活动四:冷静思考

多媒体出示材料:

科技是企业竞争力的根本来源,科学的本质就是创新。据有关资料显示,我国申请的发明专利只有日本和美国的1/30、韩国的1/4。

我国虽然是DVD激光视盘机生产大国,但因不掌握核心技术,每生产出一台价格为40美元的DVD视盘机,就要向外国公司缴纳专利费20美元。

(1)材料说明了什么?

(2)面对材料所反映的问题,我们应该怎么办?

设计意图:引导学生用一分为二的眼光看问题,提高学生分析问题的能力,知道我国与发达国家的差距,理解实施科技兴国的现实意义。

活动五:辨析活动

有人认为:经济建设是一切工作的中心,我们应该先把经济建设搞上去,再来发展科技和教育。

由学生独立思考后,组成学习小组讨论、交流、辨析,人人参与。得出:经济建设很重要,但要把加速科技进步放在经济发展的关键地位,把教育摆在优先发展的战略地位。

设计意图:开放性的辨析题,巩固了旧知识——经济建设是一切工作的中心,又培养了学生分析问题、解决问题的能力,还可以通过讨论让不同程度的学生在学习中得到不同的发展,感受学习的快乐和成功的喜悦。

叶圣陶先生曾经说过:“教材只能作为教课的依据。要教得好,使学生受到教益,还要靠老师的善于运用。”本节课,我虽然对教材内容进行了重新整合,试图通过活动,以期事半功倍,但由于自身水平与能力的限制,效果如何有待在实践中检验,敬请各位老师批评指正。

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