导读:本文包含了自然口语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口语,自然,方言,疑问句,标记,话语,蒙古语。
自然口语论文文献综述
钱倩[1]（2019）在《拼读融合，口语强化——英语口语教学中自然拼读教学法的应用》一文中研究指出英语教学并不是单纯的知识传授,更加需要让学生重视口语能力的提升,从某一个角度来说,正是英语口语能力得以发展,英语的交际作用才能真正发挥出来,才能让英语的学习迁移到学生的生活之中。通过自然拼读教学法的应用则能够让学生的口语能力得以提升,并让学生从母语角度实现学生英语口语能力的发展,带给学生更具质量的英语教学环境,实现学生英语综合能力的优化。一、单词拼写,加大渗透自然拼读教学法的应用在学习字母之时便已经渗透,字母和字母组合成为一个一个的单词,通过字母和(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年26期）
李咸菊[2]（2019）在《北京自然口语中的“是不是”》一文中研究指出通过对"是不是"虚化为话语标记过程的探讨,认为北京口语中"是不是"表疑问的语用功能显现出一个由强到弱到无的连续链,它发端于有疑而问,经过疑问功能的减弱、消失,成为"非问"的话语标记成分。功能上的迁移变化是由于"是不是"在疑问结构体中语法位置的变化和凝固引起的。虚化为话语标记后,"是不是"除了含有与对方商议或进行求证的功能外,还说明说话人对听话人的关注,努力在自己与听话人之间建立起共同的交际背景,来实现交际中应遵循的礼貌原则。同时,话语标记"是不是"具有肯定、确认之前的旧信息和提示、凸显之后的新信息等话语功能。(本文来源于《现代语文》期刊2019年06期）
李咸菊[3]（2019）在《自然口语话语标记“嗯”“啊”“哎”“呃”探析》一文中研究指出北京话日常口语中共现的"嗯""啊""哎""呃"具有不同的属性,其中,同是独立成分的分属两种性质:一是表情达意的叹词,一是在话语组织、话语编辑进程中伴有表停顿、表话语拖延等话语功能的话语标记。话语标记"嗯""啊""哎""呃"的社会分布存在明显差异,一方面取决于性别、年龄、职业、文化程度等社会因素的影响,另一方面也会受到说话人个人的生物、心理因素的影响。(本文来源于《北京化工大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
潘佳[4]（2019）在《让自然拼读助力小学英语口语教学》一文中研究指出自然拼读法,在小学英语教学中有着非常重要的促进作用。由于它揭示了英语语音变化的普遍规律,有助于学生对语音规律的掌握,帮助学生构建自己的语音学习体系,从而促进他们英语效率的有效提升。基于此,笔者结合自身教学经验,提出了几点个人见解,以供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年24期）
雷双运[5]（2019）在《为你自然流畅的口语表达点赞——关于学生口语交际能力的培养》一文中研究指出口语交际是中学语文教学的重要组成部分。语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养,使学生学会倾听,学会表达,善于交流。但受考试评价体系的影响,有些语文教师重眼前、轻长远,重阅读、轻表达,漠视学生语言表达能力的培养。如何从根本上扭转功利型语文教学观,实现语文育人的基本功能,增强学生的口语交际能力呢?(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年05期）
澈力格尔[6]（2019）在《蒙古语自然口语叁音节韵律词重音探究》一文中研究指出本文基于蒙古语自然口语语料,从不同停顿位置的层面探究了叁音节韵律词重音的落点、以影响因素以及发音人特征等方面深入分析。论文由绪论、结论和正文叁个部分组成。绪论部分主要概述了选题原因、目的和意义以及研究资料与方法,并且归纳了蒙古语词重音前人研究概况。第一章,先叙述了韵律词的概念,其次详细介绍本次创建的《蒙古语口语韵律标注库》的基本内容和标注方法以及数据库。第二章与第叁章,从不同停顿位置的层面分别探析蒙古语自然口语语料中出现的同类和不同类音节结构叁音节韵律词重音。在结论部分归纳总结了实验结果。本次探究结果表明:(1)从发音人的特征可以看出,停顿右侧、左侧以及停顿之间的同类音节结构叁音节韵律词重音位置不确定,落在各音节上,但是在无停顿之间出现的词重音落点在第一音节或第叁音节;在不同类音节结构中词重音落点虽然还是在各音节,但主要落点在含有长元音的音节上。(2)通过对四位发音人的数据归一化处理得到的结果是:语料中停顿右侧或无停顿条件下的同类音节结构叁音节韵律词重音位置在第一音节上。停顿左侧或停顿之间的S-S-S结构韵律词重音位置在第二音节上,停顿左侧条件下L-L-L结构韵律词重音落点在第叁音节上;在不同类音节结构叁音节韵律词的音节中含有一个长元音,词重音落点在长元音。如果音节中含有两个长元音的时候词重音落点在前一个长元音上。(3)音长、音高和音强数据都有一定程度上影响着同类音节结构叁音节韵律词重音,而不同类音节结构叁音节韵律词重音受影响的主要因素是音长。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2019-05-01）
