导读:本文包含了新加坡英语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:新加坡,英语,语法,教材,新加坡人,变体,旅游。
新加坡英语论文文献综述
刘丹[1]（2019）在《新加坡GCE英语O-Level考试评介》一文中研究指出新加坡GCE O-Level考试(General Certificate of Education Ordinary Level Examination)是由新加坡教育部与英国剑桥大学考试中心共同主办的中等学校学生毕业考试,类似于我国的中考。该考试涉及的科目主要有英语、汉语、数学、人文和科学等。新加坡GCE英语O-Level考试紧紧围绕本国课(本文来源于《福建教育》期刊2019年41期）
刘璐扬[2]（2019）在《泰国、新加坡英语旅游手册翻译实践报告》一文中研究指出随着世界旅游业的迅速发展,旅游业已经被确定为当今世界最大的产业。旅游业的蓬勃发展激发了我国游客出境旅游的热情,旅游手册的质量对游客出行的选择有重要的影响作用。本文以泰国、新加坡旅游手册为例,首先通过分析一般旅游英语文本特点、本项目文本特点,选定了本项目的翻译的原则。接着,对译文从词汇、句法层面展开实例分析,其中针对专有名词的译法作为难点进行详细探究以及文化名词中蕴含的历史背景、东南亚文化进行翻译难点梳理。之后本文详细论证了直译加注法、意译法、分译法、增译法在旅游文本翻译中的应用。最后,总结本次翻译实践得到的收获并指出不足。本文旨在帮助旅游文本译者做好翻译工作,为日后旅行社产品宣传手册的翻译提供借鉴。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
吕治平[3]（2019）在《也说“新加坡式英语”》一文中研究指出近期在媒体上读到一篇文章,说“新加坡式英文”更符合新加坡人的思维习惯,更切合新加坡的文化特征;又说“语言是一种工具,并无高低、优劣之分”,进而鼓励人们“大胆地说”。这些观点,离语文常识有很大的距离。通常所说的“新加坡式英语”,是指新加坡地方英语(本文来源于《语言文字周报》期刊2019-03-20）
江晓敏[4]（2019）在《新加坡版小学英语教材评估与启示》一文中研究指出文章从分析新加坡英语特点入手,选取新加坡版小学英语四年级教材My Pals are Here,从教材主题选取、语法和词汇教学特点、问题设计、图片选取和排版、教材内各个版块活动设计及练习册编写等几方面分析这套教材的特点,对我国小学英语教材编写及教学有一定启发。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2019年01期）
Andrew,J.PEREIRA[5]（2018）在《关怀教学:探索新加坡英语教师的情感经济（英文）》一文中研究指出教育伦理项目的关键在于师生之间的关怀关系这一理想。在这一理想下教师需要做出深刻的情绪承诺。基于对新加坡中学教师亲身经验进行的一项大型研究中获取的访谈数据,本文把关怀中的文化政治看作一种在教学中的情绪实践,并对此进行了考察。关怀伦理可以用来建构基于"感情规范"的良好教学的规范描述,成为了评价教师专业水平、社会能力和情绪能力的学科规范。因此这个项目也意味着通过意识形态来调动教师对这种伦理道德理想的情绪依赖。这种关怀的伦理塑造了英语教师的主体性、信念和实践,尤其是当其通过教育问责制这种新自由主义的命令传播时尤为如此。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2018年04期）
梁丽娜[6]（2018）在《新加坡英语借词kiasu的语义发展路径》一文中研究指出词汇借用是接触引发语义演变的主要类型之一。本文以kiasu的历时语料为基础,借助Google Books Ngram Viewer对新加坡英语借词kiasu的语义发展路径进行探讨。结合Sweetser的历时隐喻模型理论,分析发现,kiasu的语义演变路径为从动词、名词以及代词的行域义>形容词的知域义>感叹词的言域义的单向性演变,kiasu经历了从动词短语到单词的词汇化历程,kiasu出现了屈折变化和名词虚化的趋势。(本文来源于《红河学院学报》期刊2018年05期）
杨梅[7]（2018）在《新加坡英语文学创作风格的流变分析》一文中研究指出新加坡英语文学创作经过百年发展,逐渐走向繁荣。在实际研究中发现,新加坡英语文学和英语在新加坡的位置有重要关系。在英语成为新加坡国语之后,文学创作也逐渐繁荣,成为主流问学生创作。整个新加坡英语文学是随着国家的独立和发展而成长。现在对新加坡英语的文学风格进行深入分析。(本文来源于《海外英语》期刊2018年18期）
刘丹[8]（2018）在《新加坡小学与初中英语课程标准评介》一文中研究指出新加坡小学与初中英语课程标准从课程目标、教学原则、教学过程、学习领域和学习评价等方面为有效英语教学指明了方向,本文对此进行了介绍和评析。该课程标准尊重学生的差异,遵循语言的规律,重视核心技能的培养,注重评价的可操作性,对我国义务教育英语课程的建设和英语教学改革具有很好的启示意义。(本文来源于《基础教育课程》期刊2018年17期）
