向立群巫山县南峰小学404700
【摘要】伴随着我国小学教学改革的深入，数学教育表现出诸多的新特点。如何引导学生进行自主的思考，这也就成为实际教学的重点。“反思性随笔”作为一个比较新颖的教育理念，在促进学生学习方面具有重要意义。本文将主要从小学数学“反思性随笔”的基本分类入手，进而对“反思性随笔”在培养小学生数学思维能力方面的重要意义进行分析，最后就如何提升小学生的数学学科“反思性随笔”写作能力提几点建议，以供业内人士的借鉴与参考。
【关键词】反思性；随笔；小学生；数学思维
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-193-01
现阶段，我国小学数学进行着更为深入的改革，各种新型教学方法、教学理念得到应用。“反思性随笔”作为一个新概念，在学生的学习活动中具有重要价值。这样学生就能够将自己的所思所想进行及时的记录，从而体现出数学教学的自主化、反思化等。下面我就结合本人多年的工作经验，就运用“反思性随笔”培养小学生数学思维能力展开全面研究。
一、小学数学“反思性随笔”的相关概述
在小学学段的数学教学中，“反思性随笔”是一个比较新颖的概念，它与数学日记、数学周记等是完全不同的，这种形式完全能够体现出学生对教师教授内容的思考。所以，“反思性随笔”是对课堂内容的进一步拓展和延伸，也是学生学习自主性的重要体现。同时，小学数学“反思性随笔”包括多方面的内容，其具有基本的系统性。一方面，学生根据教师教授内容进行相对应的反思，从而当堂完成的随笔；另一方面，学生依据所学新知与数学活动的联系，从而形成的课后随笔；再者，学生在解决题目的过程中，学生结合自己对题目的理解、对题目的解读，从而形成的反思性随笔；最后，学生对自己学习中，所形成的学习感受而形成的反思性随笔。
二、小学数学“反思性随笔”的基本类型
第一，梳理型反思随笔，这主要包括对各种数学知识的梳理和整理，从而将其按照一定的逻辑关系进行串联，最终能够形成相对应的学习体系。在这一过程中，学生们就可以将自己的体会、启发、发现等进行写作。第二，生活型反思随笔，这主要是对生活中与数学相关的内容进行写作，亲身体验的数学情境，用“数学的眼光”看待生活。第三，评价型反思随笔，主要记录自己在数学学习中所表现出来的情感、态度和价值观发展变化的情况，主要体现出自己的态度变化。
三、提升小学生数学“反思性随笔”的应用能力的几点建议
（一）加强对教学情境的科学化设计，为学生思考提供基础
数学学科本身逻辑性比较强，这就为小学生的接受和学习造成了困难。再加上，小学生的心智尚未发展成熟，很多方面正处于上升期，这就为其学习造成困难。但是，为了提升小学生的积极性，创设数学情境就成为关键的部分，这也是现代化教学的基本理念组成。小学生在进行“反思性随笔”的写作中，需要教师为其提供良好的教学情境，这样能够为其提供反思的基础。同时，良好的情绪体验也能够对学生学习效果产生直接的影响，针对这些非智力性因素，我们可以从以下几个方面着手。第一，我们在开展课堂教学活动时，必须要认真对待所有的学生，重点关注其对于学习的态度和理念，加强对其心理特征的关注。第二，我们教师还要注重对新旧知识的联系，体现出数学学习的系统性，这样就能够充分锁定学生认知的基点。因为新知识与旧知识存在着紧密的联系，并且还具有一定的依附关系。第三，要使学生在学习过程中自然生成新的知识，教师一定要紧扣与新知识学习最密切的旧知识来进行复习，从而推动新知识的增长层面，这也能够为学生反思提供保障。
（二）注重对教学活动的科学设计，推动学生的反思
数学学科的连贯性比较强，这也就表明了知识是存在于发展之中的。所以，任何一位学生都需要经历这一阶段，任何学科的学习都不是一蹴而就的，需要慢慢的积淀。所以，我们必须要不断引导学生进行反复的思考和学习，逐步构建起符合自身特点的知识体系。基于此，我们可以从以下两个部分入手。第一部分，不断延伸教学活动的范围，着重体现出现实性和经验性两个特点。所谓现实性，就是在教学过程中，确保所有的素材都来源于生活，那么，对于小学生来说，学生的“现实”更多地是与之相关的事物，比如文具、玩具、食物、课桌等。所以，我们就要仅仅抓住这一特点，展开数学教学。比如在某一题目中，河里有5只鸭子在游泳，从远处游来了3只鸭子，问此时河里共有几只鸭子在游泳？由于很多学生并没有这一画面的概念，所以，我们就可以将鸭子换成课桌，“在教室里，本来有5张课桌，后来老师又搬来了3张课桌，问共有几张课桌？”所谓经验性，活动的过程应当是起源于学生的思维。小学生的活动应是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的思维方法，有一定思维含量的活动应当是建立在学生已有的知识经验基础之上，学生个体或通过合作力所能及的。第二部分，加强对教学活动形式的策划。从小学生的年龄结构、心理特征、思维能力等方面，从而选择符合小学生的活动形式。合理的选择个体独立、同桌合作、小组合作等活动形式，为学生反思提供基本保障。
（三）全面提升教师的综合化素质
教师作为“反思性随笔”教学中的重要载体，其素质就会对学生学习产生直接的影响。所以，提升教师的综合化素质就有重要意义。一方面，我们可以为教师提供充足的学习机会，定期举办经验交流会、技能培训会，为教师进行经验交流提供机会。再就是，还要建立起完善的培训机制，引进经验丰富的教学团队，为全体教师提供学习和借鉴的机会。另一方面，为了满足时代发展需求，可以与相关的师范院校建立合作关系，引进优秀的毕业生前来就业，不断充实教师队伍，为反思性教学提供基础作用。
结语
综上所述，运用“反思性随笔”培养小学生思维能力，这是一项系统工程，这就要求我们从全方位着手，采取多元化的发展策略，比如加强对教学情境的科学化设计，为学生思考提供基础、注重对教学活动的科学设计，推动学生的反思深度、加强对教师综合化素质的培养等。基于此，我们就能够逐步构建起完善的教学体制，为现代化教学提供基本保障。
参考文献
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