导读:本文包含了汉语儿童论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:汉语,障碍,口语,词汇,儿童,自闭症,流畅。
汉语儿童论文文献综述写法
李辉,刘海涛[1]（2019）在《汉语儿童早期动词配价发展计量研究》一文中研究指出本文基于自建的汉语儿童依存树库,对14～42个月汉语儿童语言中的动词配价发展变化进行了计量分析。研究发现,随着年龄的增长,儿童语言中动词作为支配词与从属词所形成的依存关系的比率和种类逐渐增加,动词作为支配词的结合力不断增强;在各年龄段儿童的动词句中,宾语的比率高于主语,空主语多,空宾语少;状语比率较高,状语中受动词支配的词类较少;补语的发展趋于平稳;复合关系最早出现在26个月,发展缓慢;儿童早期各动词的配价发展轨迹不同。(本文来源于《语言文字应用》期刊2019年04期）
陆海蓉,丁雪欢[2]（2019）在《意大利儿童汉语写作能力发展的个案研究》一文中研究指出研究针对汉语作为二语的外国学习者在初级学习阶段,听、说与读、写能力未能较好并进的现象,基于复杂理论及相关研究方法,跟踪分析意大利儿童在对话语篇和叙述语篇不同教学策略下,3年来写作能力的动态发展轨迹。探讨在初级汉语教学中,是否能将叙述语篇尽早介入教学,使学生的汉语能力达到听、说、读、写并进。研究发现,在两种不同语篇教学阶段,学习者的写作能力在复杂度、丰富度、准确度和流利度等方面均呈现出波动性、阶段性和非线性发展的特点。各维度之间既有相互竞争、彼此牵制,同时又有互相促进的复杂关系。结果还表明,汉语初级学习者的写作能力在叙述语篇教学下较对话语篇教学下进步显着,这与初级汉语早期教学中适当采用叙述语篇教学及后期采用叙述语篇教学密切相关。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年06期）
潘宁,李秀红[3]（2019）在《汉语发育性阅读障碍儿童母语和英语的语言加工技能》一文中研究指出发育性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)[1-2]是一种最常见的学习障碍,指特定性阅读技能发育损害,以难以精确地或流利地认字、不良的解码和不良的拼写能力为特征,且不能完全归因于智力水平、视力问题或教育不当[3-4]。阅读能力的高低直接影响学(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年10期）
马丫丫[4]（2019）在《欧洲儿童汉语初级口语课堂观察报告——基于教师提问视角》一文中研究指出本文依据一节针对欧洲儿童的汉语初级教学示范课,进行课堂观察报告。这堂课的汉语教师是西班牙本土汉语教师,曾在中国深圳学习汉语,推崇采用语言沉浸式教学法,在西班牙等国从事汉语教学。本文观察的这堂汉语课,就是这位教师以讲故事的形式进行汉语教学,以"提问+答案"叙述故事,所以课堂观察表的设计也采用这一视角,并在之后的观察报告中对整堂课进行分析。(本文来源于《北方文学》期刊2019年30期）
刘昕,刘丽[5]（2019）在《儿童与成人汉语词汇加工的脑功能网络的差异》一文中研究指出儿童与成人词汇加工的脑机制的差异对于我们理解脑发育与语言发展的关系具有重要的启示意义。本报告中,我们比较了小学儿童和成人在加工汉语口语词汇和书面语词汇两个方面大尺度脑功能网络的差异。我们采用押韵判断任务来考察对两种词汇的语音加工,用语义判断任务来考察对两种词汇的语义加工。我们的研究发现,不论是口语词汇加工还是书面语词汇加工,成人比儿童的脑网络都更加任务特异化、体现出一个从依赖皮层下节点到依赖皮层上节点的转变、更加依赖视觉字形加工区域与其它区域的连接。此外,我们发现语音任务的发展表现为成人比儿童更加依赖背侧通路,语义任务的发展体现为成人比儿童更加依赖腹侧通路。我们将从语言加工的双通路模型和认知发展的交互特异化模型的视角对结果进行讨论。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
