导读:本文包含了闽南方言论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:闽南,方言,普通话,拼音,漳浦,助动词,韵母。
闽南方言论文文献综述
汪伟[1]（2019）在《基于超音段层面的闽南方言与英语语音区别特征研究》一文中研究指出闽南地区英语学习者受闽南方言语音负迁移影响较大,尤其在超音段音位习得方面存在许多问题。因此,本文从超音段层面中节奏与重音、语调与声调、连读叁方面对闽南方言与英语作一大致对比,通过分析发现异同,探讨闽南方言地区学习者英语语音偏差的深层原因,以期对闽南方言地区英语学习者有所帮助,也为英语教学提供启示。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年08期）
任宏昊[2]（2019）在《实验语音学观点下的感知同化模型再考——以普通话和闽南方言日语学习者促音感知为例》一文中研究指出感知同化模型在二语语音学习过程中的难点预测方面具有重要的作用。作为日语中特殊音拍之一,促音体现了日语语音体系的独特性,是我国日语学习者在习得日语语音过程中难以回避的问题。本文以自然语音及人工合成条件下的若干无实义刺激为材料,通过两组语音感知实验考察了86名不同母方言背景日语学习者的促音感知。结果表明,感知同化模型能够在一定程度上预测学习者的促音习得难度,进一步证实了入声对促音感知的正迁移效果。同时,通过对照不同语音环境及日语能力水平下被试的促音感知,发现了除持阻时长外的促音辨别线索。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2019年04期）
林宝卿[3]（2019）在《关于《闽南方言拼音方案》的修改意见》一文中研究指出1982年10月厦门大学中文系汉语方言研究室编撰的福建人民出版社出版的《普通话闽南方言词典》中的《闽南方言拼音方案》是以《汉语拼音方案》为基础,再加上闽南方言特有的语音元素制定的。此方案在闽南、台湾、东南亚等地区已使用、推行、影响将近四十年,也随着闽南方言的辞典、教程及其他方言论着走遍海峡两岸,闽南方言推行之广、影响之大,除了它有经久不(本文来源于《闽台文化研究》期刊2019年02期）
施永瑜[4]（2019）在《《正音乡谈》中所见闽南方言初探》一文中研究指出《正音乡谈》是明代闽南人所编撰的方言与官话互相对照的词汇集。该书具有鲜明的本土闽南方言特征。通过归纳该书记录方言词汇的方式,提出归纳音系、构拟音值的原则,初步探索了该书所记录闽南语的声韵调系统及词汇系统,明确这个音系及其词汇系统具有明显的漳州腔漳浦话特征。(本文来源于《闽台文化研究》期刊2019年02期）
通拉嘎[5]（2019）在《闽南方言专家数据库建设研究》一文中研究指出闽南方言主要分布于海峡两岸及东南亚,是"一带一路"沿线国家重要的交流工具之一。文章阐述了特色数据库、专家数据库及方言数据库建设现状及研究意义,从用户需求分析、专家名单的确定、数据库内容及格式的设定、系统的建设与完善等方面详细介绍了闽南方言专家数据库的建设思路,认为闽南方言专家数据库应该确保信息质量,努力挖掘数据价值,以专家数据库建设响应国家"一带一路"倡议。(本文来源于《泉州师范学院学报》期刊2019年03期）
钟素丽[6]（2019）在《闽南方言区拼音教学重难点及解决措施》一文中研究指出闽南方言区的学生普通话语音存在诸多共性问题,教师教学拼音时要高度重视,以引导学生准确呼读、牢记字母或音节形体为重点,以学生总发不好或多数发不好的音为难点,做到正确示范,逐个审查,强化训练,并争取做到师资互助。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年16期）
陈伟蓉,吴福祥[7]（2019）在《闽南方言的多功能虚词“共”和“合”》一文中研究指出本文试图在重新梳理当代闽南方言虚词"共"和"合"的主要用法和读音的基础上,结合当代闽南方言"合"的动词用法,并参考汉语史上和不同语言/方言中相关虚词的用法,探讨"共"和"合"的来源及其相互间的关系。本文认为,闽南方言的虚词"共"和"合"并非简单的词汇替换关系,而是两个完全不同的虚词,有各自的词汇来源和演变路线。(本文来源于《中国语文》期刊2019年03期）
吴正伟[8]（2019）在《汉语方言对新加坡普通话教学的影响》一文中研究指出新加坡的普通话教学是世界范围内除中国之外的官方汉语教学。而新加坡的闽南方言占了新加坡汉语方言的很大的一部分。随着国际汉语教学事业的发展,如何利用闽南方言在普通话中的影响进行普通话教学,成为了现如今国内外学者所探讨的话题。在新加坡普通话教学中,汉语方言,特别是闽南方言对教学起着什么样的影响,这些影响体现在哪些方面,这些影响又是如何帮助普通话教学或是对普通话教学产生阻碍作用的,教师如何利用这些影响去帮助教学。这些都是本文所讨论的范围。目前,已经有研究表明,在汉语作为第二语言的教学中利用汉语方言因素,能够帮助学习者在学习过程中更快地接受汉语的语言要素。在语音、词汇、语法方面,现今的汉语中也存在着一些方言的语音、词汇和语法的影子。