张萌[9]（2018）在《新加坡英语教学概况及启示》一文中研究指出为了提高国民的英语水平,新加坡在幼儿园、小学、中学均开展了英语教学。其充分的教学时间、有效的教学策略、形式多样的英语测试保证了英语教学的成效。本文旨在将其不断发展的英语教学法、语言学指导下的英语教学、将思维训练融入语言教学进行简要介绍,以期为我国英语教学提供有益的借鉴。(本文来源于《现代教学》期刊2018年11期）
宋昕阑[10]（2018）在《核心素养视域下新加坡小学英语教科书研究》一文中研究指出核心素养的概念一经提出,就受到了全球各地的追捧,各国际组织和经济体竞相出台相关文件,列出了核心素养的内涵、框架和基本要求,并努力寻找核心素养落到实处的最佳路径。学校课程作为实现教育目标的重要载体,将其与核心素养融合便成了各个国家落实核心素养的主要途径。而教科书作为制约课程实施的重要因素之一,对培养学生的核心素养起着至关重要的作用。新加坡的教育质量在国际上有口皆碑,在2015年PISA测试中科学、数学和阅读叁科均为国际第一,这反映了新加坡学生面对21世纪挑战的较强能力。由于英语在新加坡地位显着,同时它对新加坡经济和教育的突飞猛进起着不容小觑的作用,因此对承载其英语学科知识的重要媒介—英语教科书进行研究就显得很有必要。笔者以新加坡核心素养为研究视角,试图以新加坡小学英语教科书My pals are here!English(1A-4B)为例,分析这套教科书对培养学生核心素养的价值。本文首先介绍了新加坡核心素养的提出背景和主要内容,接着以新加坡小学英语教科书My pals are here!English(1A-4B)为例,从知识系统、选文系统、问题系统和信息系统四个方面探讨这套教科书对培养学生核心素养的作用,以表格形式将不同版块主要关注的学生能力一一对应,然后从宏观上论述新加坡小学英语教科书对培养学生核心素养的作用,并总结出这套教科书的主要特点为:学科知识的一体化;文本内容的多样化;问题设计的有效性;信息知识的全面性,最后基于当前我国对于落实核心素养的需要以及小学英语教科书的现状,提出了四点启示:一是发挥英语学科对培养学生核心素养的作用,主要表现在对语言基础的构建,文化意识的培养,思维品质的发展以及学习能力的提高;二是转变教科书编写理念,将“以知识为中心”转变为“以能力为中心”;叁是建立英语学科知识叁重观,发掘知识的深层内容及其旨趣,实现英语学科的育人功能;四是强调培养学生的信息素养,帮助学生建构信息意识,积累信息知识,发展信息能力。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-05-01）
新加坡英语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着世界旅游业的迅速发展,旅游业已经被确定为当今世界最大的产业。旅游业的蓬勃发展激发了我国游客出境旅游的热情,旅游手册的质量对游客出行的选择有重要的影响作用。本文以泰国、新加坡旅游手册为例,首先通过分析一般旅游英语文本特点、本项目文本特点,选定了本项目的翻译的原则。接着,对译文从词汇、句法层面展开实例分析,其中针对专有名词的译法作为难点进行详细探究以及文化名词中蕴含的历史背景、东南亚文化进行翻译难点梳理。之后本文详细论证了直译加注法、意译法、分译法、增译法在旅游文本翻译中的应用。最后,总结本次翻译实践得到的收获并指出不足。本文旨在帮助旅游文本译者做好翻译工作,为日后旅行社产品宣传手册的翻译提供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新加坡英语论文参考文献
[1].刘丹.新加坡GCE英语O-Level考试评介[J].福建教育.2019
[2].刘璐扬.泰国、新加坡英语旅游手册翻译实践报告[D].上海师范大学.2019
[3].吕治平.也说“新加坡式英语”[N].语言文字周报.2019
[4].江晓敏.新加坡版小学英语教材评估与启示[J].新课程研究(上旬刊).2019
[5].Andrew,J.PEREIRA.关怀教学:探索新加坡英语教师的情感经济（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2018
[6].梁丽娜.新加坡英语借词kiasu的语义发展路径[J].红河学院学报.2018
[7].杨梅.新加坡英语文学创作风格的流变分析[J].海外英语.2018
[8].刘丹.新加坡小学与初中英语课程标准评介[J].基础教育课程.2018
[9].张萌.新加坡英语教学概况及启示[J].现代教学.2018
[10].宋昕阑.核心素养视域下新加坡小学英语教科书研究[D].湖南师范大学.2018
论文知识图
