河北省张家口涿鹿县涿鹿中学曹爱军
摘要：信息技术的发展，使计算机操作已经成为了人类必备的技能。而计算机的教育就是着重培养学生具有计算机的技能，在今后的工作、生活、学习中能熟练运用计算机。本文结合自己的高中计算机教学实践谈谈如何培养学生的学习兴趣。
关键词：高中计算机激发兴趣
河北省张家口涿鹿
摘要：信息技的发展，使算机作成为了人必备的技作、生、学习中能熟运用算机。结合自己的高中算机教
关键词：高中算机发兴趣
一、学生缺乏学习计算机的兴趣的表现
1、理论与实际操作相分，教师教学几都是解理论离乎先讲基础知识，后让学生在机来解决实际问题然，很多学生上机时大房多在看其他的东西，这种解和实际操作的分玩游戏或讲离，大大浓降低了学生的主动性、积极性，学生学习兴趣不，教学效果很不理想。
2、学校教材的用不上计算机的发展选跟，教学活动也就不能有机的结合当飞速发展的计算机技术前。
足需3、计算机设新，备更慢不能满实际的要。
二、激发和培养学生学习计算机的兴趣1、用任务动来激发学生的兴趣驱教学过程不仅是一个传授知识，同样也是培养学生兴趣。教驱师应在计算机教学中，据课程的教学要求根，以任务动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自鼓励们己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，他在探索中完成任务，学生经历从不会—会—熟练—巩固—提高一个学习的而过程。教师教授给学生的不是单纯的理论知识，是一种解决问触类旁觉题的思路、方法，使其能举一反三、通，灵活的、自主动地新知识，形成一个好的学习习获取良惯。极大地提高了学生的学习兴趣，个学生都能有最大的收每获，学生的潜力充分得到挖掘。
2、使用多种辅激发学生的兴趣助软件而计算机辅教学是面所有学科的助向，在计算机本学科的教学中，充分使用多的媒体信息，给学生一个生动活的学习环更泼境，能提高学生的学习兴趣。够例如对于刚开始学习计算机的同今学，重点应在键指法操作能力和指法训练培养上先放，为后盘由的汉字入及计算机的操作下好的录打良基础。刚开始，于练指法是较，单调味，如果要求指法确比枯燥又乏再正，时间一长，学生怕以了，也就很达到一定熟练平恐难坚持难水。要把这课上软件供们好，就要活跃课堂气氛，采用字通打、TT等学生练习就泼能收到好的效果，这些操作界面有动画良软件，生动活，学生随示击正是在边边学中练习了指法。玩不但能时显键的误和速并且你度，能内容的程而且选择难易度，能指出哪些键成绩差，每次提相应的内容对这些键进行重点练习供，还能保存练习的成浓绩，从成绩榜上的结果，可使学生有成就感，这样学生兴趣厚，创出一种愉快的学习环境造。
3、采循渐进、浅入激发学生的兴趣取序由深孔中国古代教育就很重视循渐进的教学原则家序。子强调学由深由习要按一定顺，不可杂无章序乱，学习是浅入、简到繁、由具体到抽象的过程，不可能一就蹴而，欲速则不达。作为教师要善于据教学内容，考虑到学生的接受能力根又，一步一步地进再行引导，学生掌握一定的计算机知识后先基础，开始学习使用再较为高一的应用，使学生浅入层次软件由深、有步骤地学习，用这些知识解决身边的问题，这样学生就会越学越有兴趣。如用FWord制作宣传、用ecel制作班级成绩排名表海报、用rontpage制x县涿鹿中学曹爱军能。算机的教育就是重学生具有算机的技能，在的学实践谈谈学生的学习兴趣。
作个人主、使用oerpoint制作小课页Pw件、组建小型网络等。为了使学生对要学习的件有一个初步的认识、对它的功能有更好的软比站理解，我们首先给学生展示结果，如一个功能全面的网、一个内容丰富的演示文，和学生一起研究需要完成哪些工作才能稿讲己完成，然后再对各个知识点、操作逐一分析、解，让学生自操作实践，体会到计算机给自己在生活上、学习上带来的方便，体验成功的喜悦，这样才能激发学生的学习兴趣和学习积极性。
在W教学中，教师不能一步一步枯燥的告诉学生字体怎么ORD设，段落怎么排，打印怎么打，图片怎么插入到文章中，这样学生很集中意力认真听，如果把一份排好的宣传画印难注先版报打出来让学生看，学生感觉很奇，学生如果内容一改就可再告诉惊己以是学生自己的宣传画报，那他们肯定很，心理如果自能羡慕会做就好了，教师引导的提问下，让学生发现这个宣传画都进行了哪些的编排，对这些操作一一细讲解，让学生自己动手操作详练习，最后给本堂课布置一篇作业，就是让学生自己做一个宣传画，大家比比谁做的最好。
4、轻松和谐的教学气氛激发学生的兴趣主指出：“实现社会和谐，建设美好社会，始终是胡锦涛席人类以求的一个社会理想，也是包括中国共在内的马克产党孜孜思主义政不追求的一个社会理想。”的十六中全会提党届四党懈出了“构建社会主义和谐社会”的重要论述，把构建社会主义和谐社会作为提高执政能力的重要任务。构建和谐社会的重要组党成部分就是构建和谐校园，构建和谐校园需要教学的和谐。教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错讽误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、刺、挖苦学生，害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐、伤融洽的氛围中，把教师当作、知心朋友，才能充分表达出自伙伴己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，提高他们的学习兴趣，促使其不断健康发展。