所以,在新加坡这个华人众多的地方,大众普通话里的方言因素就很多,那么使用这些因素帮助标准普通话的教学,不仅能获得良好的教学效果,也有利于汉语的传播和推广。本文挑出新加坡华族使用最多的方言——闽南方言对普通话教学的影响进行论述,主要分为五个部分:绪论部分,首先阐述了本文的研究对象和选题意义。然后评述了当前相关研究,比如,汉语教学中汉语方言的影响,汉语方言对新加坡普通话本身的影响以及新加坡普通话特点。最后交代了本文的理论框架。第一章讨论了新加坡普通话的使用情况。首先论述了新加坡的教育政策;其次针对新加坡普通话的使用情况进行阐述;而后通过数据再论述新加坡社会中汉语方言的使用情况;最后探讨了普通话教学中方言因素的重要性。第二、叁章本文的主体部分。从语音和词汇两个角度讨论闽南方言对新加坡普通话的影响。首先是阐述闽南方言的语音特点,本文选择从声母、韵母和声调叁个方面来进行阐述。而后就是这些闽南方言的语音特点在新加坡普通话中的体现。最后探讨了闽南方言语音对新加坡普通话教学的影响,影响又从正、负两个方面分别进行了阐述。其次论述的是闽南方言的词汇在新加坡普通话中对的体现,并且也探讨了新加坡普通话教学中方言词汇的影响。第四章也是本文的主体部分之一。本章专从语法方面来看闽南方言对新加坡普通话教学的影响。分开来重点阐述闽南方言显性语法和隐形语法对普通话教学的影响。第五章谈的是汉语教学中方言的应用,主要强调对华人学习者进行分类教育,强调利用汉语方言或者是汉字帮助普通话的读写技能训练。最后是结语部分,主要对本文的研究进行总结,并且指出本文的不足之处。(本文来源于《海南师范大学》期刊2019-05-01）
陈曼君[9]（2019）在《15世纪以来闽南方言助动词“通”的语法化》一文中研究指出15世纪以来,闽南方言助动词"通"不断向意义更虚的功能词演变,具体演变轨迹是:助动词>目的标记>顺承标记>助词>词缀。这一语法化路径是世界上许多语言里未曾见的。"通"从助动词语法化为目的标记,经历了两次语义和句法上的演变。第一次演变带来句法上的突破是最为关键,决定了其语法化方向。"通"所经历的几个语法化阶段,主要是转喻在起作用。而"通"从道义情态演变为中性情态,是新义M2蕴涵源义M1,即M2M1,是回溯推理的结果;其他演变则是源义M1蕴涵新义M2,即M1M2,是主观化的结果。"通"从道义情态助动词到词缀的不断演化,没有句法上的不断突破是不可能完成的。(本文来源于《东南学术》期刊2019年02期）
施婧[10]（2019）在《方言地区使用部编教材进行拼音教学的策略——以闽南方言地区拼音教学为例》一文中研究指出汉语拼音在小学语文低年级教学中具有重要的作用,它是一年级学生识字、阅读、学习普通话的重要工具。闽南地区由于受到闽南语、客家话等多种方言的影响,学生的方言腔调非常突出,增加了拼音教学的难度。文章针对多方言地区的特点,提出应正确把握部编教材内容,创造性地使用教材;根据实际需要调整教学进度;借助丰富多彩的教学方法,激发学习兴趣,突破教学难点,切实解决拼音教学实践中存在的问题。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年02期）
闽南方言论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
感知同化模型在二语语音学习过程中的难点预测方面具有重要的作用。作为日语中特殊音拍之一,促音体现了日语语音体系的独特性,是我国日语学习者在习得日语语音过程中难以回避的问题。本文以自然语音及人工合成条件下的若干无实义刺激为材料,通过两组语音感知实验考察了86名不同母方言背景日语学习者的促音感知。结果表明,感知同化模型能够在一定程度上预测学习者的促音习得难度,进一步证实了入声对促音感知的正迁移效果。同时,通过对照不同语音环境及日语能力水平下被试的促音感知,发现了除持阻时长外的促音辨别线索。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
闽南方言论文参考文献
[1].汪伟.基于超音段层面的闽南方言与英语语音区别特征研究[J].山东农业工程学院学报.2019
[2].任宏昊.实验语音学观点下的感知同化模型再考——以普通话和闽南方言日语学习者促音感知为例[J].解放军外国语学院学报.2019
[3].林宝卿.关于《闽南方言拼音方案》的修改意见[J].闽台文化研究.2019
[4].施永瑜.《正音乡谈》中所见闽南方言初探[J].闽台文化研究.2019
[5].通拉嘎.闽南方言专家数据库建设研究[J].泉州师范学院学报.2019
[6].钟素丽.闽南方言区拼音教学重难点及解决措施[J].新课程导学.2019
[7].陈伟蓉,吴福祥.闽南方言的多功能虚词“共”和“合”[J].中国语文.2019
[8].吴正伟.汉语方言对新加坡普通话教学的影响[D].海南师范大学.2019
[9].陈曼君.15世纪以来闽南方言助动词“通”的语法化[J].东南学术.2019
[10].施婧.方言地区使用部编教材进行拼音教学的策略——以闽南方言地区拼音教学为例[J].福建教育学院学报.2019
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