导读:本文包含了概念体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整体建构,教学实践与思考,方格纸,长方形
概念体系论文文献综述
徐燕[1]（2019）在《见木又见林,整体建构概念体系——“垂线和平行线的认识”教学实践与思考》一文中研究指出教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第89页例6、第92页例9以及相关的练习。教学目标:1.使学生联系生活实例知道平面上两条直线的位置关系可能相交、也可能不相交,初步建立垂直、平行的概念,了解它们的联系与区别。2.使学生初步体验由具体实例抽象出几何图形的过程,培养观察、操作、比较、想象等能力,发展空间观念。(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年22期）
李明海[2]（2019）在《英语语法形式体系与认知概念体系及其一致性》一文中研究指出语言与思维关系的研究证明英语语言中的语法形式体系与认知概念体系存在着相关。本文采用文献法、语料库语料观察法、内省法(introspection)等论述了二者体系的存在,并阐述二者体系的表现形式及存在的一致关系,进一步论证了语言与思维存在的有机关系,语言学习与思维发展存在着交互作用。本研究的意义在于帮助英语学习者理清英语语法的形式体系与认知体系,从而更有效的通过语言学习建构英语语言思维模式。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年09期）
任东升[3]（2019）在《国家翻译实践概念体系构建》一文中研究指出"国家翻译实践"概念的形成首先是基于对"翻译"概念本质的认识,其次是基于对世界范围内大规模、机构性、制度化翻译实践的详细考察。"国家翻译实践"既是一个框架性研究对象,也是一个自成体系的理论框架。文章界定国家翻译实践这一核心概念,并分析其内生性演化过程及多学科基础,经由其主体概念构架其横向概念系统,以属种关系为骨架搭建其纵向概念系统,进而建立国家翻译实践概念体系的构架。这一概念体系的提出不仅是翻译研究之中国学派的积极响应,也是中国本土翻译理论自身发展规律使然。(本文来源于《外语研究》期刊2019年04期）
张晋宾,周四维[4]（2019）在《智能电厂概念、体系架构及核心技术》一文中研究指出为规范智能电厂体系建设,本文首先辨析了"智能"与"智慧"、"smart"与"intelligent"的概念,分析比对了智能电厂的定义,界定了智能电厂的用语及内涵。然后在分析ISA 95模型和信息-物理系统(CPS)功能层级的基础上,构建了包括生命周期、系统层级和智能功能3个维度的智能电厂参考体系架构。建议在智能电厂建设中需强化智能仪表/设备、通信、建模、分析、控制、决策、安全等7个方面的核心技术。(本文来源于《热力发电》期刊2019年09期）
穆杰,王雪茜,王庆国,程发峰,刘姝伶[5]（2019）在《论《伤寒杂病论》津液-胃气轴的概念体系》一文中研究指出《伤寒杂病论》虽太阳篇之"荣-卫"众所周知,尚阳明篇之"津-胃"鲜有所闻,查《伤寒论》并《金匮要略》医圣张仲景早有所示阳明篇之"津-胃"如同太阳篇之"荣-卫",同"荣弱卫强""荣强卫弱"二种,其有"津亏胃亢""胃亏津亢"二种,而"津-胃"概念体系又有其独特之处,试总其要,小论己见。(本文来源于《中华中医药杂志》期刊2019年08期）
向守富,王钬[6]（2019）在《建构高中语文常识性概念体系》一文中研究指出高中生常常在提炼上位概念、分解下位概念、区别近似概念方面出现困难,影响语文逻辑思维能力的发展。我们可以从"小微概念"入手,帮助学生建构其必要的常识性概念体系。体系建构采用教师主动输入和学生自主建构相结合的方式,可以在课堂文本教学,课外指定阅读中获得,在书面写作和口头表达中加以强化。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年21期）
张霞,袁玲,曾敏,王炎炎,卢晓旭[7]（2019）在《气候概念体系的关系网络分析》一文中研究指出地理概念之间的关系是地理规律的外在表现,梳理概念之间的关系对于认识复杂的地理规律具有积极意义。运用专家咨询法对13个气候类地理概念进行相互间的因果关系判断,并按关系紧密程度进行赋分,建立关系矩阵,运用社会网络分析法对概念间的关系进行分析。概念中心性分析发现大气环流、风、气压、气候是气候概念网络体系中的核心概念,凝聚子群分析结果显示13个概念形成4个子群,显着存在成因类概念子群和现象类概念子群。提出利用概念的社会网络关系梳理复杂的概念因果关系、利用成因类和现象类概念发展学生的综合思维、重视核心概念和中介作用强的概念的教学等叁条教学建议。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年07期）
