山东省平度市白沙河街道麻兰小学266700
小学教育是一个全方位、多层次的教育。在这个教育过程中，语文教学占据了一个主要的阵地。多年来，我们一直进行着字词的教学，甚至句子与段落。孩子在我们的教育洗礼中也获得了高分。但是纵观这个过程，我们忽视了孩子自身语言的表达，孩子在面对作文时的一筹莫展是我们经常遇到的。这说明我们的教育是缺失的，缺失的就是他们大脑中的东西。读的少，单纯依靠课本，依靠老师的授业，我们进入了一个误区，学生就进入了一个恶性循环。其实，老师必定不是全部，还需要我们更甚者学生进行课外知识的填充，即阅读。
但对于农村的这样一个环境，怎样进行农村小学语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢?通过二十多年的教学实践，我认为应从以下几方面入手：
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。在实际教学中，我觉得教师应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会了拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。变被动为主动，放手让他们用自己的方法、自己的思维去给故事中的人物或场景定位，这样他们的收获也是因人而异的、多方面的，而不是教师的填鸭式或是一刀切式的收获。学生在自己的探究中有了收获，然后再运用到自己以后的学习或生活中，激发他们主动探究课本之外的枝枝叶叶，使他们的人生丰富多彩。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。现在自上而下都在探究教与学的关系与意义，我觉得教师仅仅是学生求知路上的引路人。我们学校现在每个周三都有固定的社团活动，活动形式灵活多样，学生在自己喜欢的社团中尽情发挥着自己的爱好和原动力。我引领的是阅读社团，我们每周一次，我的实施方法就是以学生为主,每周找一篇适合学生的文章，放手让他们去读去悟，去寻找文章的闪光点，让他们养成阅读的兴趣。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。在我们的每周社团中，我都会参考学生的需求去寻找一篇文章。这样，在他们自己的喜好中去读，读得有动力，读得有的放矢。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在平时的阅读教学中要激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣、越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富、语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么；或读读课题，猜一猜课文会怎么写。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
以上仅是我在教学过程中的一点收获，但是针对农村小学的现状，针对农村阅读资源的缺乏，提高孩子的阅读水平和培养他们的阅读兴趣，我们还有很长一段路要走，阅读教学方法的探究还在路上。