导读:本文包含了原有知识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:性知识,中国共产党,物质,技能,科学,苏绣,知识。
原有知识论文文献综述写法
李婷[1]（2019）在《关于非遗的传承和保护，你还有多少误读》一文中研究指出非遗不是静止不动的，它的“世代相传”，不是同一个东西、同一种方式永远不变地一代一代传下去，而是文化传统在一代代人的能动实践中不断被赋予新的创造非遗是一个文化现象的整体，不只是一件件体现文化传统的产品或作品，更是可见、可参与的生活；不仅仅是某种文(本文来源于《文汇报》期刊2019-01-06）
秦在东,罗静[2]（2016）在《社会原有知识分子革命觉悟教育的若干经验与启示》一文中研究指出毛泽东指出社会原有知识分子工农群众化是革命胜利的重要条件之一。中国共产党立足于中国革命历史任务,与社会原有知识分子群体特征的结合,确定了保障物质利益与倾注精神感召相结合的教育原则灌输主流价值。以顺应个体发展与以民族大义为心理链接中心的革命实践教育为措施,着力于提高社会原有知识分子的革命觉悟,实现其工农群众化。做好当代知识分子教育工作,必须坚持中国化马克思主义的指导、坚持全面深化改革、深刻把握当代知识分子特征、使知识分子在与大众的亲密互动实践中坚定自觉。(本文来源于《湖北社会科学》期刊2016年12期）
潘华君[3]（2016）在《原创试题应关注学生原有知识积累》一文中研究指出2016年高考已落下帷幕,细细品味江苏高考物理试题,总体感觉是:依纲扣本,立足基础——侧重对物理基础知识理解和应用能力的测试;熟中见新,深度挖掘——依托教材例题或平时的经典题,纵横拓展,既在一定程度上消除学生考试期间的紧张心情,可以有效发挥其应有的水平,又注重了对能力的考查。这份试题对以后的高中物理教学起到了较好的(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2016年17期）
周淑婷[4]（2016）在《论小说写作教学中对学生原有知识结构的整合》一文中研究指出一切新的有意义的学习都是在原有学习基础上产生的,不受原有认知结构影响的学习是不存在的。整合学生已有知识对于小说写作具有重要意义。(本文来源于《戏剧之家》期刊2016年11期）
朱燕[5]（2015）在《英语阅读教学中对学生原有背景知识的承接与运用》一文中研究指出在整个英语学习过程中,阅读始终是中学生积累英语知识、形成英语能力的重要途径之一。基于此,阅读教学一直是中学英语教学一个非常关键的环节。应该说,中学英语教师对阅读教学都给予了相当的重视,但是提高阅读能力一直是许多中学生的难题,教师改变传统的一些教学方式,提高阅读教学的实效性非常必要。在阅读教学中,教师充分利用学生已有的知识结构和知识背景进行教学,对于提高阅读教学的实效性有积极意义。笔者就如何运用承接和运用学生已有的知识(本文来源于《考试周刊》期刊2015年70期）
庄该[6]（2015）在《了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件》一文中研究指出学生原有的知识和经验是教学活动的起点,了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件。教师只有在充分了解学生原有知识与经验情况下,才能根据教材教学目标和学生实际,有针对性地进行教学设计,从而使教学的有效性、高效性成为可能。(本文来源于《中学生英语》期刊2015年06期）
胡亚莉[7]（2014）在《要从战略高度重视技能人才培养》一文中研究指出上海要发展先进制造业、现代服务业，推动创新驱动发展、经济转型升级，就必须有一支数量庞大的高素质劳动者和技能人才队伍。 但从上海目前的技术工人队伍现状来看，还存在着较多的问题，这种现状阻碍了上海产业结构的调整优化: 首先是技(本文来源于《组织人事报》期刊2014-09-16）
许应华,徐学福[8]（2014）在《原有陈述性知识和溯因推理对小学生科学假设形成的影响》一文中研究指出为了探讨原有陈述性知识和溯因推理能力在学生科学假设形成中的作用,用单摆作为研究工具对49名小学六年级的学生进行测试。结果发现,学生不能利用已有陈述性知识提出相应的科学假设。即使用探究方式对学生进行单摆运动原理的教学,学生具备摆长影响单摆运动周期的陈述性知识,部分学生仍不能提出摆长影响单摆运动速度的科学假设。研究表明,科学假设的形成是陈述性知识和溯因推理能力共同作用的结果。为培养学生的科学假设能力,教师应循序渐进地训练学生的溯因推理技能。(本文来源于《基础教育》期刊2014年03期）
许应华,胡升荣,陈国兰[9]（2014）在《原有陈述性知识与溯因推理对青少年科学假设形成影响的研究》一文中研究指出为了探讨不同年龄阶段青少年原有陈述性知识和提出科学假设的关系,选择了处于后形式运算期的高一学生和大二学生为被试,利用自编测试工具对被试进行科学假设测试和陈述性知识测试,然后辅以访谈。结果发现,两个学段的学生即使具备相应的陈述性知识,部分学生也难以提出合理的科学假设,尤其提出微观表征假设的学生很少,因为学生缺乏溯因推理能力。大学生提出科学假设的多样性和合理性比高一学生强,且存在显着性差异,证明溯因推理随学习年限和年龄增加而增强。在面对一果多因的问题时,大多数学生聚焦于一种假设,很少学生能从不同角度去考虑原因。(本文来源于《化学教学》期刊2014年05期）
孙玉娟[10]（2013）在《数学教学要注重学生原有的知识结构》一文中研究指出中小学的数学教材在知识结构上发生了较大的变化,所以作为数学教师要深入研究,正确认识并把握学生的原有知识结构与现在数学教学的关系,从而使基础教育阶段的数学教学具有连续性和统一性。(本文来源于《学周刊》期刊2013年11期）
原有知识论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
毛泽东指出社会原有知识分子工农群众化是革命胜利的重要条件之一。中国共产党立足于中国革命历史任务,与社会原有知识分子群体特征的结合,确定了保障物质利益与倾注精神感召相结合的教育原则灌输主流价值。以顺应个体发展与以民族大义为心理链接中心的革命实践教育为措施,着力于提高社会原有知识分子的革命觉悟,实现其工农群众化。做好当代知识分子教育工作,必须坚持中国化马克思主义的指导、坚持全面深化改革、深刻把握当代知识分子特征、使知识分子在与大众的亲密互动实践中坚定自觉。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
原有知识论文参考文献
[1].李婷.关于非遗的传承和保护，你还有多少误读[N].文汇报.2019
[2].秦在东,罗静.社会原有知识分子革命觉悟教育的若干经验与启示[J].湖北社会科学.2016
[3].潘华君.原创试题应关注学生原有知识积累[J].中学物理教学参考.2016
[4].周淑婷.论小说写作教学中对学生原有知识结构的整合[J].戏剧之家.2016
[5].朱燕.英语阅读教学中对学生原有背景知识的承接与运用[J].考试周刊.2015
[6].庄该.了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件[J].中学生英语.2015
[7].胡亚莉.要从战略高度重视技能人才培养[N].组织人事报.2014
[8].许应华,徐学福.原有陈述性知识和溯因推理对小学生科学假设形成的影响[J].基础教育.2014
[9].许应华,胡升荣,陈国兰.原有陈述性知识与溯因推理对青少年科学假设形成影响的研究[J].化学教学.2014
[10].孙玉娟.数学教学要注重学生原有的知识结构[J].学周刊.2013