李杰,赵婧[6]（2019）在《汉语发展性阅读障碍儿童的视觉注意广度缺陷——同年龄与同阅读水平对照组设计》一文中研究指出阅读障碍的视觉注意广度缺陷理论得到了越来越多研究者的关注。该理论认为阅读障碍者有同时加工多个视觉刺激的困难,即在视觉注意广度(visual attention span,以下简称VAS)技能上存在缺陷。已有大量研究对VAS缺陷与阅读困难之间的关系进行探究,但研究结果仍存在争议。以往研究大多是进行阅读障碍组和同年龄对照组的比较,这并不能明确VAS缺陷是否由落后的阅读能力导致。为了明确两者关系的方向性,有必要同时引入同阅读水平对照组的设计。因此,本研究以45名3～6年级儿童为研究对象,包括15名阅读障碍儿童(以下简称DD)、15名生理年龄匹配正常阅读能力儿童(以下简称CA)和15名同阅读水平匹配正常阅读能力儿童(以下简称RL)。本研究使用视觉图形识别任务测量其VAS,刺激为五个几何图形组成的图形序列,记录反应时、正确率,计算辨别力d’值。通过分析比较叁组被试在VAS任务中目标出现在五个不同位置上的反应差异,探究低阅读能力是否会导致VAS缺陷,并进一步通过基于位置的分析探查VAS缺陷对应的可能内在机制。方差分析结果显示,DD儿童的VAS成绩显着低于CA儿童,表明DD儿童可能存在VAS缺陷;DD儿童和RL儿童的VAS成绩没有显着差异,因此并不能排除较低的阅读技能对VAS的影响,低阅读水平可能会引起VAS缺陷;位置主效应显着,两两比较结果显示目标图形出现在图形序列第3位置(即屏幕中央)时的VAS成绩显着高于其他位置,第2位置的成绩显着高于第4、5位置,且没有出现显着的位置与组别的两因素交互作用,此结果表明叁组被试在VAS任务中表现出相似的视觉注意分布模式,即在加工视觉刺激时视觉注意资源的分配是不均等的,具有中央优势且存在左侧偏侧化倾向,这可能受到从左到右阅读和书写习惯的影响。相关分析结果表明,DD儿童的VAS缺陷和句子阅读相关,某种程度上说明低阅读水平与VAS缺陷存在一定关系。但本研究并不能否定VAS对阅读能力的可能影响作用,今后还需要通过进一步的干预研究来明确VAS缺陷与阅读障碍的可能因果关系。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
李艳蕊[7]（2019）在《汉语自闭症儿童在亲子互动中的语用障碍研究》一文中研究指出本文基于真实语料,结合语用学视角对汉语自闭症儿童在亲子互动情境中所表现出来的语用障碍进行了分析。研究结果表明,在亲子互动中,汉语自闭症儿童的语用障碍在人称代词、言语行为、话题管理、话轮转换、意图识别等语用范畴内有所体现。笔者进一步对语料中体现出来的语用障碍的形成原因进行了探讨,以期为汉语自闭症儿童语用障碍的评估诊断及教育治疗提供参考建议。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年10期）
范晓玲,耿博,李添韵,宋少坤,李汪[8]（2019）在《4～5年级阅读障碍儿童汉语单字的认知诊断测验》一文中研究指出以项目反应理论和认知诊断理论为指导,编制阅读障碍儿童汉语单字认知诊断测验,并探索其认知属性模型及特征。通过对834名4～5年级学生的实测与分析,发现测验的项目参数基本符合测量学的要求,信度和效度优良;两个年级的汉语单字阅读障碍划界分分别为35分和50分,检出率分别为7.40%和6.20%;62名汉语单字阅读障碍儿童可归入15种认知模型,其属性掌握以语音意识和正字法为最好,语素意识和音形结合其次,音义结合和形义结合则相对较差。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年10期）