方梅,胡苏红[7]（2019）在《汉日自然口语转折关系词对比研究——以“但是”与「けど」为例》一文中研究指出"但是"与「けど」是汉语和日语口语中高频使用的转折连词,通常被看作是对等的词汇。本文通过自然口语对话材料,对汉语"但是"与日语「けど」的用法进行对比。考察发现,虽然"但是"和「けど」均有表达转折义和话语标记的用法,但「けど」还有"但是"所没有的一些用法。「けど」表达转折关系及用作话语标记使用时,在语义上等同于"但是",但是在语法功能以及使用频率等方面与"但是"存在差异。(本文来源于《高等日语教育》期刊2019年01期）
梁志恒[8]（2019）在《拼读融合 增强自信——结合自然拼读提高英语口语教学成效》一文中研究指出一年级是学习英语口语的启蒙阶段,若是没有打好基础,日后将难以改正,久而久之,会导致学生出现语感弱、开口难的问题,随着年级增高,甚至还会出现"口语障碍"。长此以往,势必会让学生丧失学习英语的兴趣,失去进一步学习英语的动力和能力,为学生继续学习英语带来不利因素。教师可结合自然拼读法(《Phonics Kids》)中单个字母的常用发音,强化一年级英语口语教学,加强英语口语学习和学科学习的衔接性,让学生的学习方法具有一定的延续性和统一性,有利于学生的可持续发展,增强学习的自信心。(本文来源于《名师在线》期刊2019年04期）
谢心阳[9]（2018）在《汉语自然口语是非疑问句和特殊疑问句的无标记回应》一文中研究指出本文所探讨的无标记回应是指符合问句规程并在形式上与问句相合的回应。在汉语自然口语中,是非问句的无标记回应包括单词型回应和简单重复型回应;而特殊疑问句的无标记回应则需要根据其分类而定。Thompson et al.(2015)认为,特殊疑问句可以分为特指性特殊疑问句和讲述性特殊疑问句。我们基于此分类,认为特指性特殊疑问句的无标记回应是短语型回应,而讲述性特殊疑问句的无标记回应则是单小句或多小句回应。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2018年03期）
吴楠[10]（2018）在《方言自然口语变异研究取得新进展》一文中研究指出方言自然口语是重要的、不可再生的文化资源和珍贵的非物质文化遗产。然而，随着我国城市化进程的迅速推进，许多方言正在急剧萎缩和消亡。在此形势下，系统科学地调查、记录我国方言自然口语的真实面貌，及时保存方言自然口语资料，保护和传承中国传统方言遗产并加以开发利用(本文来源于《中国社会科学报》期刊2018-05-18）
自然口语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对"是不是"虚化为话语标记过程的探讨,认为北京口语中"是不是"表疑问的语用功能显现出一个由强到弱到无的连续链,它发端于有疑而问,经过疑问功能的减弱、消失,成为"非问"的话语标记成分。功能上的迁移变化是由于"是不是"在疑问结构体中语法位置的变化和凝固引起的。虚化为话语标记后,"是不是"除了含有与对方商议或进行求证的功能外,还说明说话人对听话人的关注,努力在自己与听话人之间建立起共同的交际背景,来实现交际中应遵循的礼貌原则。同时,话语标记"是不是"具有肯定、确认之前的旧信息和提示、凸显之后的新信息等话语功能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自然口语论文参考文献
[1].钱倩.拼读融合，口语强化——英语口语教学中自然拼读教学法的应用[J].英语画刊(高级版).2019
[2].李咸菊.北京自然口语中的“是不是”[J].现代语文.2019
[3].李咸菊.自然口语话语标记“嗯”“啊”“哎”“呃”探析[J].北京化工大学学报(社会科学版).2019
[4].潘佳.让自然拼读助力小学英语口语教学[J].校园英语.2019
[5].雷双运.为你自然流畅的口语表达点赞——关于学生口语交际能力的培养[J].陕西教育(教学版).2019
[6].澈力格尔.蒙古语自然口语叁音节韵律词重音探究[D].内蒙古大学.2019
[7].方梅,胡苏红.汉日自然口语转折关系词对比研究——以“但是”与「けど」为例[J].高等日语教育.2019
[8].梁志恒.拼读融合增强自信——结合自然拼读提高英语口语教学成效[J].名师在线.2019
[9].谢心阳.汉语自然口语是非疑问句和特殊疑问句的无标记回应[J].世界汉语教学.2018
[10].吴楠.方言自然口语变异研究取得新进展[N].中国社会科学报.2018
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