段磊[8]（2019）在《“法理台独”概念体系论》一文中研究指出从本质规定性与形式规定性两个层面而言,"法理台独"应被定义为体现解构一个中国原则、完成台湾的所谓"国家化建构"目标的法制度安排和法实践状态。就概念内涵而言,"法理台独"的理论特征体现为其"台独"本质、"合法性"价值和规范变迁形式;"法理台独"的表现形态集中体现为通过对台湾地区"宪制性"规定、法律体系和相关的国际法规范的变迁,完成对"台独"事实的法规范确认。就概念外延而言,应以行为是否直接产生法律效果,对"台独"表现形式形成由"法理台独"和"事实台独"构成的逻辑周延的类型划分。在"台独"实践谱系中,"法理台独"发挥着"构成""台独"分裂体系与"确认""事实台独"行为"合法性"的双重功能。(本文来源于《台湾研究》期刊2019年03期）
周敏,董海荣,徐惠春,李浥东,王飞跃[9]（2019）在《平行应急疏散系统:基本概念、体系框架及其应用》一文中研究指出突发事件通常具有难以预测、多成因关联、危害性大及演变复杂等特点,应急情况下如何安全高效疏散人员是应急管控领域的重要研究内容.本文将基于人工系统(Artificial systems, A)、计算实验(Computational experiments, C)、平行执行(Parallel excution, P)方法的平行系统理论引入到应急管控领域,提出平行应急疏散系统(Parallel emergency evacuation systems, PeES)基本概念,构建系统体系框架及集成平台,并介绍人工应急疏散系统、计算实验、平行执行等主要功能模块的基本功能及实现方法.通过Pe ES能实现虚实应急疏散系统的管理与控制、应急方案的实验与评估以及相关人员的学习与培训.最后,以轨道交通枢纽站火灾场景下的乘客应急疏散为典型应用对平行应急疏散系统进行初步验证.(本文来源于《自动化学报》期刊2019年06期）
黄长麒[10]（2019）在《教育学的术语和概念体系探讨》一文中研究指出基本概念、术语体系对教育学的形成、发展具备显着效用。作为一种科学分类,概念化、范畴化可谓是教育学基本概念体系生成的最佳举措。构建教育学基本概念、术语体系需要严格依据单一性、简明性等基本原则行事,从各角度、层面依照相应顺序进行,以教育现象之间的真实关系为基础构建教育学基本概念与术语体系的层级与非层级关系,经由完善的基本概念、术语体系对教育现象与其内在关联予以展现。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年09期）
概念体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言与思维关系的研究证明英语语言中的语法形式体系与认知概念体系存在着相关。本文采用文献法、语料库语料观察法、内省法(introspection)等论述了二者体系的存在,并阐述二者体系的表现形式及存在的一致关系,进一步论证了语言与思维存在的有机关系,语言学习与思维发展存在着交互作用。本研究的意义在于帮助英语学习者理清英语语法的形式体系与认知体系,从而更有效的通过语言学习建构英语语言思维模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念体系论文参考文献
[1].徐燕.见木又见林,整体建构概念体系——“垂线和平行线的认识”教学实践与思考[J].小学数学教育.2019
[2].李明海.英语语法形式体系与认知概念体系及其一致性[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[3].任东升.国家翻译实践概念体系构建[J].外语研究.2019
[4].张晋宾,周四维.智能电厂概念、体系架构及核心技术[J].热力发电.2019
[5].穆杰,王雪茜,王庆国,程发峰,刘姝伶.论《伤寒杂病论》津液-胃气轴的概念体系[J].中华中医药杂志.2019
[6].向守富,王钬.建构高中语文常识性概念体系[J].中学语文教学参考.2019
[7].张霞,袁玲,曾敏,王炎炎,卢晓旭.气候概念体系的关系网络分析[J].中小学教材教学.2019
[8].段磊.“法理台独”概念体系论[J].台湾研究.2019
[9].周敏,董海荣,徐惠春,李浥东,王飞跃.平行应急疏散系统:基本概念、体系框架及其应用[J].自动化学报.2019
[10].黄长麒.教育学的术语和概念体系探讨[J].当代教育实践与教学研究.2019