李利平,伍新春,封安生,陈芸[9]（2019）在《学龄儿童早期汉语默读流畅的发展轨迹及影响因素》一文中研究指出流畅的阅读在儿童学习中具有重要作用。对145名一年级儿童进行了历时一年的叁个时间点的追踪研究,测查了他们的智力、字词解码、口语词汇、口语流畅和默读流畅,采用潜变量增长模型检验儿童早期的汉语默读流畅是否呈现线性增长,并且考察默读流畅的发展是否受语言相关技能(字词解码、口语词汇、口语流畅)的影响。结果表明:(1)早期默读流畅呈线性增长,起始水平和后期的增长速度不存在显着相关,但二者均存在显着的个体差异;(2)字词解码影响默读流畅的起始水平,口语词汇和口语流畅影响着默读流畅的发展速度。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2019年05期）
杨宇,马杰,谭珂,张明哲,白学军[10]（2019）在《汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷》一文中研究指出汉语发展性阅读障碍(DD)儿童在快速命名(RAN)任务中会表现出显着缺陷,从眼动加工的视角,其成因主要存在两种观点,即副中央凹加工困难和中央凹-副中央凹困难。本研究运用眼动追踪技术,实验1将边界范式与单项RAN结合,操纵预视时间和预视类型,探究汉语DD儿童在单项RAN中的副中央凹预视效应,结果并未发现汉语DD儿童表现出副中央凹加工困难。实验2将边界范式与系列RAN结合,对预视类型进行操纵,探究汉语DD儿童在系列RAN中的副中央凹预视效应,结果表明汉语DD儿童与正常儿童的副中央凹预视效应存在差异,同时表现出显着的RAN缺陷。这证明了汉语DD儿童的RAN缺陷由中央凹与副中央凹共同作用导致。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2019年05期）
汉语儿童论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究针对汉语作为二语的外国学习者在初级学习阶段,听、说与读、写能力未能较好并进的现象,基于复杂理论及相关研究方法,跟踪分析意大利儿童在对话语篇和叙述语篇不同教学策略下,3年来写作能力的动态发展轨迹。探讨在初级汉语教学中,是否能将叙述语篇尽早介入教学,使学生的汉语能力达到听、说、读、写并进。研究发现,在两种不同语篇教学阶段,学习者的写作能力在复杂度、丰富度、准确度和流利度等方面均呈现出波动性、阶段性和非线性发展的特点。各维度之间既有相互竞争、彼此牵制,同时又有互相促进的复杂关系。结果还表明,汉语初级学习者的写作能力在叙述语篇教学下较对话语篇教学下进步显着,这与初级汉语早期教学中适当采用叙述语篇教学及后期采用叙述语篇教学密切相关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语儿童论文参考文献
[1].李辉,刘海涛.汉语儿童早期动词配价发展计量研究[J].语言文字应用.2019
[2].陆海蓉,丁雪欢.意大利儿童汉语写作能力发展的个案研究[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
[3].潘宁,李秀红.汉语发育性阅读障碍儿童母语和英语的语言加工技能[J].中国学校卫生.2019
[4].马丫丫.欧洲儿童汉语初级口语课堂观察报告——基于教师提问视角[J].北方文学.2019
[5].刘昕,刘丽.儿童与成人汉语词汇加工的脑功能网络的差异[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[6].李杰,赵婧.汉语发展性阅读障碍儿童的视觉注意广度缺陷——同年龄与同阅读水平对照组设计[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[7].李艳蕊.汉语自闭症儿童在亲子互动中的语用障碍研究[J].陕西学前师范学院学报.2019
[8].范晓玲,耿博,李添韵,宋少坤,李汪.4～5年级阅读障碍儿童汉语单字的认知诊断测验[J].教育测量与评价.2019
[9].李利平,伍新春,封安生,陈芸.学龄儿童早期汉语默读流畅的发展轨迹及影响因素[J].心理与行为研究.2019
[10].杨宇,马杰,谭珂,张明哲,白学军.汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷[J].心理与行为研究.2019