赵金华剑阁县香江国际实验学校628317
【摘要】小学语文阅读教学当中，教师需要根据学生的认知能力进行引导，采用针对性的教学方法，让学生能够有效地开展阅读，提高阅读效果和阅读能力。本文简要分析小学语文阅读教学，并概述教学的有效策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-047-01
小学阅读教学当中，教师需要针对学生的兴趣点进行引导，让学生在阅读中能够有效体会文章的核心内容，能够提高阅读的有效性。
一、精读文本
新课标要求语文教学当中要做到对学生能力的有效培养，在教学中要采用多读少讲的方式，让学生有效开展阅读活动，尽可能地减少教师的讲解时间。以此，阅读教学时，教师应当对阅读材料的选择工作保持慎重，要能够为学生准备出匹配的阅读材料，引导学生精读文本内容。学生需要在阅读时加强自主探究能力的锻炼，要仔细分析正在阅读的内容，寻找出文章当中关键点，从而有效感悟整篇文章。首先，教师需要为学生布置任务，让学生进行课前的预习工作；其次，教师要让学生反复阅读材料，提高学生对文本难点的理解，体会作者的情感。最后，教师要让学生对文章内容进行归纳重点，深入剖析文本内容，找出其中的难点。同时，在引导学生的过程中，教师可以使用引导的方式，让学生主动地深入思考教师提出的问题，并将自己的答案和想法与其他同学进行分享和讨论。教师利用问题引起学生的兴趣，从而通过认真地阅读加强理解。精读过程中，教师可以让学生自行分组讨论，并展开阅读活动，提高对文本的理解。
例如，在学习《九寨沟》这篇文章时，教师可以利用精读的方式，让学生加强对文章的理解。当学生读到雪峰相关的段落时，便可以将与雪峰有关的图片或者视频，利用多媒体的方式展示给学生，让学生从视觉冲击上进行直观地体会，更好地感悟作者描写的形象。另外，教师还可以使用强调式阅读的方式进行训练，对于文章当中的重点段落要让学生进行多次朗读，从而有效加强学生对这些段落的印象，更好地对文章当中所描绘的景色进行轮廓勾画。
二、略读文本
略读教学相较于精读教学具有独立性。学生在阅读活动开设初期，可以简单地对文章内容进行阅读，了解文章的故事情节和大致内涵，这样学生在后期精细阅读的时候，能快速地找到关键词和关键段，使阅读的整体效果增大。教师在教学活动中要为学生争取更多的时间与机会，并选取学生感兴趣的文章与学生一起进行讨论阅读，通过此类交流，以强化学生的合作意识，让学生能对文章有深入的了解与探究。通过略读文章，学生能简单的了解文章大意，但是在此需要注意两方面内容：第一，教师训练学生阅读能力时，需将教学重点集中在文本内容剖析上，不要重视单独的语境讲解，需要做到通观全局，使学生通过简单阅读了解大致内容，体会到文章的内涵；第二，教师要根据学生的时实际情况，选择合适的方式进行教学引导，让学生在读懂文章的同时，为学生留有阅读时间和思考空间，使学生养成良好的阅读习惯。
例如，教师在讲解《沙漠中绿洲》的相关内容时，先要让学生进行文章的略读，然后针对内容给出启示性问题，让学生思考沙漠中绿洲象征什么，这些绿洲是什么模样的呢？学生对这一问题产生很多联想后，鼓励学生根据略读留有的印象找寻答案，使学生能在反复阅读中，找到文章中描述的美感，进而能找出问题所在的段落。
三、训练学生独立阅读思维
阅读教学中，学生具有独立阅读思维后，就能独立的思考阅读中涉及的相关问题。教师要根据学生的阅读情况，找出文本中的重点章节和段落，鼓励学生将阅读感想落实到纸面上，通过记录的方式进行回顾，一段时间后进行二次阅读，再进行总结，比较两次阅读的情感变化，进而能让学生的阅读思维逐步强化。教师在教学时，可以使用评比的方式，培养学生的创新性学习方式，让学生的创新意识和创新能力不断强化。
例如，在讲授《师恩难忘》这课内容的时候，教师让学生细致的阅读文本，然后再进行赏析，通过阅读方法的有效融合，学生能细致地描绘出师生间的深厚情感，然后结合实际，探究师生间这种情感的思想来源。另外，教师通过阅读，让学生能对文章中作者的人物形象进行简单的描绘，对其相关的内容进行简单的了解，教师让学生在细读文章内容的时候，将能表示人物情感思想波动的段落进行重点标识，并鼓励学生写出自己的感受。然后，教师要针对文本的内容做深入的讨论和分析，通过讨论学生能接触到更多新鲜的理论、新颖的思想，并能从其他的角度对文章的中心思想进行理解，进而能提高学生的思维能力，让学生的阅读能力有所深化。教学中，教师对文章的结构和手法进行分析后，学生能掌握阅读中使用到的写作方式，并在自己的习作中多加应用，从而能提高学生的写作能力。
四、结束语
小学阅读教学的开设，能更好地帮助学生理解文本内容，也能让作者更好地体会文章中的中心思想表达。教学活动中为能更好地锻炼学生听说能力，鼓励学生去说，锻炼学生的表达能力，使学生的思维能力得到开拓，更能强化学生的交流能力。有效阅读教学活动的开设，使学生能在语文学习中打下坚实的基础，进而能提高学生的语文素养。
参考文献
[1]顾文钦.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].教育科学：全文版：00162.
[2]黎洪彬.浅谈小学语文高段阅读教学的流程及策略[J].小作家选刊，2017（7）.